乡土历史论文

1、 乡土历史资源在历史教学中的使用 中学历史教学的内容一般分为中国历史教学、世界历史教学和乡土历史教学，但由于教学任务重、课时少、考试压力大等现实问题的制约，一线教师往往很少向学生讲授乡土历史，但面对丰富的乡土历史资源的浪费，特别是聆听了几次历史大家关于齐文化的讲座后，作为历史教师感觉非常可惜和心疼，因此我尝试在历史课堂教学中加强乡土资源的使用。一、利用乡土历史资源，激发学生兴趣 初中历史课在目前的教学中处于尴尬的地位，学生、家长认为历史是副科，不予重视，除了部分学生自身对历史有兴趣外，多数学生是被动学习，因此对课堂没有什么兴趣，现在的历史教师虽然积极的利用多种手段激发学生兴趣，但效果仍然不是很

2、好，美国现代著名心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，因此尝试把身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中，乡土历史所涉及的内容，是以学生生活生长为载体的，学生最熟悉的社会环境，就是自己的家乡，人人对于家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以及山水庙宇都有着十分深厚的情感，学生对此一知半解，渗透齐文化的相关知识可以大大激发他们求知欲望。 例如学习先秦历史时，学生对于远古居民生活的环境，感觉非常陌生和遥远，为了拉近历史与现实的距离，给学生讲解家乡的桐林田旺遗址，并让学生去参观学习，激发学生对历史学习探索的兴趣，为初一历史学习奠定了良好的开端。再比如学习百家争鸣的历史，我和学生就

3、很好的利用了齐国稷下学宫的文化资源优势，讲解孔子、荀子等人的故事让学生知道百家争鸣的由来，通过孔子闻韶处、稷下学宫遗址等历史资料的再现，引发了学生的好奇心和求知欲，以及对家乡的热爱，继而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。 二、利用乡土人文熏陶学生，提升学生人文素养齐国建国先后825年，是中国古代建立时间最长的政权之一，具有悠久的历史，留下了丰富的人文资源，像是齐国始祖姜尚的衣冠冢，体现了西周分封制的建立和实施，特别是家乡每年举行的国际齐文化旅游节中隆重的祭祖仪式，让孩子能够近距离的感受家乡的厚重历史，而且通过观看祭祖仪式让学生对古代的礼仪、习俗也有了初步的了解，学生还从姜太公的后裔资料中知道了自己

4、的姓氏由来，增进了对历史的感情。另外，作为齐国古都的临淄还有东周殉马坑、田齐王陵、中国古车博物馆等丰富的资源，随处可见到的文化资源给学生提供了一个学习历史的大课堂。为了充分利用资源优势，我们还做“走进临淄、走近临淄”系列活动，和学生一起拜访齐国名人姜尚、管仲、晏婴，回顾他们的丰功伟绩、思想精髓；和学生一起参观历史遗址桓公台、晏婴冢、排水道口等，回望故都的辉煌和先人的伟大，特别是利用电视台的齐风节目，做了“当年齐国实力强于鲁国、但当今齐文化的影响弱于鲁文化，原因何在”？“如何保护好殉马坑的马骨，防止风化？”等活动，不仅让学生找到了学习历史的兴趣与方法，也提高了学生的人文素养。三、利用乡土历史，帮

5、助学生领悟课堂乡土史料的运用，对于学生感知历史现象，形成历史思维是非常有益的。由于同学们对家乡的历史比较熟悉，能近距离的感知、触摸到历史的痕迹，所以思想中就容易形成较为清晰的历史表象；例如，在学习先秦文化中，课本上讲到了编钟是古代音乐的代表，但由于学生没有见过，很难想象编钟的精美，商周青铜工艺的精湛，我便和学生一起去齐国博物馆实地参观了编钟，欣赏了编钟的演奏，加深对书本上抽象知识、抽象概念的理解，同时也使学生掌握了一定的历史学习方法。乡土史教学有助于发展学生的各种实践能力，我在课堂教学中除了注意做好乡土历史和课本历史结合之外，注重传授历史知识，培养学生运用历史知识的能力。在学校，我充分利用兴趣

6、学习小组，给学生举办专题讲座，丰富学生的齐文化知识，利用学校的齐文化长廊、展室等，让学生排练历史剧、开展新稷下讲坛让学生发表自己对齐文化的观点和见解，不仅锻炼了学生的表达能力，也培养了学生的归纳分析能力。在假期，我组织学生参观古迹遗址，拜访先贤名人，指导学生撰写小论文，交流心得，学生的动手动脑能力得到提高。厚重的乡土历史为我们的历史教学提供了丰富的资源，如何有效地利用这份文化瑰宝，需要我们学历史、教历史的人去思考和努力。利用乡土历史激发学生学习兴趣摘要：教师教学创新的终极目的在于提高教学质量和学生综合素质的发展。乡土历史资源是学生看得到、容易很快接受的知识。利用乡土历史资源不仅仅是让学生了解乡

7、土历史，而是怎样引导他们深入历史情景、发现问题、提出问题呢,下面谈谈自己的一些看法。关键词：乡土历史历史教学兴趣 长期以来，初中历史课的教学在目前处于不被重视的地位，学生、家长认为历史是副科，新课程理念倡导历史教学应该运用大量教科书之外的乡土资源，给予学生多方面的信息刺激，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 那么，在历史教学中如何利用乡土历史进行教学呢？ 一、利用乡土历史教学激发学生学习兴趣和求知欲 学生对家乡的历史比较熟悉，能近距离地感知，触摸到历史的痕迹。从教育心理的角度说，学生对于亲近的事物，容易引起学习兴趣，也便于引起学习时的联想，这样就创造了良好的条件。让学生喜爱历史这门课程，从而更

8、加积极地、主动地投入到历史课程中学习。学生在学习自己家乡的历史时，感觉是亲切的，师生之间的交流是活跃的。平时的历史教学自己总是有计划、有目的去给学生适当地穿插一些地方史料，有机会还在课余带领学生们参观一些历史名胜，提高学生的学习兴趣，他们对有关故乡的历史故事、人物、古老传说、风俗习惯以及家乡的一草一木都有着特殊深厚的感情和兴趣。这也是新课程改革背景下历史教学要充分挖掘身边的历史资源以提高教学效率的教学理念要求。例如：在教学七年级下册第七课辉煌的隋唐文化一前，由于我们所在学校是四川省江油市城郊，离县城较近。针对这一有利条件，我就提早要求学生利用星期天的时间，在家长的陪同下去了解我国唐朝的伟大浪漫

9、主义诗人李白生前的一切。到江油的李白故里、太白公园、粉竹楼去参观、了解、记忆。当我在讲述这一课时，学生自然而然地对我国唐朝文化有了浓厚的学习兴趣。同学们畅所欲言、各抒己见。这样既培养了学生学习的兴趣，又提升了学生的审美情趣！让学生真正地体验到学习历史的兴趣，并能尝到学习成功的乐趣。 二、利用乡土历史教学可以引导学生自主参与教学活动 学生从小接触乡土历史遗迹资源和口碑资源的机会较多，有一定的认知基础，教师如果把学生已感知的乡土历史知识作为课程相关知识点的基础，引导学生在这些基础上去探索、研究、联想，就有利于加深学生对课程的理解和识记，同时也会让学生积极地、主动地参与到历史学习活动中去，最终达到学

10、生喜爱历史这门课程。 巧设问题，让学生身临其境，亲身体会历史，把历史与现实生活紧密联系起来。初中学生有强烈的好奇心，特别是身边的古迹、文化遗址等，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。在教学中，我们要巧设一些有关乡土历史的问题，就可以推进教学，还能引导学生参与教学活动，很容易对课文内容加深理解和运用。 三、利用乡土历史教学 使学生情感潜移默化 家乡是祖国的一部分，热爱家乡是热爱祖国的具体体现。学生的民族精神是建立在热爱家乡的基础上的，热爱家乡，必须了解家乡的人文地貌、物产风情、历史现实、优势劣势。并把这种感性的认识深化为理性认识，拉近与学生的距离，唤起他们无限的自豪感，并易于引起其情感共

11、鸣，以达到培养他们的爱乡情感。 历史课堂教学是教学的主阵地，是学生获取知识，接受思想教育的基本形式，结合历史教学内容，适当颂扬乡土历史人物，描述地方历史古迹、弘扬家乡历史文化，了解家乡的过去与现实，可以缩短距离，帮助学生感悟历史，心系家乡，热爱家乡，建设家乡，使他们在情感上产生共鸣，达到潜移默化的效果。 四、利用乡土历史 激发学生爱祖国，实现自己的梦及中国梦 课标要求：“继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。” 乡土历史资源可以激发学生热爱祖国、家乡的情感和增强社会责任感。但爱国的感情和强烈的社会责任意识往往是从热爱家乡开始的。我们家乡辉煌的过去，灿烂的文化，名人的事迹是引以为豪的最佳材料，可成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。家乡历史上名人的非凡经历，生动感人的事迹及其所表现出来的民族精神和科学精神，是对学生进行爱国主义教育的很好素材。学生在活动探索中可以了解家乡历史并得到情感，在情感中可以激发学生的爱国爱家情感。他们把这种感情同祖国联系起来，无形中激发学生效法先辈们热爱祖国、建设家乡的社会责任感。这在中国革