二年级语文下册第四单元《动手做做看》教学设计

1、动手做做看第一课时教学设计广州市番禺区石碁镇中心小学 聂秀蓉教学目标：1会认10个生字，会写3个字。2会利用所学的识字方法识字，理解“哄骗”“漫出来”等词。3正确、流利地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。教学重难点：1、 认读、会写文中生字；2、 感受故事的趣味，从故事中收到启发。教学准备：多媒体课件、玻璃杯、一瓶水、生字卡片教学预设：课前拍手游戏：出示儿歌人有两件宝拍手读。一、谈话导入1、读了儿歌，你知道了什么？。2、师读“单元导语”。3、今天我们学习一篇新的课文，读题动手做做看，看看你能从中学到什么。【设计意图：每个单元前的导语是引导学生把握单元思想主旨的钥匙，是重要的教学内容

2、，不应该忽略。】二、初读课文，学习生字（一）初读课文，认识课文主要人物（板书）：朗志万和伊琳娜，读准名字，随机学习“朗、志、伊、琳、娜”这五个字，交流识字方法。（二）逐段朗读，随文识字正音。学生分段读，重点指导带有以下生字的段落第一段：漫第二段：鳞第五段：哎呀第六段：哄骗【设计意图：让学生在具体的语言环境中识字，充分利用学过的识字方法，降低教学难度。】三、再读课文，理解课文。同学们，朗志万是个爱提问的人，今天的故事今天的故事就是由他提的一个奇怪的问题开始的。请大家默读课文，用尺和笔画出这个奇怪的问题。（一）学习第一段，读好问话1学生默读，找画问题。2、指名读句子3、师生评议，指导读出“奇怪”的

3、语气。你觉得他读得怎样？你觉得该用什么语气来读。（二）理解关键字“漫”，指导书写1、实验演示漫：找学生出来往装满水的水杯倒水，观察2、填字游戏区别“漫、慢”，指导书写漫。3、同法，指导书写“提”和“题”4、展示学生书写，评议（三）动手做实验，理解问题的“怪”1、再读朗志万的提问，继续做实验，用“别的东西”放进水杯体会。2、这个奇怪的问题引起了小朋友的注意？他们怎么说的？3、发挥想象：如果你也在场，你觉得这是为什么呢？ （四）讨论伊琳娜的想法和做法1、同意科学家说的话吗？从哪里看出来？2、伊琳娜觉得他们都没说对，这里的“他们”指的是谁？你能把“他们”带进去读一读吗？3、伊琳娜怎么想也想不出道理来

4、，接下来，她怎么做？4、学习妈妈说的话：请你画出来读一读。5、换词理解“光想”6、小结：伊琳娜听了妈妈的话，做了什么？板书（动手）结果怎样，下节课再来学习。【设计意图：培养学生自主识字写字的能力，教师在难点上给予点拨和示范，同时，培训学生的思维和动手能力。】四、布置作业：1、正确流利地朗读课文；2、把这个故事讲给家人听。五、小结。板书设计：13、动手做做看朗志万 伊琳娜 提问 动手（本课例曾获镇新秀比赛二等奖）2011学年第一学期语文科教学反思动手做做看广州市番禺区石碁镇中心小学 聂秀蓉“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑

5、，才能有创造。”这是一首脍炙人口的儿歌，告诉了我们一个很明显的道理，只有手脑并用才能做好事情，才能有所创造。二年级下册的第13课动手做做看就是围绕动手和动脑来展开的。 在本课的教学中，我抓住低年段教学第一课时的重点识字、朗读。在识字的教学中，根据本课的生字的特点，以及新课程提倡：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在本课的设计中，我力求做到以下几点：一、创设多种情景，让学生在生活中识字：如“朗”和“志”字，因为生活中，在学习语文经常要朗读，人名中很多有“志”这个字，让学

6、生充分利用生活识字。另外，我还注意引导学生观察汉字，利用汉字的造字特点来识字：如“鳞”字，让学生通过组词“鱼鳞”，理解鳞指的就是鱼的身体的东西。又如“哄骗”的“哄”字，让学生观察这个字的结构得出“哄骗”是指用语言来骗。二、采取多种形式，读通课文。在教学中，我注意读的层次性和有效性。通过初读让学生读准课文，再次默读理清课文，最后重点指导难读的句子有感情地读。另外，我采取多种形式读书形式，如指名读、小组读、同桌读、表演读、男女读、齐读等，让学生在充分的朗读中掌握词语，读懂句子。三、在动手实践中理解词语和课文。本课的课题是动手做做看，在教学中，我也设计了两个动手的环节。第一：动手理解什么叫“漫出来”，区别“流出来”。第二、动手做其他东西放进装满水的鱼缸的实验，老师把其他的东西放进去，但却不放进金鱼去，以此激发学生的学习兴