高二数学差应该怎么办

1、高二数学差应该怎么办高二数学差应该怎么办 ?很多学生进入高二年级后发现，数学的难度一下子提高了，自己的学习出现了困难，认为学习内容难理解了，难懂了，做题做不对了等情况。下 面是小编为大家整理的关于高二数学差应该怎么办，希望对您有所帮助。欢迎大家阅1 高二数学差应该怎么办1. 从基础抓起，全面掌握知识高二年级是整个高中年级的关键时期，在高二这一年，很多学校为了让学生在高 三能有充足的时间复习，所以几乎把所有的高中知识都集中在高二年级讲解了，在高 三的总复习中，一道题涉及的知识点可能是整个高中重点知识的综合，很少题目是只 涉及单个的知识点，所以就要求学生不但能够掌握高中年级所有知识，还要把握其中

2、的联系。2. 学会举一反三，注意知识的联系数学是一门放之四海皆准的学科，是大自然中最奇妙的科学。在数学知识中没有 完全孤立的，不同的知识在其内在都有或多或少的联系。高考是为了选拔人才，所以 每一道题不会是那么轻松就能做对的，所以学生不但要有扎实的基础知识，还要拥有 综合运用的能力，以及有灵活的答题技巧和独到的解题思路。3. 例题和习题的选择具有代表性高二第一轮复习的主要任务是帮助学生构建知识网络，形成知识模块。习题教学 是实现这个任务的必要手段。没有适当的例题讲解和练习，学生就不可能巩固所学知 识，掌握有关的学习技能并进一步培养思维能力。我认为，典型例题不是那些偏题、 怪题、难题，而是在问题中

3、能融入相关知识点并富有启发性的题，该问题的解决，能 促使学生理解知识，掌握方法，获得新见解。典型的例题具有代表性，研究它的典型 意义，可以 “以点带面 ”，使学生举一反三，触类旁通。结合第一轮复习的特点，那些 虽然包含知识点多，但思维跨度大、运算量大的题要少选或不选。因为学生在第一轮 复习中还不具备那样能力，所以选这样的题不仅不能使学生掌握解题技巧、提高思维 能力，而且容易使学生对数学产生畏惧的心理，逐渐对数学失去学习兴趣。2 培养高中学生的自主学习能力高中学生数学自主学习能力的培养方法促进提升学生自主学习能力 让学生对照学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表在自主中探究， 在合作中探究

4、。在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自为主学习。首先要 善于启发学生对问题进行各种的质疑。教师通过精心设计教学程序，培养学生提出问 题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展 ;其次要还给学生自主学习的时 间。自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习，培育学生能运用学习工具获取有 关学习资源，即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间 再次，要鼓励学生自主探索。让学生对照学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能 力对应表在教师指导下独立探索。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念 框架逐步攀升。它有独立发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等方法。强化学习

5、方法的指导。在现实的教学过程中并非所有的学生都愿意为自己的学习 负主要责任，可能现存的教育思想和教育模式使学生养成了依靠老师的学习习惯。除 了革新教学方法，将主要以教师为中心的教学方法转到以学生为中心的教学方法外， 还要对照学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表去强化学法指导，使 学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。运用多种教学方法，激发学生自主学习的兴趣 对如今的高中学生来说，不仅仅是要应对高考，还要能使自己得到全面发展。在 学习过程中，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难。学习的活动总是与 不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，高中数学的难度明显加深，教 学方式也

6、随之改变，教师对学生的辅导时间也相对减少，而要求学生学习的独立性却 随之增强。因各地教学条件与学生个体差异的因素，在初、高中的衔接过程中学生的 适应能力表现出不同的差异，有的强，有的差，差的学生在学习中会表现出情感脆弱， 意志不够坚强，遇到困难和挫折时会退缩甚至丧失学习信心，从而导致学习成绩下降。教育家夸美纽斯曾说： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。 ”学生如能 在兴趣中去学习数学，自然而然会形成强有力的求知欲，就能自己积极主动地去学习。 培养学生学习兴趣的途径有很多，如学习数学概念定理时，可以让学生编成口

7、诀并进 行出色成果交流与展览，或者进行相应的试题比赛，让学生积极参与到教学活动中， 在互动的学习环境中，学生会体验到成功的愉悦。又如在进行不等式性质“a>，b 那么 a+c>b+c ”的讲解时，教师要改变以往的教学模式，不要一开始就讲授性质，可以用提 问的方式开始： “我现在的年龄比你们大，十年之后我们谁大 ?”学生都会回答： “老师你 大。 ”再问： “十年前的时候谁大 ?”他们还是会回答： “老师你大。 ”经过这样一个情境提 问，当在正式讲解不等式的性质时，学生们会很自然想到刚才的提问，就会对不等式 的性质有一个更形象的理解，进而很容易地掌握不等式的概念。3 高中数学兴趣培养

8、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣 在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操 作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有 让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比 较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手 操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说 “好”或者“对”表示赞许 ,也 可以说句鼓励的话 “真好”真“会动脑筋 ”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学 习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极

9、大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以 肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。丰富情感体验，形成积极态度 在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的 学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦 先生说过： “喜欢和好奇心比什么都重要。 ”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的 喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上 “终身学习的愿望 ”了。所以数学教学活动应 该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自 觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的

10、愉悦时，培养学生学习数学的 自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情 绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们 自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适 宜的情绪状态投入数学课堂活动中。巩固练习，增添兴趣 巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要时段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习 状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对

11、性以 外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。孔子也曾说过： “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”教师要不断提高教学 艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、认 知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学 的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。4 营造高效课堂氛围学生是凸显良好数学氛围的主角 进入高中，面临着并不遥远的大学之梦，有的学生能够一开始便理清思路，设定 自我的高考目标，自觉投入高中数学学习之中。但也有学生还未进入状态，没有明确 的目标，导致在学习数学时，一副满不在意的样子。因此，教师要精研学情，营造数 学教学

12、氛围，从学生主体出发，选择适合学生数学认知和发展的教学方法，让学生凸 显主角身份，从而在良好教学氛围的影响下，提高对高中数学的兴趣，充分调动自我 的认知系统，跃动头脑，展开思维，对数学问题不再有畏难情绪。例如，在教学概率一课时，教师通过创设具有悬念的开场问题引领学生去了 解和认知概率， “同学们，你们喜欢去游乐场吗 ?想必去过游乐场的同学都玩过打鸭子 吧，如果小明打中鸭子的概率是 50% ，小华也是，那么，两个人同时打中鸭子的概率 是多少 ?”教师的话音刚落，已有学生脱口而出 “100%”，但很快，学生自己也觉得自己 的回答充满了不可能，心中疑团该如何解开 ?教师鼓励学生先相互讨论交流，为即将

13、展 开的概率教学埋下伏笔。在愉悦的教学氛围下，学生在紧张中感受活泼，变枯燥为有 趣，变被动为主动。学生真正成为了课堂的主角，接受数学知识的能力会提高，解题 的思路会更加开阔，思维不再受到局限，原来苦苦冥想的数学思路或许会在与其他学 生交流之中得到启发，也或许学生敞开心扉接受教师和其他学生的真诚帮助，让自己 学习数学的热情变得更加高涨。有效形式是良好数学氛围得以实现的载体 营造良好的高中数学教学氛围，考验的是教师的智慧，以往 “填鸭式 ”满“堂灌 ”的教 学现象已经成为禁锢学生思维的呆板僵化模式，教学效率不高，教学质量令人担忧， 甚至会影响高中生的能力，限制他们的视野。高中生学习数学的兴趣和激情逐渐懈怠， 机械地“为学而学 ”，容易使其心理遭受压力，情绪受到影响，动力不足，遇到困难容 易退缩。因此，面对现代教育提出的新理念和新要求，高中数学教师要充分认识到营 造良好氛围、激发学生兴趣、提高学生能力是亟待解决的一项重要课题。例如，圆锥曲线定义的运用这部分知识比较抽象，缺少了感性方面的认知， 将会给学生带来理解数学知识的困惑，也会让学习气氛显得枯燥。利用多媒体制作课 件，把抽象的知识变成生动的知识，让理性的知识变成感性的认知，不仅会激发学生 的学习热情，还能让学生打开思维，活跃课堂气氛。又如，把复杂的数学问题分解展 示，简单表现出来，