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文档简介

1、谈与作方法指导在语文教学中，我们常遇到学生不愿写作文或学生作文水平不 高的情况，而教师在指导学生写作时也常感到棘手、烦恼，往往缺乏 操作性较强的具体方法。结合自身多年的作文教学经历来看，学困生的作文指导虽说是 难一些，但并不是完全无药可医，只要教师遵循教学规律，掌握儿童 的心理特征，因人而异地指导作文，学生通过努力定能写出优秀的作 文。一、学会审清题意题目是文章的眼睛。审题正确，习作就能围绕主题展开，文不 离题；相反，审题不认真，对题目的分析判断有错误，习作就容易跑 题，正所谓下笔千言，离题万里。所以，审题是习作的第一关。教育 家叶圣陶说：写作前要多想，不要动笔就写。这就强调了审题的地位。二、

2、练习扩展句子很多学生写的文章通常太白，很多好词好句不会用，就要从扩 写句子开始。如果学生在写作时，能把丰富而恰当的词语，运用各种 扩句的方法，尽可能地把一句句的句子写具体、写生动，不但句子的 面貌会有很大的改观，而且不会再愁作文写不长了。比如说写一个人跑得快，光说快是不行的，要提示学生说明快 的程度，怎么快的。学生很快就能想到像闪电一样、像风一样这样的 句子，也可以说他跑一百米用了多长时间来说明他快。这样一写，句 子明显不再干瘪了。三、写好生活日记1可以减少学生写错字的机会。在识字方法中，有一种叫做重现法，就是说生字是一回生，二 回熟，三回就成了朋友，这也适用于写日记。学生写日记要运用文字，

3、这些文字可以是熟悉的字，也可以是一些刚刚学过的生字。 学生通过 运用，熟悉了这些字，从而也减少了学困生在写作文时错别字太多的 现象。2教师可以通过看日记了解学生情况、班级情况。教师可以通过看学生的日记，更进一步地了解学生。如，在日 记中，我看到了我班学生冯小锋的一篇日记。 他写道：我要改变自己， 因为今天我上数学课的时候，我睡着了，老师提问我，还不知道。老 师就问我做了什么美梦，同学们都笑了起来。下课了，赵威同学还跑 过来问我，梦见了什么？我真的很生气，大家都笑我，我以后一定要 改变了，我上课不能再睡觉了。针对这一事件，我在他的日记本上回 复：知错能改，就是好孩子。这样，学生在日记中得到了思想教育， 端正了学习态度。3写日记其实就是一次次作文小练笔。考试作为检验学生能力的一种手段，不可能一下子就消失。而 中高年级的试题中，作文是占了很大的分值的。一些教师在期末总复 习时，总是煞费苦心地去猜作文题，甚至让学生死记硬背某一命题作 文，如果蒙得对，那就皆大欢喜，如果不对，结果可想而知。其实， 作文能力不是靠背就能提高的。现在作文试题，经常会变换说法，但在原来的作文基础上稍稍改变就可以。这改变的能力，便是在平时积 累中形成的。四、精批改显成效1批改作文要及时。一篇作文批改时间过长的话，学生作文的新鲜劲早就过去了， 早忘了当初是怎么写的了，对教师的批语也就不那么在意了， 作文本 发下

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