实小校本课题申报表定表

1、教育部基础教育课程教材发展中心编号校本课程建设推进研究项目课题申报评审书课题名称培养小学生课外阅读兴趣的实践研究课题负责人 邱志凯报 送单位 丰都县实验小学校填表日期 2016年10月16日教育部基础教育课程教材发展中心制2016年10月5日填表说明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4纸复印，在左 侧装订成册。三、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表栏 内容。四、本申请须经课题负责人所在单位领导审核， 签署明确意见， 承担 信誉保证并加盖公章后方可上报。五、封面左上角编号不需填写。、基本信息课题名称

2、培养小学生课外阅读兴趣的实践研究课题负责人邱志凯性别男民族 汉出生年月1989年1月26日行政职务无职称中学语文二级教师学历本科工作单位丰都县实验小学校联系电讯地址丰都县实验小学校邮政编码408200电子信箱fdsxzy主要成员姓名性别出生年月职务职称学历工作单位邱志凯男1989.01教师小二本科丰都县实验小学校教师丰都县实验小学校教师丰都县实验小学校教师丰都县实验小学校教师丰都县实验小学校教师丰都县实验小学校教师丰都县实验小学校教师丰都县实验小学校预期的主要成果BCDEA、专著B、论文C、研究报告D、案例集 E、其它、课题设计论证（限 5000字）（一）本校校本课程

3、建设现状，选题意义及研究价值1、课题名称的界定本课题的研究对象是我校各年段的学生。“课外阅读”是指学生在课 外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课外语 文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是 阅读能力训练必不可少的组成部分。“培养兴趣”，我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是 孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴 趣，他就能积极地、热情地完成这项活动。相反，如果孩子对阅读没兴趣， 则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯， 第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。 要培养学生的阅读兴趣，还要使课

4、 内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的 文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三， 才能在应用中化 方法为能力，使阅读能力越来越强。培养小学生课外阅读兴趣，包括让小学生了解符合自己年龄特点和心 理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍， 运用课内老 师教给的阅读方法，让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴 趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。该课题的研究， 就是针对小学生的特点，寻求培养小学生阅读兴趣的有效方法与途径。2、 课题提出的背景“十年育树百年育人”，如

5、何培育人才是每个学校亘古不变的话题。 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。 古人就有 “书中自有黄金屋”之说。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜 甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的 好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深 思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的课外阅读 世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体 综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊 博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 但目前小学生的课外读书 愿望、读书习惯存在问题，学生缺

6、乏课外阅读兴趣，不会读书，无书可读。 尤其小学高段生，由于受地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响， 课外阅读的真实现状令人担忧。基于这些原因，我们提出了培养小学高 段生课外阅读兴趣的实践研究 课题，旨在改变当前小学高段生的课外阅 读现状，丰富学生课外阅读生活，拓宽学生课外阅读的视野，激发学生语 文学习的兴趣，提高语文学习的质量。在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生， 绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐，尤其作文更是文 笔流畅。不喜欢课外阅读的学生往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”；不 少小电视迷津津乐道于晚上的电视连续剧或精彩纷呈的动画片，书，令他们索然

7、无味，他们的学习成绩明显下降，写作文更糟糕，令授课教师束手 无策。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的扑面而来的精神诱惑 中，因此，他们过早地戴上了厚厚的近视眼镜家长痛心，老师疾首， 甚至双方互相埋怨。小学生的幼小心灵里也蒙上自责、矛盾、自卑的心理 阴影。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师3、课题研究的理论依据心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与 情绪状态。兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣 ，就会持续地专心致志 地钻研它，从而提高学习效果；如果他感到索然寡味，学习成了沉重的负 担,哪里还有心思去作进一步的攀登。赫尔巴特的教育学特别指出 了兴趣在教学

8、中占有重要地位，“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动 的内在动力。培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，力求使培养小学生阅读兴趣的方法具 有实效性和科学性。（二）课题研究目标、研究内容，重点、难点1研究目标总目标通过课外阅读校本课程的开发和研究，进一步优化学校课程结构。培养学 生的课外阅读的兴趣和能力，提高学生的语文综合素养，使他们能适应二 十一世纪的人才要求。具体目标：从激发学生的课外阅读兴趣入手， 点燃学生对课外阅读的渴望，全面提 高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。 通过研究，使教师形成正确的课外阅读教学观，引导

9、学生在亲历阅读的 过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口 头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课外 阅读兴趣的指导策略，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进课改实 验教师人文素养的提高和专业成长。2、课题研究的内容1. 研究小学生缺乏课外阅读兴趣的原因。2.研究如何培养小学生课外阅读兴趣。（三）课题研究的思路，拟采用的研究方法1、推进思路（1）设计教师、学生、家长问卷调查表，对学生的课外阅读兴趣现状进 行调查，并做好调查分析报告。（2）以课外兴趣阅读读本为抓手，开设课外阅读校本课程。将课外 兴趣阅读课纳

10、入每周课程计划，间周一个课时，由语文教师以课外兴趣 阅读读本为“教材”、培养和提升阅读兴趣和技能。（3）以课堂、校园、基地、社区为阵地，开发课外兴趣阅读课型。主要 开发三种课型：阅读技能课、名家专题课、思维碰撞课。阅读技巧课：是一种以批注发，符号法，强记法等阅读技巧为主要教学目的的课型，在课堂中进行相关知识的学习的课；名家专题课：是以名家名著为线索，从学生兴趣入手，开展的各类名 家名著的阅读课。思维碰撞课：是一种通过对各种文本材料的质疑、探究，引导学生形 成批判性思维，逆向思维的阅读思维课程。（4）积极开展课外兴趣阅读专题竞赛。每期分年段开展一次老师生 态教育技能竞赛（备课、上课、教育案例等）

11、、学生学习与体验成果展评 （知识竞赛、手抄小报、调查报告等）。2、研究方法：本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密 结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以 取得研究的实际效益。调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生 阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课内外阅读的 现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷 径。行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开 展各种丰富多彩的活动，提高学生的语文素养、培养学生阅读兴趣。经验总结法：在课题

12、研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总 结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实 践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策 略和经验，及时总结出对本课题的理性认识， 提升理论思考，揭示实践运 用的规律性。（四）完成课题的保障条件（包括：研究队伍、组织管理、研究基础、研 究资料、研究时间及经费保障等）1组织保障：顾问领导小组：指导小组：课题组组长：副组长：主研人员：2、师资保障：本课题组有8名教师兼班主任组成。每个年级都有至少两名研究人员； 各个年龄层次的人都有，都至少是专科以上学历。这样的研究团队，能从 组织管理、教育实施、活动开展、探讨研究、

13、材料收集整理等方面提供保 障，确保课题研究质量。3、时间保障：将课外兴趣阅读课纳入每周课程计划， 间周一个课时, 确保课程落实。4、制度保障：将课外兴趣阅读备课、上课等环节纳入学校常规管理， 每期分年段开展1-2次课外兴趣阅读专题教研活动，并将教育成效纳入学 期质量考核。5、经费保障：学校为课题组提供研究经费8万元，并不定期组织研 究人员外出交流培训学习。四、课题实施进度计划起止年月主要内容成果进展2016年9月课题的提出2016年10月完成课题申报2016年11月至2017年3月对学生的课外阅读兴趣现状进行调 查，并做好调查分析报告。2017年4月至2017年6月制定“课外兴趣阅读校本课程建设方 案、研究制定课程计划、培训课题研 究教师2017年7月至2017年9月开展课型研究2017年10月至调整实验方案，深入探索研究2018年1月2018年1月至2018年4月开展课题研究、完成阶段性研究报告 或论文2018年5月至2018年9月进行成果总结、