八年级下册《人的性别遗传》课堂实录

1、 八年级下册人的性别遗传课堂实录 八年级下册人的性别遗传课堂实录 创设情境，导入新课 师：CAI:CAI:（个正在啼哭的小宝宝的画面），看到这画面，听到这声音， 你们想到了什么呢？ 师：连续问几个同学，你想到了什么？ 生：（学生思考交流）是男孩还是女孩、长得像谁？什么样子？哪些性 状像母亲、哪些性状像父亲？他的血型等 师： 那么大家最想知道的是什么呢？ 生： 是男孩还是女孩 师： 从古到今很多人都希望能够自由选择后代的性别，可以自由选择 吗？ 生：不可以 师：那么生男生女的真正奥秘是什么呢？与我们前面所学习的遗传知 识有关吗？本节课就让我们一起来探讨这个问题 揭示课题：第四节人的性别遗传 师：

2、现代科学研究表明，人体细胞所含有的染色体是决定人类代代繁 衍的奇妙物质。 CAI:CAI:显微镜下面观察到的男女染色体图 师：大家请看这是在显微镜底下观察到的男性和女性体细胞中的染色 体，你能区分出哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体吗？ 生：（猜测，但是不能确定） 师：展示哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体，并问道： 这时候你能看出这两幅图中的染色体有什么不同了吗？ 生：（学生继续观察，但是不能看出他们的不同）看上去数量不一样、 分散的不一样等 这时候教师展示 CACA：整理后的男女成对染色体排序图 师：大家请看这是科学家经过整理后的男女成对染色体排序图。现在 大家再看看能不能

3、看出他们的不同，它们最明显的区别在什么地方？ 生：最后一对染色体存在着明显的不同 师：CACA：显示最后一对 师：有什么不同呢？同时 CAICAI 显示逐渐放大的性染色体 生：最后一对染色体在大小、形态上存在着明显差异 师：你观察的非常仔细。 男女性别的差异就与这对染色体有关， 所以， 科学家把这对染色体称为性染色体 （其它那 22 22 对染色体大小、形态基本相同，与性别决定无关，所以叫 常染色体 | | ） 师：关于性染色体的研究，科学上有 2 2 个重大的发现。 CACA：展示科学家的实验研究情况 师：早在 1902 1902 年，美国细胞学家麦克郎在男性的体细胞中就发现了一 对与众不同

4、的染色体，并把它称为性染色体，后来到了 1905 1905 年，美国 细胞学家威尔逊和斯特蒂文特经过进一步的研究：把男性体细胞中的 那一对性染色体分别称为 X X 染色体和 Y Y 染色体；女性体细胞中也有一 对性染色体，是由 2 2 个一样的 X X 染色体组成的。请同学们再仔细观察 经整理后的男女成对染色体排序图，并完成讨论题 CACA：整理后的男女成对染色体排序图 1 1、 哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你 是根据什么判断的？ 2 2、 图中哪条染色体是丫染色体？它与 X X 染色体在形态上的主要区别是 什么？ （给学生 1 1 分钟的时间） CAI:CAI:显

5、示放大的整理后的男女成对染色体排序图 师：哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体？ 生:左图为男性，右图为女性 师:重复，左图显示的为男性的染色体， 右图显示的是女性的染色体。 你是根据什么来判断的呢？ 生：因为女性的那一对性染色体是 2 2 个一样的 X X 染色体组成的，男性 的那一对性染色体是由一个 X X 染色体和一个丫染色体组成的 师:同学们分析很对。也就是说你是根据性染色体来判断的。从图中 大家看出了 X X 染色体和丫染色体在形态上的主要区别了吗？ 生：X X 染色体较大，丫染色体较小 师：你观察的很仔细。科学研究还发现女性体细胞中的那 2 2 个 X X 染色 体和男性体细

6、胞中的 X X 染色体在形态结构上是一样的 CACA：引导学生回顾知识点：男女染色体的差别 性染色体上 通过刚才的学习你们知道了男女性别的不同是因为什么吗？ 生：男女的染色体不同， 师：什么染色体不同呢？ 生：性染色体 师：性染色体有什么不同呢？ 生：男性体细胞中那一对性染色体是（XYXY）,女性体细胞中的那一对性 染色体是（ XXXX） 师：及时评价后过渡： 前面我们已学习过在形成精子或卵细胞的时候，成对的染色体要分开 进入不同的精子或卵细胞（或每对染色体中各有一条进入精子或卵细 胞），请同学们想一想： CAI:CAI:其它 2222 对常染色体我们不考虑，但就性染色体来说，精子和卵 细胞内

7、会各有几条性染色体呢？如果根据性染色体区分生殖细胞，女 性有几种卵细胞？男性有几种精子？ 生：一种卵细胞。是含（X X 染色体）的卵细胞，精子有 2 2 种，是含（X X 染色体）的精子和含（丫染色体）的精子。 师：我们知道，精子和卵细胞融合成受精卵，受精卵发育成一个新的 个体。同样是受精卵，但为什么有的受精卵发育为女孩，有的受精卵 发育为男孩？ （老师准备 2 2 个纸盒，一个纸盒内 2 2 种类型的精子，白色乒乓球代表 含 X X 染色体的精子，黄色乒乓球代表含 Y Y 染色体的精子，一个纸盒内 放卵细胞，白色乒乓球也代表含 X X 染色体的卵细胞） 师：大家请看我手中有三个乒乓球，我用白

8、色乒乓球和黄色乒乓球分 别代表两种类型的精子，白色乒乓球代表含 X X 染色体的精子，黄色乒 乓球代表含 Y Y 染色体的精子，把他们放进这个纸盒内，我用这个白色 的乒乓球代表含 X X 染色体的卵细胞，放进另一个纸盒内，下面我来随 机摸取，把摸取的 “精子和卵细胞 ”放在一起，并问：这样的受精卵将发 育成？ 师：解释卵细胞只有一种类型，所以我不用再摸取卵细胞，只摸取精 子就可以。重复三次后 师：大家想一想生男孩生女孩取决于什么？ CAI:CAI:展示 师：你们也和老师一样来摸一摸体验体验。并解释摆在同学们面前有 甲乙两个纸盒在同学们面前有 2 2 个纸盒，一个纸盒内有白色和黄色 2 2 种乒

9、乓球，分别代表两种类型的精子，黄色代表（丫染色体的精子）（白 色代表 X X 染色体的精子），另一个纸盒内的白色乒乓球代表只有一种类 型的卵细胞，是什么类型的？（含 X X 染色体的卵细胞） 在你们摸取体验的过程想一想：生男孩生女孩取决于什么？ 生：体验摸取 师：通过你们的亲自摸取体验，你们能告诉我生男孩生女孩取决于什 么？ 生：取决于哪一种精子 师：对，CAICAI 展示：取决于男性的哪一种精子与卵细胞的结合。 师：什么类型的精子与卵细胞结合将发育成女孩？什么类型的精子与 卵细胞结合将发育成男孩？ 生：含 X X 染色体的精子与卵细胞结合将发育成女孩，含 Y Y 染色体的精 子与卵细胞结合将

10、发育成男孩 那么生男孩生女孩的几率（或机会）是怎样的呢？ CAI:CAI:展示 下面让我们继续来做模拟实验来探究这个问题， 请同学们按照刚才摸取的方法来继续摸取但是这一次同学们要记录你 们共摸取的次数、XXXX 的次数（或女孩数）、XYXY 的次数（或男孩数） 教师强调：小组成员一定要分工合作，要随机摸取，眼睛不能看着摸 取 生：模拟实验 师：巡视观察、指导 CAI:CAI:全班模拟情况统计， 师：各小组汇报摸取的次数、XXXX 数、XYXY 数，在各小组汇报的时候，请 同学们帮老师一起读着数据我来记录好吗？ 师：统计数据，之后提醒同学：请同学们注意了我要统计总数了。统 计出总数后，请同学们计

11、算一下 XXXX 几率、XYXY 几率 CAI:CAI:其它班级模拟实验所得出的数据，（把本班级计算的 XXXX 几率和 XYXY 几率也写上） 师：但从每一个班级模拟计算的 XXXX 和 XYXY 的几率来看，有一定的差距， 而我们采用的是统计学的原理来统计，统计学的原理要求统计的数据 相当大，如果我们计算一下这 5 5 个班级的平均几率会是怎样呢？ 下面我们来计算一下这 5 5 个班级的 XXXX 和 XYXY 的平均几率。提醒学生注 意老师计算平均几率 师：从数据我们可看出，XXXX 几率和 XYXY 几率比较接近，如果我们再继续 摸下去，摸取的次数很多很多，XXXX 几率和 XYXY

12、几率就会越来越接近，趋 向 1 1： 1 1 的比例。模拟实验说明了什么呢 生：生男生女的机会是一样的 师：对，模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。下面我们从科学 的理论角度来看看生男生女的机会 CAI:CAI:生男生女图解，教师引导学生逐一分解 师：这是一对取得结婚证的合法夫妻，他们结婚后准备要个小孩，丈 夫产生生殖细胞（精子） ，精子有几种，（2 2 种），分别是（含 X X 染色体 和含丫染色体的精子），妻子产生生殖细胞（卵细胞），是含（X X 染色体 的卵细胞）。 如果含 X X 染色体的精子捷足先登与卵细胞结合形成受精卵，性染色体 的种类则为（XXXX），这样的受精卵将发育为女孩，

13、如果含 丫染色体的精 子捷足先登与卵细胞结合，受精卵内含有性染色体的种类则为（ XYXY）， 这样的受精卵将发育为男孩。 师：从刚才的分析我们可以看出， 男女性别是在什么时候就决定了的？ 生：在受精的时候或受精卵形成的时候 师：问生男孩或生女孩取决于什么？ 生：取决于男性的哪一种精子与卵细胞的结合， 师：对，生男生女主要取决于男性的哪一种精子与卵细胞的结合，这 也是一种遗传。精子有 2 2 种类型，这 2 2 种类型的精子与卵细胞的结合 是随机的，形成 2 2 种数目相等的受精卵，这样生男孩和生女孩的几率 各占多少呢？（ 50%50%），也就是说生男孩生女孩的机会均等的。 CACA：出现在屏幕

14、上 生男孩生女孩机会均等的。 师：CACA：大量的统计资料表明，在不受干扰的情况下，世界各国出生 婴儿性别比是基本一致的，一般在 104104- -107 107 的范围内，即每出生 100 100 个女婴时，男婴出生数为 104 104 个-107 107 个。人口学家把这个指标称为出 生婴儿性别比的恒定值。虽然男孩稍多一些，但是考虑到平均寿命不 论在任何时代都是女性稍长，因此，男女数仍然能够维持平衡。 然而实际生活中却出现了一些令人担忧的现象 CACA：根据全国第五次人口普查资料，20002000 年海南出生婴儿性别比高达 135.64135.64，即 100 100 个女婴比 135.6

15、4135.64 个男婴，居全国最高水平。 （这说明男 女比例出现了失衡或失调现象） ，男女比例出现了失衡或失调现象，引 起海南省有关部门的高度重视， ） CACA：:海南省有关部门对 20002000 年海口市、三亚市 1212 家医院人工引产的 情况进行调查，发现其中女婴占 6868，男婴占 3232。（不仅海南省存 在男女比例失衡想象，我们学校也存在着这种现象） CACA：据统计，我校男生为 721721 人，女生为 622622 人, ,女生与男生的比值为 115.92115.92，即每 100100 个女生比 115115 个男生。 师：看了这些资料，你有何感想？或者又想到了什么呢？给

16、同学们 1 1 分钟的讨论时间交流交流 生：学生讨论交流：重男轻女思想、有一些男的要打光棍、将来可能 会出现一妻多夫制、人类的后代会越来越少等 师：及时评价大家的想象力很丰富。当学生提到重男轻女思想时，老 师可问学生：你见到过或听说过哪些重男轻女的现象？ 生：（举例） 师补充：这样的例子很多， 有的妇女因为生了女孩而受到公婆的责怪， 因为断了他们所认为的传种接代的香火，还有一些弃婴中绝大多数是 女婴，更让人可气的是贩卖女婴（或男婴）等。 海南省出现了出生婴儿性别比例严重失衡的现象，专家指出原因是众 多而复杂的，其中一个重要因素就是传统的重男轻女的封建观念与现 代医学技术提供的性别选择相结合，

17、导致了出生婴儿性别比失衡现象。 师补充总结：刚才同学们丰富的想象力已充分说明男女性别比例出现 失调会对人类社会造成的影响。的确，如果人们重男轻女的思想不彻 底改变，就会（或势必）造成男女性别比例失衡，男女性别比例失衡 就会（势必）影响人类社会的稳定与发展。 师：男人是社会的脊梁，女人更是半边天，是巾帼英雄。古有花木兰 代父从军立下赫赫战功，今有国务院副总理吴仪，还有最近我们青岛 人一直都在关注的捐献骨髓造血干细胞的谢振华护士，而且在某些领 域女性以其细腻，韧性赢得人们的尊敬和社会的认可。 总之女人和男 人一样都在为人类社会的进步作贡献， 女人和男人共同撑起一片蓝天。 我们每个人都应正确对待男女性别问题，以实现自身的价值。 CACA：引导学生整理所学习的知识 师：接下来，请同学们想一想本节课我们主要学习了哪些知识呢，给 同学们 1 1 分钟的时间讨论讨论，看一看哪一个小组同学掌握的知识最 多（我们开展小组竞赛） 当学生说到男女性别的不同是因为性染色体的不同，男性的性染色体 为XY女性的性染色体为 XXXX 的时候，（教师可问道：男女性别决定是 不是只与性染色体有关， 而与前面我们所学习的基因知识无关呢？ （有） 近几年的科学研究发现，男女性别决定还与 X X 染色体和丫染色体的基 因有关，我们课本 39 39 页关于这方面的知识也有介绍，当然科学还没有 完全揭开，