兴趣从课程导入开始

1、兴趣从课程导入开始兴趣是最好的老师。爱因斯坦兴趣是教学中的一个重要环节，是诱发学习动机的有效方法。所 以，我们要善于结合教学实际，巧妙地创设情趣情境，使学生产生好 奇心，吸引学生注意力，激发学生求知欲，从而充分地调动学生的“知、 情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此 基础上再引导学生探索知识的发生、发展、规律的揭示以及形成过程。 课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之， 课的导入要注重审美性、形象性、趣味性等，让学生在愉悦体验的同 时，自然合理地引出课题。相似图形的特征引入问题引入：我邻居张大爷乘改革东风，做大了自己的农业，他有一块地种白菜。（如图所

2、示）现在他想在形状不变的前提下减小菜地面积。上中学的小孙子想 了个办法 - 南北方向各缩短 3 米，东西方向各缩短 3 米（如图） 。你 说这两个长方形相似吗？（同学们各抒己见，出现不同说法）师：到底相似不相似呢？我们有什么办法可以准确做出判断呢？ 引入课题。线段垂直平分线 引入实际问题引入：为解决张、王、李三村吃水难的问题，现计划在 三个村庄间建立一个水站， 使水站与三村所铺设的管道长相等， 你能 找出这个水站的位置吗？引入课题。直径所对的圆周角是直角 引入活动引入：让学生先画一个圆，假如不知道圆心，问：谁能用三 角板找到圆心？通过动手实验。如讲三角形内角和为 180°时，可以 让

3、学生准备好三角形纸片， 上课时可让学生实验、 量、折、撕等活动， 可以发现形状不同的三角形它的三个角拼起来是 180°，从而发现这个结论。让学生动手操作，亲身实验，发现数学规律，学生感受到发现的 快乐，也为证明提供了形象的思路，发展了学生直觉思维。三角形三边的关系 引入活动引入：以学习小组为单位组织动手实践活动发每组发三 根木条动手摆三角形。 发给各组的木条有的能组成三角形， 有的不能， 在动手操作中他们就能发现疑问， 从而在好奇心的驱使下自己探索出 规律。二元一次方程组 引入故事引入：讲述有趣的鸡兔同笼的问题鸡兔同笼， 头共 46， 足共 128，鸡兔各几只？三角形全等 sss 引

4、入生活实例引入：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰 物,其中一块被打碎了 , 妈妈让小明到玻璃店配一块回来 , 请你说说小 明该怎么办 ?二次函数的性质和图像 引入实事引入：同学们，告诉大家一个好消息，我们的飞人刘翔在昨 晚的比赛中再创佳绩，又一次刷新纪录，为祖国争光。据分析，刘翔 取得一个个好成绩除了他的个人刻苦训练和良好的个人素质以外， 还 有一个很重要的原因他从起跑到冲刺都特别注意技艺问题。 所以 我想问同学们， 你们是想搞题海战术呢？还是想学会方法， 用方法去 解决问题？今天咱们要学习一个非常重要的知识 二次函数最值 引入悬念引入：教师以未卜先知的语气说：“周长是 128m 的

5、矩形中， 边长是 32m 的正方形面积最大。”这一悬念引起学生的好奇心，调 动了学生的学习兴趣， 学生带着迫切的心情有目的地学， 促进思维发 展。平均数 众数 中位数引入实例引入：同学们，今天有一件需要大家共同出谋划策，我有一 个学生小王现在在市场上卖鞋，两天下来他非常苦恼，因为顾客非常 喜欢他的鞋，可是就是穿着不合脚，不是大了，就是小了，所以看中 了他的鞋，可是他的鞋却卖不出去。大家给想想办法，怎么办呢？学生在思考和讨论中自然就能发现，可以做一个市场调查，看哪 个号码卖的最快，多直哪个号码，也是寻找一组数据的众数。“数学源于生活，用于生活”，只要我们认真研究，仔细分析， 总能在生活中找到它的切入点，培养学生学习