小学班主任教学案例反思4篇

1、小学班主任教学案例反思4篇 小学班主任教学案例反思第1篇 案例： 一天下午，当我走进班级时，突然发觉在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里布满敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没观察，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们立刻要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是依旧我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有转变，在他的眼神中又增加了几分得意一节课下来，我的头脑中始终出现着他那可怕的眼神。最终，下课铃响了，全部的学生间续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的

2、手说：“老师对你今日的表现很难过，假如老师做错了什么，请用适当的方式告知我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消逝在我的视野中。 事后，我专心地回忆起他的话语，突然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告知了他妈妈，妈妈可能批评了他，或许正因为这个他才怀恨在心，对我布满敌意。为了证明我的推断，私下我询问了他的妈妈，果真如此。 反思： 眼前又一次出现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼问题是搞清晰了，如何解决又让

3、我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的'小报告，但客观上这“小报告”的确是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对心情，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思索： 思索一： 在课堂上，发觉学生的抵触心情后，作为教师我们态度要冷静镇静，多从学生的角度动身，多反思学生出现这样状况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主公平的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。 思索二： 向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课教师与学生之间的一些不和谐的因素

4、，大都可以通过民主、公平、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任课教师也可以自己达到，有时效果会更好。当然，任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生状况，反映状况不是目的，任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。 思索三： 在这件事上，我不得承认做错了事，应准时向学生真诚地赔礼，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾时，应首先端详自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应当向学生真诚地赔礼。学生渴望敬重和信任，我与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度

5、不信任，他的自尊心受到了伤害。 可见，建立民主、公平、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正敬重和充分信任是建立民主、公平、和谐、开放的师生关系的前提和基础。 小学班主任教学案例反思第2篇 我是一名只有一年半班主任工作经验的年轻老师，加入到班主任的队伍的这五百天里，让我对教师这份职业有了更充分、更深刻的理解。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。教师的教，不光是教会学生学问，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。而作为班主任老师，是最贴近学生的心灵的人，在朝夕相处的每一天里，学生的一点一滴都记录到班主任的职业生命之中，所以，不当班主任的教师，他的职业

6、生命是不完整的，有缺憾的。而更让我感到幸运的是，在我第一次当班主任的期间内，我遇到了这样一群有故事的孩子，在我与他们接触的过程中去倾听他们，读懂他们，他们让我体会到了班主任工作的苦与乐，让我不断的端详自己的内心，去重新熟悉自我，正视自我。 我所带的六班，可以说是一个大小问题层出不穷的班级，也是在过去一年半里，年级中得流淌红旗最少的班级，像学生迟到问题，校服穿着问题，课间打闹问题等等这些纪律问题都比较常见，可也正是在处理这些问题的过程中，让我更加清晰了作为一名教师应当如何去思索教育学生的过程中所出现的一些反复，让我明白如何去站在学生的角度思索问题，能更好的理解学生，从而亲近学生，达到教育学生，转

7、化学生的目的。我不喜欢把学生分为好学生和差学生，在我心中，全部的学生和我们这些成年人一样都是两面的，都有阳光的一面，也有阴暗的一面。往往越走近学生，越能体会到学生的真实，了解学生的性格和他们看待问题处理问题的角度的方式，才能有的放矢，帮助他们熟悉自我，了解自我，从而完善自我。 一、案例描述： 高一开学一周后，我们班来了一位中考549分的女孩，这个分数是我班的最高分数了，她白白净净的脸上透露出一点点的倔强。把孩子在班级中安置好后，我从孩子的母亲那里了解了一点孩子的状况：父母在她初三那年离婚了，她和妹妹留给了父亲，从今这个孩子变了，不爱学习，甚至离家出走，幸好被父亲准时找了回来，中考时甚至在考场上

8、睡着了，初中毕业不想再上学了，家里人劝了一个假期才做通工作。知道这个状况后，我开头关注这个女孩。女孩住校，每周回妈妈那里住一天，平常在班级里和同学有说有笑，上课还算专心，偶而会睡觉，她的成果也不太突出，在班级二十名左右，一切都很正常。 一个月后，女孩在榆树的爷爷找到我，我又从他那里知道了这个破裂的家庭更多的事，女孩自从上高中以来，一直没和她的爸爸联系过，她说她恨他。女孩爸爸在长春包工程，收入比较不错，就把钱交给女孩的爷爷，由爷爷负责孩子的一切开销，但是这一段时间以来，爷爷发觉女孩的开销特别大，经常打电话向家里要钱，一个月能达到两千多。虽然家里也能负担得起，但作为一个高中生，一个月也不至于花掉这

9、么多的钱哪。 我找女孩谈心，问她学习状况，生活状况，她都笑着说：“挺好啊。”当我问到为什么花那么多钱时，她脸色变了，问我怎么知道。我告知她，她爷爷找过我。突然她的心情很感动，“我怎么花钱了，我每周要补课，一次就得几百，天越来越凉了，还要些买衣服，再说我爸挣那么多钱，我花点他就心疼呢。”听到这，我感到这个女孩的心里好像有个很难打开的结，我想帮助她。 之后，我又多次打电话给她的爷爷了解状况，也找女孩谈过几次，效果都不是很抱负，许多事情没有解决。最终有一次，女孩哭着向我打开了心扉，自从父母离婚之后，女孩就觉得自己的天塌了，她觉得从前那个疼爱她，视她如珍宝的爸爸抛弃的不只是她的妈妈，还有她，她哭着对我

10、说：“老师，我没有家了。”尤其是她上次离家出走，当爸爸把她找回来的时候生气的打了她一耳光，她就更恨他了，从那之后，她就再也没和爸爸联系过。她也稚嫩地想通过多花钱来报复她的爸爸。 在女孩边哭边喊的描述中，我最终明白了：父母的离婚，给孩子的心理造成了很大的伤害，而这个年纪的孩子不懂如何去正视父母离婚的问题，她只知道家没了，她成了一个没有家的孩子，她不想去选择跟爸爸还是跟妈妈，她选择了躲避，而爸爸的一个耳光不仅没有吓住孩子，反而把孩子的心打得更远了。但是孩子究竟还是孩子，她还是需要父母的疼爱。 通过这一次的谈话，我找到了问题的根源在女孩的父亲身上，正好刚考完月考要开家长会，我通过女孩的爷爷，通知女孩

11、的父亲，和他好好谈一次。女孩的父亲是一个不爱说话，很害羞的人，我和他说起了女孩这几个月以来的学习、生活以及上次我和女孩谈话的内容。我请他主动和孩子联系，缓和父女的关系。说完之后，女孩的父亲哭了，看得出来，他一直也生活在对孩子的愧疚当中。刚送走女孩的父亲，女孩的电话就打了过来，问我她的爸爸来没来开家长会，当得知爸爸来了，我明显感觉到电话那边的她很快乐，但还在假装冷漠。 不久之后的一天中午，女孩快乐地告知我，她爸爸刚才来过学校接她出去吃了饭，回来时还给她拿了两大袋的水果。这一次，女孩的真的很快乐很快乐地笑了。 在之后的几次考试中，女孩的成果由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。 二、案例分析

12、及反思： 这是我当班主任以来最值得骄傲的一次转化工作，虽然现在这个孩子身上还有许多不好的习惯，虽然她的学习成果也不是一直稳定在第一名，但是从这个例子中，我体会到了做为班主任工作的意义，我找到了我工作的方向，以学生为中心，全心全意为学生服务。真正的走进学生的内心，走进他们的生活，以一颗公平的心去看待他们，敬重他们，爱他们。最终回报给我们的绝不仅仅只是一份成果，而是一颗布满情感的心。 小学班主任教学案例反思第3篇 案例： 我班（二四班）有个学生叫王小红，20xx20xx学年度我担当了她的数学老师。发觉她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；

13、要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简洁的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三非常。学校的许多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成果走出校门，面对这学问大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开头了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清晰她的家庭状况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我

14、心里的凉意变成了寒意了。因为她成果太差，家里准备让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成果那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。” 听了这些话，我的心情格外沉重，莫非我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。 每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗宣誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信念和士气。 针对她的状况，思虑一再，我打算从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，放开

15、心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我赶忙送伞给她经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的欢乐，让她在欢乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的欢乐！2021年的11月28日是她的生日，我知道后，赶忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天快乐极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明观察了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打快乐门向过去离别的泪花。

16、 其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，9岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照看年迈的奶奶我们抓住这些表扬她、鼓舞她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在数学课上的一次口算中，这个沉思的女孩竟然全都对了。我特别兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平常学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是观察了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“观赏、夸奖、鼓舞”的方针。她的成果也一步步上升。与此同

17、时，语文在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。最终，在期末考试中语文71分，数学68分。 分析： 爱心与赏识是实现王小红同学成功转化的两大支柱。 1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯净的灵魂。对于那些学困生，特殊是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓舞、帮助、督促她们，使她们增加自信念。 2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身

18、上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要准时加予引导确定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满意她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、简单多了。 爱心与赏识，转变了王小红同学，也给我这个即将担当班主任的新教师带来了无限的欣慰与欢乐！ 小学班主任教学案例反思第4篇 故事一 班上有好多孩子特殊乖巧，上课总是根据我的要求坐得特别端正，我特殊喜欢，总是在心里洋洋得意地想，我多厉害呀，真不像个新教师，多会管孩子啊，他们都那么听我的话，安宁静静地坐着，课堂纪律好极了。有时候都

19、想对我自己说:"棒棒棒，我真棒!"那天，我又在课堂上眉飞色舞地讲解着一个题目，心想我讲解得这么细致，说得这么具体，孩子们眼瞪得大大地看着我，听得这么专心，一定是都懂了，于是我问:"谁能像老师这样把这道题目完整地说一说?"然后我点了一个我觉得坐得最端正的孩子来回答问题。被我点名回答问题的孩子，第一反应是惊异，然后瞬间脸憋得红扑扑的。我看着他焦急地说:"快站起来回答老师的问题呀!"在我的督促下，他憋了很久，最终竟然冒出了一句:"老师，我明明没有举手呀!"一句话说得我愣了神。 故事二 校长声情并茂地向我描述着:"

20、;在一年级课堂中，全部的孩子都应当表现出三小:小眼放光，小脸通红，小手直举。" 故事三 工作了快半个月的时候，跟我搭班的李老师一句话把埋头批作业的我拉了出来:"班上的孩子你都熟悉了吗?我说一个孩子的名字，你确定不知道长什么样。"对自己记忆力还挺有信念的我，当时连忙挺起了胸脯，坐正了满脸自信地等待李老师说出那个孩子的名字。"张xx。"听到名字后，我蒙了两秒钟，连忙打开脑袋里的搜寻引擎，想要搜寻出有关这个孩子的存在，过了半分钟后，我甚至怀疑地问李老师:"这是我们班的孩子吗?"李老师只是笑着看着我，仿佛脸上写着一句话:"

21、嘿嘿，我就知道你不知道!"窘得满脸通红的我马上就开头翻看姓名册，真的有这孩子!竟然有这样一个孩子坐在我的课堂上半个月了我都不知道! 故事四 上课时，我开头偷偷观看这个开学半个月了才突然出现在我视野里的小女生。她总是坐在那，要么低头写字，要么抬头听讲，表情也不是很丰富，连笑都是抿着嘴巴，绝不露出牙齿。假如不是李老师的"友情提示",我真的不会关注到这孩子。后来，经过我渐渐观看，发觉这样的孩子班上还有好多:梁xx、曹xx、胡xx、朱xx、朱xx、胡xx、钱xx "她"珍宝指做事，上课，写作业、下课后也喜欢她悄悄自己玩，或者小声和同学说话的例子。 反思

22、 反思一 对于性格比较开朗的我来说，我真的是很简单关注那些淘气捣蛋能让我大发火的孩子，或者发言积极总是乐于思索，迫切地举着小手期望发言的孩子。而只是她地坐在那里，从不举手，上课时候好像在看着我，看着黑板，但是他们的小脑袋里究竟想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的没有从一开头就关注过。 我开头计划渐渐地转变这些"她"珍宝，让他们不再她下去，落实到实处就是:每节课都要喊这些"她"珍宝发言，不管他举不举手，我要知道这些孩子究竟有没有专心听，有没有思索问题。才开头即使他们很紧急，回答的不是很流利，我也尽量鼓舞他们，增加他们学习数学的自信念。

23、下课我尽量多和这些孩子待在一起，从生活上关心"她"们，和他们聊谈天，使得他们对我没那么大芥蒂，情愿和我共享自己的小心情。 一开头大多数"她"们，不能完整回答我的问题。甚至有的孩子一直憋红了脸，一个字都没挤出来。但是，小孩子是多么会看大人脸色，"她"们也不例外。一个多星期后，"她"中一部分开头主动举手发言了，少部分能完整地回答我的问题了。不知道是不是心理作用，我感觉"她"珍宝走路的时候后背都挺得比以前直了。一个多月过去了，效果更明显，孩子们慢慢变得开朗起来，也能积极举手发言了。 犹记得那天，南京开

24、头降温了，我下班时，发觉我们班一个一直没什么转变的"她"珍宝站在教室门口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下问她:"怎么还没走，家长没来接吗?"她低着头，眼睛看着自己的鞋尖，低声说:"是的，妈妈让我在教室等。"我便帮她把衣服弄紧，提示她天气冷，进教室去等家长。她点点头，转身后，又突然回头看了我一眼，随后快步走进教室了。第二天，我上课提出一个问题后，这个孩子直直地举起她的手，这应当是她第一次把手举这么高，熟识这个孩子的教师都知道她特殊内向，胆子特殊小，说话声音也细细的，观察人喜欢低着头，但是这次她高高地举起了手，眼睛直直地看着我，我毫不迟疑地把

25、机会给了她。记得那次她回答的语言不是很完整，但是声音悦耳脆的，我很真诚地表扬了她，她坐下时笑得很快乐。那次后几乎每节课她都会举手，大眼睛直直地看着我，让我怎能不喜爱! "叮叮叮"正在备课，突然接到了一个电话:"老师，您好，我是xx×的妈妈，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后总是闷闷不乐，我认真询问，他告知我，以后上数学课，他再也不想举手了!"我一头雾水:"怎么回事啊，您渐渐说，孩子上课举手特殊积极，各方面表现都很不错的啊，我很喜欢他呢!""孩子说他上课总是举手，可是好多次了，老师总是不喊他发言。他问我，老师是不是不喜欢我了。他以后上课再也不想举手了"挂了电话，我原来因为"她"珍宝的转变，而变得明朗的心，一下子又愁云惨淡了起来，一颗不定时的隐形炸弹在教室里引爆了。第二天我重点关注班上那些以前特殊爱发言的小朋友，的确发觉他们开头不爱举手了。我心急如焚，花了好几天，挨着找突然不爱举手的孩子谈了心，告知他们:"举手是告知老师，你做好发言的预备了，有积极思索过老师的提问了，但是不是每次举手就一定要站起来发