启发学生主动去分析问题的根源

1、精品文档 启发学生主动去分析问题的根源 提问是课堂教学的重要手段。在教学中恰当运用提 问，对引入新课、复习旧课、启迪智慧都有重要作用。霍姆 林斯基曾说“获取知识这就意味着发现真理，解答疑 问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的 东西，使他们面前出现疑问。如果你做到这一点，事情就办 成了一半。”教学过程实际上是由持续的见疑（发现问题） 质疑（提出问题）组成。教学中提问包括两个方面：教师向 学生提问和学生向老师提问。教师在教学中起主导作用，只 有教师善于提问才能启发引导学生提问，只有教师善于见 疑、质疑和释疑，才能有效启发学生的积极思考，从而提高 学生发现问题、提出问题和解决问题的能

2、力。因此，教师提 问既是教学的重工手段，又是教学艺术的体现。教师提问首先要在启发上下功夫。富有启发性的提 问，就是首先引发学生的疑问和好奇，在学生“心求通而未 得，口欲言而不能”的时候，教师通过巧妙的提示性提问， 给学生指示思维的方向和寻找答案的蹊径。亚里斯多德说： “思维自惊奇和疑问开始”。教师课堂中提问要能创设使学 生感到“惊奇”的情境，激发起学生的求知欲望，调动起学 生思考的积极性。 中庸中的“审问之，慎思之”就强调 了适时提问和恰当提问，从而鼓励学生认真思考的观点。只 有教师提问引起学生积极思考才能体现课堂提问技术的应用技巧和艺术。课堂教学中教师提问，不仅是为解决教学中 的某一个具体知

3、识，而应该是着眼于启发学生思维的积极性 和加强训练学生的思维能力。所以，教师提问，要按照深入 认识事物由具体到抽象、由感性到理性的规律，由浅入深， 由近及远地提出问题，诱导学生思考，启发学生思考，帮助 学生学会思考问题，提出问题。这对于低年级抽象思维能力 低的学生具有更重要的意义。向学生提出陈述中的矛盾或引导学生发现陈述中 的矛盾，并启发学生主动去分析问题的根源，思考问题的起 因和产生过程，并促进学生积极寻求解决方案，这才正是课 堂教学中提问的艺术。启发性提问是一种“催化剂”，它能 使学生的求知欲望由潜伏状态转入活动状态，能激发学生的 学习主动性，是开引导生思维之路的关键。教师提出的问题 能结

4、合学生的思维习惯和层次，并能切入问题的核心和揭示 矛盾的本质，则提问过程的启发性越强，就越能引起学生思 考的兴趣。在课堂教学中经常利用新旧之间的矛盾因素，提 出问题来启发学生思考，使学生一方面巩固和加深对旧知识 的理解，一方面在旧知识的基础上主动地获取新知识，从而 起到“温故知新”的作用，这无疑是提高教学效果的关键策 略。在课堂教学中善用提问的教学方法，需要结合学生 的知识层次实际，从科学而符合实际的角度提问，并注重把 握提问的内容和时机，强调提问的切入点和启发性，才能发 挥提问技术在课堂教学中的作用。因此，课堂教学中应用提 问技术需要特别留意这些方面。首先应该尽量避免缺乏思考的简单提问。如果

5、在教 学中只提出一些简单的判断性的问题，这不利于启发学生的 思维活动。 通常应减少使用“对不对”、 “是不是”、 不行”等简单提问内容的频率，而且应该注重从不同角度围 绕相关的知识点提出探索性的需要学生思考的问题，才有利 于避免学生的浮躁态度和懈于思考的习惯。其次需要把握问题的难度，针对学生已经掌握的知 识，尤其应该针对不同的学生，引导性的提出相关的新的问 题。课堂教学中的提问本应从教材和不同学生的实际出发， 量体裁衣，针对不同学生从难度不同、涉及的知识面不同、 需要涉及的逻辑思维过程不同的角度提问。只有这样才能普 遍性地提高学生的思维积极性， 调动学生的学习积极性。 需要根据知识积累规律循序

6、渐进提出问题。课堂教学中教师 适宜按照讲课的次序，由易到难而且由近及远地提出问题。 “善问者如攻坚有术，先其易者，而后其难”。遵循循序渐 进的规则，有利于避免学生的失败和失落，更好启发学生的 思考习惯和提高思维能力。妥善而富有技巧地评价学生的提 问和对教师提问的回答。对于思维能力较差的学生，通过提 供更好的回答问题机会来锻炼学生回答问题的能力和胆量， 更要通过教师对学生回答的恰当评价让学生体会积极思考 的乐趣，避免打击学生提问和回答问题的积极性，同时避免 优秀学生的骄傲情绪。精心评价学生对课堂教学中提问的回 答，更有利于培养学生的学习积极性和对老师的尊敬。避免 对学生提问偏好性。课堂教学中教师

7、出于习惯经常向思维活 跃的学生提问，但是往往忽略了调动更多学生积极参与问题 的讨论和回答。中学生具有强烈的表现欲望，在课堂教学中 调动所有学生的积极性，培养更多的优秀学生和高素质人 才，是评价课堂教学成败的更重要指标。而且，争取每个学 生都能有机会在课堂上回答问题，还可维护差生的自尊心。 控制课堂提问的时间比例。针对不同阶段的学生和的教学内 容，应该调整提问和讨论回答的比例。初讲的新知识提问的 比例应降低，复习时提问的时间应该增加。在把握提问的内 容、难度、时机后， 就更应该从整体上控制提问的时间比例， 尤其需要一定的时间对学生的回答作简单而切入核心问题 的评价，并鼓动学生参与讨论。在课堂教学中教师提出一个切入问题实质且具有 探索性的问题具有非常重要的作用。学生解答问题所用的时 间并不多，但在适当的准备后回答一个恰当而科学的问题却 能体会分析问题、解答问题的全过程，在此过程中有利于训 练提高学生的思