第8课乡村发现（活动一）

1、课目第8课乡村发现（活动一）年级六年级上册芳程序教学活动媒体运 用创设情境导入教学1课前布置学生收集本课学习材料（稻草、树叶、麦秸、果实等）。并将这些材料分组放置在操场。（室外教学）2教师讲叶圣陶爷爷写的稻草人故事，勾起学生的想象或回忆。3学生说说自己见过的稻草人形象。充分贮备学习材料分组尝试发现问题1 教师提出学习主题 。师：下面我们就以组为单位，互相合作尝试捆扎一个稻草人，（时间定为5分钟以内）看看哪一组做得又快又好。2学生分组制作。3发现尝试作业中的问题。预估问题：形态不美（身体高矮比例失调；头轻脚重分配不匀；松散不稳 （轻轻一碰即倒下；部分结构松散未扎紧）没有做完（合作不利；分配不公）

2、 预备一个制作有问题的“稻草人“相互学习解决难点1 师生讨论，逐一解决问题：形态不美怎么办？应大致确定人物的身高比例：找准脖子、腰部、肩部的捆扎位置。稻草的分量要做到心中有数：代表手部稻草的分量明显少于身体部分（包括腿部）。稻草量少的情况下，有时可将稻草从中整束弯曲后再捆扎，头部显得精致一些，有时可将代表手部的稻草挽回进行捆扎。2师生讨论，逐一解决问题：松散不稳怎么办？稻草的分量合理，重心稳定。也可适当添加工具使稻草人稳定且动态有趣。注意捆扎的松紧要合理，扎松则稻草显得体量大，扎紧一般在关节转折处。3师生讨论，逐一解决问题：没有做完怎么办？用最短的时间做出精品就有效率。4请优秀组的代表介绍经验

3、，或教师示范介绍制作步骤。试扎：用手比画人物的关节位置分扎：捆扎做出人物的大形形装饰：最后修剪、装饰、整理 小黑板上简绘稻草人的示意图作品欣赏拓展方法1相同材料、不同方法的作品欣赏。（以稻草为主材）作品鸟：草团包扎鸟身，翅膀采用编织的方法。作品蛇：头部采用编织的方法，插两粒玉米代表眼睛，身体用捆扎方式。2综合材料作品欣赏。主材：稻草、棕榈叶、果实。附加材料：毛线、布、牙签、纤维等小黑板的反面简绘编织示意图拓展思路自主表现1学生讨论，说说自己的设计与构思。2提出作业要求，学生制作，教师指导。作业展示评析交流1作业展示活动：各组合理组放本组的作品，进行展示、命名。2评析交流课目第8课 乡村发现（活

4、动二）年级六年级上册 执教侯凯教学程序教学活动媒体运用课前准备1课前收集稻杆、麦杆等材料。2城镇学生找到类似材料代替稻杆草叶材料（废旧毛线、纸绳、包装绳、甚至用旧报纸搓成或卷成的绳子）。欣赏导入1欣赏湘西少数民族孩子用布制作的捆扎玩具，用树叶绘成故事书，用花瓣穿的项链，用树叶编的小虫子，用草梗编的筐用稻草编制的稻草人。2认识材料的原始美、淳朴美、自然美。板书：随意自在 ；造型简洁、夸张、概括。CAI出示图片发现问题1教师提出尝试作业要求运用带来的材料在5分钟内编织任意形。2 学生分组尝试制作3师生共同发现尝试作业中的问题材料的选择（材料选择不合理，看上去比较粗糙，材料浪费大）。结绳（打结处较多

5、，草头没藏好）。编织方法（较单一，基本上是平面的）。形体结构（松散，不牢固）将存在问题的学生作业拿到实物投影仪上讲评方法指导1 理料将所备草料略加理顺分类。2设计图请几个学生在黑板上任意画一个简笔小动物或小人物。3简化造型教师将设计图进行简化，防止学生的思路向“栩栩如生”上诱导。4用料分析5画出预想效果图6教师示范，分编或分捆各部分，再进行组合。7修剪整体外形，添加其余材料，整理完成。强调整体美观，制作细节精致而生动CAI出示制作步骤作品欣赏师生共同分析作品分别是用哪些材料、哪种制作方法完成。1分析作品狮子：一大堆草做身体、一小撮草做尾、粗树枝做腿起支撑作用，狮子的头部、脚掌、尾巴、鼻子采用了

6、编织的方法，其余五官用果实点缀2分析作品狗：狗的嘴采用编织方法，身体和四肢用捆扎方法。CAI出示2幅作品学生创作1提出作业要求：探索多种材料，综合运用编织、捆扎等方法制作一件有创意的作品。2学生制作，教师指导。作业评价1评价要点：构思大胆，巧用材料。 特征突出。形体稳固。方法多样。2推荐学生课余关注乡村文化与艺术如农民画、剪纸、布贴画、泥塑、糖人等。课目第6课 兵马俑（活动一）年级6年级下执教黄志军教学程序教学活动媒体运用激情造趣故事导入1师生对话导入2分享一个30多年前的神奇故事，三个因为干旱缺水打井的农民来到这一片长满了荒草的黄土地，（视频发现）他们还是没有找到水源。但是,他们却引发了一个

7、神奇的秘密呢？谁来猜一猜？（生答）课件播放视频兵马俑发现片段。观察分析了解考古1了解考古正如大家的猜测一样，消息不禁而走，引起考古部门的极大重视（视频考古）。通过视频观察，谁来说说你所了解的考古知识？（生答）师总结：考古是由调查、发掘、整理、陈列这四个程序组成，是一项艰辛的工作。2揭示课题艰辛的考古过程，成就了一座世界雕塑艺术魁宝秦始皇陵地下军团兵马俑（课件图片），今天我们着重欣赏兵俑3解读“俑”字陪葬用品。课件播放视频兵马俑考古片段。课件图片揭示课题分析成因远观整体1了解历史观看秦朝人物形象、服饰的视频2远观秦俑请学生用词语写下远观兵马俑的感受。课件播放电影英雄视频片段。课件播放远观兵马俑组

8、合图片。近看局部填图训练1近观整体，了解塑型让学生观摩兵俑模型，感受兵俑是陶泥制成。（课件图片展示）从兵俑头部的塑造过程，我们可以看到，工匠们首先是借用简单的模具将黄土塑成头的粗胚。接下来堆、捏鼻子，贴上耳朵眉毛。再借助工具用刻、画的方法，细雕他的表情和发式，来丰富它的细节。然后阴干，再放到950-1050度的窑中进行烧制，这样，我们的泥俑就变成陶俑了。由此，它才能保存两千多年。最后就是给他通体彩绘，躯干和四肢也是用这些方法来进行塑造再拼合而成的。2近看局部，惟肖逼真（1）把视线集中到兵俑头部，猜猜他的性格。（2）看几个兵俑，从神态、脸型、五官、发式分析兵俑的特点（课件图片）。（3）观看两张不

9、同铠甲和衣服的兵俑（课件图片展示），总结：兵俑的衣服线条比较柔软，铠甲的塑造手法非常的细致。通过对比填空了解铠甲和衣服的表现手法。采用的这种曲和直、柔和刚、简和繁的手法是对比手法（4）观看有色彩的兵俑视频，分析彩陶艺术。展示仿制兵俑实物。课件展示兵俑头部制作过程课件展示兵俑头部图片课件展示兵俑铠甲和衣服图片课件展示彩陶兵俑图片创作表现巡堂指导学生作业：用线描的方法绘制一个兵俑。作品反馈总结拓展1总结概括兵俑的艺术特点及社会价值。2激励学生继续探秘。课目第6课 兵马俑（活动二）年级六年级 下册执教郭小红教学程序教学活动媒体运用体验游戏导入新课1模仿秀游戏。全班同学模仿兵俑，作列队训练。2本课学习

10、目标与步骤：单个兵马俑描绘；俑阵的布局观察分析丰富表象1课件欣赏秦俑兵阵图片，整体感知兵阵庞大的壮观气势，为场景设计做铺垫：图1概况：秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影。布阵特色：变化统一，静中有动。图2一号坑：有武士俑和拖战车的陶马，排成方阵。图3二号坑：有一千多件兵马俑，是以战车、骑兵为主组成的4个兵种混编的阵列。图4三号坑：属于指挥位置所在的小坑。2出示课件，观察分析陶俑、陶马、陶车的结构及其形态特点，为俑阵的细节设计做准备：图5-神态各异的陶俑：将军俑、军吏俑、跪射俑、骑士俑、跪坐俑、立射俑、车士俑等，他们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车

11、等不同姿势。图6陶马、陶车赏析。课件出示兵马俑的相关图片及文字资料方法指导小组创作1小训练，重点解决兵俑正面与背面相结合的绘制方法： 课件上连线，将A、B、C三组图片正确的组合。A组：兵俑图片；B组：兵俑的正面线描图；C组：兵俑的背面线描图2 读教材，了解兵马俑阵制作步骤： 在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面； 用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白纸作为支撑； 布阵。3作业形式：小组合作形式。4作业要求：（课件呈现） 综合所学知识，与小组同学共同制作一个简单的兵马俑阵； 线条绘制要求抓住主要的结构特点，线条流畅、连贯，对陶俑的发式、神态、服饰有较为细致的刻画； 俑

12、阵角色丰富，人物、战车、战马等均有体现； 绘制完后可以上色； 将平面的绘制图变为立体的人物，除教材展示的方法外，还可以运用折纸等方法，将平面的兵俑变为立体； 布阵注意逻辑性；5学生作业，教师随堂巡视。课件出示连线作业以及作业要求的文字作业展评小结全课1小组作品展示，学生互评。2鼓励学生课后参观历史博物馆，或去参观秦始皇陵兵马俑，实地感受秦兵马俑独特的艺术魅力。课 目第 课废物新用（一）年级6年级上册执教邓军教学程序教学活动媒体运用谈话引入，欣赏感受一、 谈话引入，欣赏徐冰的凤凰作品。1、同学们了解凤凰吗？你们心目中的凤凰是什么样的？教师简要介绍凤凰：凤凰是中国古代传说中的百鸟之王，和龙一样是汉

13、族的民族图腾，是人们心目中的吉祥之鸟，常用来象征祥瑞。在神话传说中，凤凰每次死后，周身会燃起大火，然后其在烈火中获得重生，称之为“凤凰涅槃”，如此周而复始，凤凰获得了永生。2、今天，老师要为大家介绍一件很特别的凤凰作品，请同学们边欣赏边思考：这件作品给你什么样的感受？作品欣赏的过程中你有哪些疑问呢？3、学生欣赏、交流并发表自己的见解。老师将学生的疑问归纳成几个问题，如艺术家为什么要用建筑废弃物做材料？这些材料是怎样拼合在一起的？艺术家要表达的意义是什么？课件 ：综合材料凤凰作品图片分析讨论，感悟认知1、在解答同学们的问题之前，我们先来了解凤凰作品背后的故事。教师讲述作品的制作背景及制作过程。2

14、、接下来我们欣赏作品的几个局部，（教师出示凤凰的头颈、翅膀及尾巴三个部分的放大图片）请同学们欣赏边思考：凤凰的这些部位分别用了哪些工地废弃物作为材料？这些废弃物的材质、形状、颜色与制作的这只凤凰身体部位有什么联系？能够让我们产生哪些联想？3、师生交流后小结：凤凰制作的材料全部是施工现场的建筑废弃物及工人的生产、生活用具废弃物。其最引人注目的是对废弃物材料的巧妙联想与组合：铁锹拼接而成的“羽毛”、红色安全帽构成的“凤冠”、建筑钢条及围栏布拼接的“凤尾”等。工地上硬性的材料与工地专用色彩赋予凤凰凶猛而有力量，飘逸而又有节奏感。这些曾被劳动者触摸过、留有汗水和体温的工具材料在变成废弃物的过程中积淀了对生命的体验。当艺术家将这些废弃物变为凤凰的材料时，凝聚了艺术家对劳动的尊重、礼赞，以及种种深刻的隐喻，如劳动和财富的关系、凤凰涅槃的典故等，艺术家用一种前所未有的材料语言表达了其情感和精神世界。由此可见：材料作为艺术造型的语言，其质地