家庭教育指导的需求分析7

1、家庭教育指导的需求分析一、引言家庭教育在个体的成长过程中发挥着极为重要的作用，具有特殊地 位。为促进未成年人健康成长和全面发展， 学校对家长进行家庭教育指导， 具有重要意义和作用。我国历来重视家庭教育，但家庭教育指导作为一项 社会事业，形成网络尚处于初期阶段。在这方面，上海无疑走在全国的前 列，其标志是： （1）家庭教育指导相关的理论与实证研究。其中具代表性 的学者有：上海市教育科学研究院李洪曾与乐善耀，上海师范大学教育学 院岑国桢，他们就家庭教育指导的对象、内容、形式、现状、前瞻与需求 等内容进行了系统全面的分析与探讨； （ 2）颁发家庭教育指导纲要性文件。 上海市教委颁发上海市 018岁家

2、庭教育指导大纲（试行）（2009）以 促进家庭教育指导工作的科学、系统、全面开展。2010年 2月26日，由全国妇联等七部委首次联合发布全国家庭教育指导大纲 ，体现了国家、 社会各层面对家庭教育指导工作的重视与已取得成效的认可。查阅文献发现，家长对家庭教育指导的需求受所属区域的影响，表现 为：东部地区家长对于健康和品德两方面都很关心， 全面关注孩子的成长， 而中部地区对于健康的关心程度远高于对品德的关心。为使家庭教育指导 更具针对性、可行性和有效性，本调查研究欲了解：山西省太原市中小学 学生家长对学校家庭教育指导的需求状况，以期对未来太原市乃至山西省 开展更具成效的家庭教育指导提供实证依据。二

3、、研究方法一）调查对象本研究以山西省太原市的 2 所小学、 2 所完全中学、 1 所初中共计 5 所公立学校的中小学学生家长为调查对象，回收有效问卷共计 979 份。调 查对象基本情况如下：问卷填写者与孩子的关系方面，父亲 269 名，母亲 680名，其他家长 21人，缺失 9人；孩子学段方面，小学 1至 3年级308 名、小学 4 至 6 年级 283 名、初中 293名、高中 97 名。（二）调查工具 基于已有文献，自编家庭教育指导需求调查表 ，包括 5 项内容：家庭教育困难的解决方法；内容需求；途径需求；形式需求（以 上四项为多选题，要求从多个选项中选出三项：首选、次选、第三选择） ；

4、安排需求（此项为单选题，包括两方面：时间与频次安排）。（三）调查程序与数据处理 为确保调查过程严格、规范、统一，要求 5 所中小学参加课题研究的 人员担当主试，实施调查前对他们进行集体培训。以学校召开家长会为契 机，由 5 所学校的调查员组织调查对象，在班主任的陪同下，以班级家长 为单位，统一指导语，匿名填写问卷，当场收发。运用SPSS13.0做数据统计处理。三、结果与分析（一）家庭教育困难的解决方法如表 1 所示：家长解决家庭教育困难的首选方法依选择比例排序从高 到低依次为：查阅资料“自行解决”、“求助教师”、“亲友交流”、诉 诸“家长学校”、参加“社会培训”。加权均值方面 , “求助教师”

5、最高， 其次是“自行解决”与“亲友交流”，再次是 “家长学校”，“社会辅导”最低。以上数据显示， 家长解决家庭教育困难的方法主要有三种： 行解决”、“求助教师”与“亲友交流”，而选择诉诸“家长学校”、参 加“社会培训”的比例很低。与学校发挥其家庭教育指导作用的选项有 “求助教师”与“家长学校”，虽说近 1/3 的家长首选“求助教师”，但 首选“家长学校”的比例很低，这说明中小学校在家庭教育指导方面并未 能发挥其应有的主阵地作用。其原因可能在于“家长学校”或流于形式， 或讲授内容不能满足家长需求，进而不能为家长排忧解难。因此，了解家 长的家庭教育指导的需求有其必要性。（二）家庭教育指导的内容需求

6、如表 2 所示，对于家庭教育指导的内容需求，家长的首选状况，依比 例排序从高到低依次为：“学业成绩”、“心理发展”、“生理发展”、 “良好品行”、“社交能力”，“亲子沟通”、“教育资源”、“科学探 究”、“休闲消费”。 加权均值显示 , “心理发展”、 “学业成绩”与“良 好品行”居第一层次，“生理发展”与“社交能力”居第二层次，“亲子 沟通”居第三，“科学探究”、“教育资源”与“休闲消费”需求较低。 以上数据显示，家长对于家庭教育指导的内容需求主要集中在“学业成 绩”、“心理发展”、“生理发展”、“良好品行”四个方面，这反映出 家长重视孩子的学业、 品行、心身发展， 这是值得我们欣慰的； 而

7、对于“社 交能力”，“亲子沟通”、“教育资源”、“科学探究”、“休闲消费” 五方面没有给予相应的重视，这是值得我们关注的。因为这五个方面内容 均有其重要意义，社交能力是个体适应社会生活的基本能力，良好的亲子 沟通有利于构建和谐的家庭氛围，合理利用教育资源有利于孩子扩展视 野，科学探究精神是创新能力的源动力，休闲消费则可体现个体的生活品 味与情趣。（三）家庭教育指导的途径需求如表 3 所示，对于学校家庭教育的途径需求，家长的首选状况，依比 例排序从大到小依次为：“亲友沟通”、接受“专家培训”、接受“学校 指导”、“阅读书刊”、利用“网络资源”、参加“社会辅导”。加权均 值显示，家长希望获取指导的

8、途径方面，居前的是“亲友沟通”、“学校 指导”与“专家培训”，其次是“阅读书刊”，最后是“网络资源”与 “社会辅导”。这说明家长偏好的家庭教育指导途径主要有 3 种：亲友沟 通、专家培训与学校指导。同时，首选“阅读书刊”也占一定比例，而利 用“网络资源”与接受“社会辅导”的比例较低。这可能与获得指导的便 捷性、内容的科学性方面有关。（四）家庭教育指导的方式需求如表 4 所示，对于指导的方式需求，家长的首选状况，依比例排序从 大到小依次为：“集体方式”（如专题讲座、家长会等） 、“个别方式” （如家访、来校咨询等） ，“家长学校”、“专家指导”（ 8.4%）、“资料 方式”（如发放报纸、书刊等）

9、 、“网络平台”（如短信平台、网络平台 等）。加权均值显示，“集体方式”最高、其次是“个别方式”、“家长 学校”与“专家指导”，最后是“资料方式”与“网络平台”。这说明家 长的家庭教育指导的方式需求主要集中在“集体方式”、“个别方式”与 “家长学校”三种方式。可能源于以上三种形式可实现家长之间、教师与 家长之间的信息的双向交流，有利于他们寻求到更具针对性的建议，同时 家长之间有共同的话题，因此选择比例较高。“专家指导”、“资料方 式”、“网络平台”选择比例较少，可能源于这三种方式不利于信息的双 向交流。（五）家庭教育指导的安排需求如表 5 所示， 首先， 指导的时间安排需求， 家长最希望是“双

10、休日”、 其次是“寒暑假”，最后是“下班后”。事后了解到，当前中小学家庭教 育指导活动几乎全部安排在工作日，这与家长的工作时间相冲突。因此， 日后学校在安排指导活动时，须考虑家长的情况，最好在开学之初制定指 导的日程安排，让家长提早做好准备；其次，指导的频次安排需求，家长 最希望每学期“ 34次”，其次是“5次及以上”，最后是“ 12次”. 希望安排“ 34次”与“5次及以上”的比例之和为 83.2%,这要求中小 学每学期至少要安排“ 3 4次”家教指导，才能满足多数家长的需求。四、小结 家庭教育，在个体的成长过程中发挥着极为重要的作用，具有特殊地 位。为促进中小学学生健康成长和全面发展，学校

11、对家长进行家庭教育指 导，具有重要意义和作用。基于本次调查结果，我们得出以下结论：（1）家庭教育困难的解决方式的调查表明：当前在家庭教育指导方 面，中小学校并未发挥其主阵地作用。了解家长对家庭教育指导的需求有 其必要性。（2）指导内容方面，家长重视孩子的学业、品行、心身发展，而对 于“社交能力”，“亲子沟通”、“教育资源”、“科学探究”、“休闲消费”五个方面的内容需求较低。（ 3）指导途径方面，家长偏好的有三种：亲友沟通、专家培训、学 校指导。同时，选择“阅读书刊”也占一定比例，而利用“网络资源”与 接受“社会辅导”的比例较低。（4）指导方式方面，家长偏好的有三种：“集体方式”、“个别方 式”以及“家长学校”，而选择“专家指导”、“资料方式”、“网络平 台”比例较少。（5）指导安排方面，家长最希望安排在“双休日”、“寒暑假”居中，最不希望安排在“下班后”；家长最希望每学期“ 34次”，其次是 “5次及以上”，最后是“12次”。建议中小学每学期至少要安排“ 34 次”家教指导，以满足多数家长的需求。注释：1 本文中所有“首选比例”的计算方法 : 首选比例 =首选频数 / 调查 样本量 N（N=979） 。2 本文中所有“加权均值”的计算方法 : 将每位家长首选赋值 “3”