学生调查报告集锦10篇

1、学生调查报告集锦10 篇学生调查报告篇 1随着我国经济持续稳定的增长和移动通信服务的发展，我国的移动通信市场增长迅速，手机日渐普及。中低龄层手机普及率的增长要明显高于中年层的居民，而且，手机潜在消费群有低龄化的趋势，可以说青少年是一个巨大的市场。现在在校园里，大学生基本人手一部手机，高中生拥有手机也很常见，甚至在初中生中，也有不少同学拥有手机。网上资料显示目前学生手机年消费量约在50 万部左右，约占市场总消费量的8.2%。根据调查问卷显示，在学生市场份额排名靠前的品牌中，学生市场份额偏高的品牌有诺基亚34%、摩托罗拉21%、三星 11%等，这几个品牌无一例外都是主要以低端机冲击市场，目前国产品

2、牌在学生市场中认可度也在不断提高。众多手机厂商与经销商都认为低价位款式造型又比较时尚的手机就是学生手机。大学生购买手机主要考虑因素是时尚个性化款式、功能、价格、品牌等， 这也成为学生购买手机的四个基本准则。在调查中表明，大学生选择手机时最看重的是手机的外观设计，如形状、大小、厚薄、材料、颜色等，占 45%；但大学生也并非一味追求外表漂亮， “内涵”也很重要，所以手机功能也占有一席之位，占 40%；其次看重的是价格，而较少看重的是品牌。1、在网上对大学生获得手机途径的调查中，家人购买的有512 人，占总调查人数的45%；自己购买有580 人，占51%；朋友赠送有34 人，占3%；来历不明有11

3、人，占1%，但购机费用有1067人来源父母或长辈，占93.8 。因为学生大多没有经济收入，所以选购要求为时尚、实用和低价，要大部分学生来选购自己真正喜欢的手机是不现实的，所以学生手机族只有委屈一下自己，主要把眼光放在了低价位而且有时尚的款式和颜色，个性化的外观设计和功能搭配，并且具有较好功能的手机上。既要时尚、实用又要便宜，对于手机和学生来说，这种条件的筛选都是极为苛刻的，要求在各个方面寻求最佳结合点。另外，环保也是一个重要因素，手机发射功率极低，辐射极少，对人体无伤害以保护学生的大脑，健康成就未来。2、倾向于寻求方便学生在选购手机的过程中，也越来越注重手机的使用是否方便这一方面，如手机的菜单

4、是否方便简单，手机的功能是否全面、 方便实用等。 像电子词典 ( 汉英互译），电子书（可下载），超强短信息，学生用计算器，笔记薄记录本（可储存公式或其他笔记） ，智能时间表（计时、提醒）。智能中文输入、来电显示、 电话簿检索、 闹钟功能、 内置震动和振铃、和弦音乐、智力游戏等。女生比较爱拍照，比较关心的是手机的像素，男生比较关心的是游戏。3、消费心理还存在一定的攀比和面子问题爱面子和喜欢攀比是年轻人的特点，这也表现在学生对手机的选购上。学生选购手机，品牌问题也成为其考虑的一个因素。很多同学经常在一起谈论手机，那么那些手机档次较低或没有手机的同学就会觉得没有面子，而欲买手机的同学就想买个好于其他

5、人的手机。在身边的同学之中，每个人能接受的价位都不同，家境好一点的同学能接受到2500 左右，大多同学的手机在1000 左右，而家境一般的同学的手机都是 300 以上， 600 以下的，攀比也是要靠实力的。4、学生购买手机的主要目的:学生买手机一般是为了交流、沟通，用途多为发短信和联系亲朋好友及方便学习、求职。手机短信非常热火，似乎有战胜普通通话成为手机主要功能的架势。学生也是手机短信的伟大贡献者，学生生活单调和无聊，发发短信解解闷成了手机一族无聊时候的休闲生活；而同学之间、亲朋好友之间的联系现在也主要依靠手机短信，毕竟写信太麻烦了， 发邮件没电脑还得跑到网吧上网，打电话又太贵了，所以手机短信

6、就担当起了这个桥梁与纽带的任务。5、主要购买群体为毕业生和追赶时尚的学生学生手机市场里的消费者主要为毕业生和追赶时尚的学生。据调查问卷显示，20xx 名大一，大二学生中，手机拥有率高达 42，而大三学生中就有更多人有手机，手机拥有率有 90，可见，高年级的大学生手机拥有率明显要高于低年级学生。学生比较喜欢追求一些时尚的东西，特别是在手机短信流行之后，手机短信的流行加速了这些学生追逐流行的念头， 据调查有 63的学生购买手机是为了收发短信，也就是说是短信带动了手机的消费。6、学生希望产品提供的利益:学生的天职就是学习，所以学生都希望手机能为自己的学习带来方便 也希望产品能提供的利益 如能够提供与

7、学习有关的功能，例如电子词典、学习计算器等，这些可以为学生学习提供方便，也是学生所希望的物有所值。学生手机就是在功能上能够为学生的生活学习提供方便，在外观上为学生所喜爱，在价格上能够为大部分学生所接受，在环保方面能够做到对学生身体无伤害保证健康的手机。即具有时尚、实用、价廉、环保特色的手机才能够称为真正的学生手机。希望商家能做出真正为我们学生所喜爱的学生手机。学生调查报告篇 2一、引言大学生的零花钱涉及的消费问题正逐年为高校及国人所重视，作为收入很少的学生群体其购买力却在逐年增加，奢靡攀比之风日益增长，其在处理零花钱的能力是否合理发人深省。一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得

8、经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都对他们的零花钱 ( 生活费 ) 有很大影响。因此，关注大学生的零花钱的处理状况，把握大学生在使用零花钱的心理特征、行为和结构，相应的做出合理的分析与对策，这是本调查的目的。那么我们商贸学院的大学生零花钱支出情况、在今后的生活中又是怎样更好的理财的呢 ?带着这样的问题，我在校内包括我的同学朋友的零花钱情况进行了问卷调查以及自己亲身经历进行研究、分析。二、问卷情况本问卷共发放50 份，收回有效问卷50 份。随机发放。三、数据统计与分析(1) 总消费额 统计结果表明，大多数学生的零花钱在1000-800 元之间， 而且男生的比例较大

9、，原因是因除了每天的伙食费平常上网的时间较多，女生在1000-800元之间的是因会买一些衣服、化妆品等花费较大。通讯支出根据问卷得到的结果,在拥有手机的同学当中，每月通讯及网络费用为65150 元的同学约占总人数的一半。在拥有手机的群体中，月花费高于100 元的占到23%。对于这部分人，按照每条短信0、 1 元，话费每分钟0、 3 元计算，月平均支出在250 元以上，就意味着每天要打十几分钟电话或是发几十条短信，显然，这些不是都有必要的。每月开流量5 元可以上网聊QQ 或是使用飞信，省了短信钱，我是这样做的，还可以上手机腾讯浏览一下新闻奇事。以我的感觉，似乎大一的时候电话方面支出较多，而大二除

10、了极个别人外似乎这方面的支出锐减，而数据也基本反映了这个特点，月支出在 20 50 元和 20 元以下的分别达到78%，接近八成的同学每月都很少打电话，或每个电话时间较短，因大多数都是小号，所以有的同学较省钱。最多也就是和家人联系。再有就是有的同学对象在外地所以花费较多。(3) 恋爱支出经调查一部分恋爱的同学为了追求情感需要物质投入，买礼物送给对方。追求名牌、时尚。(4) 零花钱来源几乎全部是依靠父母得来的，在大一的时候也有打工解决自己的生活费，现在封校又面临着毕业期间所以没有勤工俭学的了，也有同学想过创业比如说我，在淘宝网上开了个店，可自己亲身体验过以后才知道没那么简单，你要有自己的品牌，要

11、有诚信，要有足够的本钱，还要办理相关的程序要开网银，跟邮局那要有沟通反正干什么都不容易。不过这也可以锻炼自己，避免自己以后少走弯路。(5) 理财、储蓄方面数据表明， 76.5%的同学在拿到一个时期的生活费时，不会做什么安排，随意取用。占调查调查人数的大多数大学生无预期的计划和目标。从未思考过钱应该怎么花、花多少，而且消费的随意性很强，面对有奖销售、打折等促销手段容易冲动，不知不觉就把钱都花了。在调查中，只有24.39%的大学生选择先存一定数额的钱，剩下的当作此时期生活费，在理财方面我们的同学还是欠缺一点，存在问题。(1) 消费两极分化：从上述总消费额可见大学生的消费差距增大，两极分化比较分明。

12、有的同学家庭条件好，他们身上穿着阿迪达斯的T 恤，脚蹬耐克运动鞋，胸前挂着新款手机或Mp3，出手大方，一个月消费 1000-20xx元是常事。但我们身边也有贫困生，他们一个月的生活费不到500 元，有的甚至去定位站实习是没拿厚衣服钱布市带的很多，在那落下了一有阴天就会腿疼，他们的零花钱仅仅停留在那500 元上海要填饱肚子好好学习，中国就是一个贫富差距极大地国家。在调查中发现很大一部分的大学生生活消费主要来源于家庭供给、亲友资助,只有一小部分是勤工助学。由于生源来自不同地区,加之大学生生活的家庭背景也不尽相同,大多数学生还是能勉强维持学业。2) 储蓄观念淡薄(1) 先存起一定数额的钱，剩下的当做

13、此时期的生活费(2) 进行该时期的预算，做出一个消费计划(3) 马上去买或马上想去买自己想要的东西 (4) 先还欠别人的钱 (5) 没什么安排，随意。当问及一学期结束后经济情况如何时，大部分同学都坦然承认自己的消费已经超出计划范围，甚至有些同学还需要向别人借回家的路费，略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完，只有极少数同学有储蓄的意识。可见，当前大学生的财商需要培养和加强。(3) 追求时尚品牌，存在攀比心理在调查中， 不少同学说， 他们之间的攀比远不止是学习，还表现在生活 ( 吃穿住用 ) 、娱乐、人际交往等方面。他们为了争得所谓的面子与其他同学比高低，就会不顾实际需要以及家庭的经济能力，超前

14、购物消费，这是当前大学生不合理使用零花钱中一种很普遍的不良现象。同时还指出有时为了拥有一款时尚手机或者换上一款最流行MP4，不少的同学情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支; 有些男同学为了一双名牌运动鞋，有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱满足自己的欲望。这使得他们自觉或不自觉地放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，有意无意、自觉不自觉的“随大流”。这种从众行为是日常生活中普遍存在的一种现象。(4) 用在学习上的零花钱较少大多数同学除了学习课本上的知识，不在阅读其他课外书籍，可有些家庭贫困的学生省吃俭用也要买书看，我个人认为，人的一生要抓住两根救命稻草，在学习专

15、业的同时应该拓展一下自己的知识面，因为你比耶以后不可能就会在从事你所学习的专业。(5) 其他由于校内实行的是封闭式的管理，所以平常在上课期间不允许出去，到了星期天解封后每个同学就有想去购物的欲望，总觉得一个星期没出去有好多东西要买，花销较大，还有去上网、聚会、娱乐等花费也较大。四、结论与建议综合以上问题及分析，我们可以看出大学生的零花钱的支出总体上处于不理性阶段。他们在用这些零花钱买东西时对产品的质量、价格、品牌、情绪等因素里面，他们首先考虑质量的因素，但更注重品牌与情绪的影响。而对于流行与时尚的追求似乎更是一个令人彷徨的十字路口。适度的追求是合理的，但过分的攀比会产生危险的影响。还有就是在他

16、们使用这些零花钱时大多数不知道应该怎样合理的去利用他们，只知道用完在向父母伸手要钱，根本不懂得怎样去理财怎样合理消费。那么对于大学生在零花钱的使用上产生的问题，我们能提出什么建议呢?( 一) 、增强独立意识，培养和加强理财能力现今的大学生需要懂得如何在激烈竞争的社会中生存，那独立理财能力就成了重中之重。理财不是简单的四则运算，不是简单的收支平衡，它需要长期的理性基奠，个人盲目的冲动不是独立，是任性的表现，我们需要的不仅仅是脑中有独立的概念，更迫切的是独立的行动和理性的思考。主要有两方面的内容：其一，正确认识金钱及金钱规律的能力;其二，正确运用金钱及金钱规律的能力。( 二) 、克服攀比情绪攀比心

17、理的形成不可避免。我们应该如何面对呢?首先，我们应树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，逐渐确立正确的人生准则，给自己理性的定位。大学生的确需要竞争意识，但并不是所有的事物我们都需要争，生活上次于别人，并不可耻，没有必要抬不起头来。( 三) 、形成大学生良好的消费风气良好校风是师德师风和学生学习、生活作风的有机组合。其中学生的零花钱使用和行为是体现学生生活作风的重要部分。一旦良好的消费习惯得到培养和加强，就会对良好校风的塑造起促进作用，并形成校风助学风的良性循环。因此，应该把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建设的重要组成部分。在校园文化建设中设计有关大学生应如何正确使用零花钱的活

18、动专题，进而促进良好学风、校风的巩固与发展。学生调查报告篇 3朗读 , 是借助语音形式 , 生动形象地表达作品思想感情的语言活动 , 是一项比较复杂的语言艺术 , 也是一种艺术的再创造。通过朗读能更深刻地体会文学作品所表达的思想感情 , 朗读水平的高低也能一定程度的反映出一个人语文能力的高低 , 因此培养学生的朗读能力 , 也是语文教学的重要内容 , 并且在语文课程标准中明确地规定了义务教育阶段 , 各学段学生应达到的朗读水平, 如小学五六年级 , 要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” , “诵读优秀诗文 , 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感” , 因此提高学生朗读

19、能力很重要。可是六年级小学生的朗读能力现状如何呢 ?笔者进行了一次调查 , 并且进行了数据分析。由于朗读是一种复杂的行为过程 , 要对朗读能力进行全面检测是比较困难的。本测试主要把测试内容划分为朗读水平、朗读兴趣、朗读改进三方面, 对被试者的朗读行为进行量化分析。本次调查与测试对象是: 张家滩中心小学和郑庄中心小学六年级学生, 分别从两个学校抽取60 人进行随机抽样调查 , 共发出调查问卷180 份 , 有效问卷 165 份。以有效调查问卷作为分析对象, 用 SPSS11统计软件进行数据统计, 并做出定性分析结论如下：一、调查数据统计与分析 ( 一) 学生的朗读水平1. 对学生朗读水平的调查

20、, 为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占 27.5%, 认为自己总是能大声给同学们朗读的占17.6%,有时能大声朗读的占34.1%, 说明能够勇敢地大声朗读的学生还是占大多数的, 学生还是希望在同学面前通过大声使自己的朗读取得好的效果的。关于朗读的效果方面, 在朗读的过程中 , 会读错字的学生占23.1%, 经常会读错的学生占 7.7%,有时会读错的学生占51.6%, 说明读错字还是朗读过程中比较常见的现象 , 也是影响朗读效果的主要原因。另外, 能把文章流利地朗读出来的学生占37.4%, 能非常流利地朗读文章的占 18.7%, 说明这方面学生认为

21、自己能非常流利地朗读文章的学生还比较少, 这个问题可能会受读错字的一些影响。第三方面 , 认为朗读还存在读不出感情的问题的学生占31.9%, 认为朗读总是出现这种问题的占6.6%, 有时会出现的占 36.3%, 说明学生还是能够正视自己在朗读方面存在的一些问题。2. 朗读习惯、朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的 朗读水平。在朗读习惯方面, 读课文时 , 有时会用手指读的学生占15.4%, 总是出现这种情况的占6.6%。这说明学生的朗读习惯还是比较好的。同时要注意, 指读是一个不好的习惯 , 一方面会影响速度 , 另一方面会影响学生对课文的理解 , 应及时纠正。在朗读的配合方面, 分角色朗读

22、时 , 能很好与他人配合的学生占28.6%, 能很好与他人配合的占29.7 。说明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面,读完课文后 , 能得到老师称赞的学生占34.1%, 总是能得到称赞的学生占 35.2%。但朗读的习惯、配合和教师的评价只能在一定程度上影响朗读的效果, 反映朗读水平高低还主要是看朗读过程中是不是经常读错字, 是否能流利、有感情地朗读课文。而这些方面, 通过调查显示 , 学生在这三方面还需努力提高 , 学生的整体朗读水平也有待提高。( 二) 学生的朗读兴趣对于学生朗读的兴趣, 调查也设计了七个问题。主要涉及两个方面 :1. 在内在心理方面 , 喜欢朗读语文课文的学生占

23、36.3%,非常喜欢朗读课文的学生占33.0%, 表明学生还是很喜欢朗读语文课文的。这可能是由于语文课文的可读性比较强, 大多是文学作品, 而且其中有很多名家名篇, 不仅读起来朗朗上口 ,其内容的感染力也是比较强的。但表现在课堂上, 喜欢主动举手给大家朗读课文的学生占18.7%,非常喜欢主动给大家朗读的占26.4%。说明学生还是不愿意主动表现自己,而更习惯于通过老师的提问, 然后做出很好的表现, 从而得到老师和同学的肯定的方式来表现自己。同时, 学生很希望得到老师的称赞, 数据表明 , 这样的学生占34.1%, 非常希望得到称赞的占35.2%, 说明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。另

24、外有占24.2%的学生认为朗读是一件很有意思的事 , 有 46.2%的学生认为朗读语文课文是一件非常有意思的事 , 表明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的,并且有 35.2%的学生认为大家朗读得都很好, 认为大家朗读得都非常好的占25.3%, 学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。这说明虽然他们还是小学生, 但对于他人还是能够给予客观评价的。2. 在外在表现上 , 早读课老师不在时 , 能主动朗读课文的学生占 15.4%, 能完全确定自觉朗读的学生占 16.5%, 说明学生的自觉性和主动性还是差一些 , 这可能与他们的年龄还小有关, 不能自觉自动地读课文, 还是想干一些更有意思的事。如课下

25、时间有时也会读课文的学生占14.3%,能确定有时会在课下读课文的学生占9.9%,这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高, 缺少练习, 是其主要的原因之一。( 三) 学生在朗读改进方面的表现学生在朗读改进方面的表现我认为很重要, 因为通过调查表明 , 学生的朗读水平还有待提高, 改进朗读是提高朗读水平的重要方面, 所以从对待改进意见的态度和能付诸行动去改进两个方面进行调查, 设计了六个问题。1. 在对待改进意见的态度方面 , 能采纳老师改进意见的学生占 27.5%, 能很好地接受老师的改进意见的学生占40.4%,有时会接受的占24.2%, 可以充分地说明学生还是能够接受老师的改进意见的,

26、一方面认为老师说的对, 老师有一些权威性在里面 , 另一方面还是愿意提高自己的朗读水平的。当同学之间提出改进建议能够慎重考虑的学生占26.4%, 愿意慎重考虑的学生占31.9%, 有时会考虑的占31.9%。对于同学之间建议的接受程度比对于老师的建议的接受程度要差一些 , 原因可能就是对于老师的信任度更高一些, 但后一个数据表明学生有时还是会重视同学的改进意见的。另外能给别人一些改进意见的学生占19.8%, 确定能给同学一些改进意见的学生占19.8%, 有时会给同学一些改进意见的学生占35.2%, 这可能存在学生自己本身的一些原因, 可能认为自己的朗读水平不高, 所以给别人提意见的学生自然就少了

27、, 但有时还是愿意给别人提一些意见, 帮助他人提高的。2. 在付诸行动改进方面 , 能根据老师的改进意见在朗读方面改进的学生占36.3%, 能确定会改进的学生占28.6%, 也许会改进的学生占25.3%, 表明学生还是愿意接受老师意见并且付诸行动改进的。对于同学的正确的改进意见26.4%的学生会按照意见改进, 有时会听从同学意见改进的占18.6%,看来学生还是比较信任老师提出的改进意见, 这也可以说明为什么同学之间提意见会很少。还有从老师的角度, 读完课文后能得到老师改进意见的学生占38.5%, 经常能得到老师改进意见的学生占24.2%, 有时会得到的占25.3%。说明老师还是能够认真对待朗读

28、教学的, 能够注意给学生提一些意见,但为什么学生的朗读没有达到很高的水平, 基于以上调查结果分析可能主要有以下几点原因。二、调查结果总述及成因分析1. 学生的朗读水平有待提高通过调查表明学生目前并没有完全达到或大多数学生没有达到语文课程标准对六年级小学生所要求的能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。主要原因有以下几点 , 朗读是一项复杂的语言艺术, 是学生综合能力的体现 ,要求基础知识扎实 , 语言表达能力强。而这两方面, 一是需要语文知识的积累储备 , 二是需要一定的朗读技巧的指导和练习。通过调查显示 , 学生读错字的情况还是很普遍, 说明基础知识还是不十分扎实 , 这就直接影响了学

29、生的朗读水平的提高。另外练习少也是一个原因 , 课下学生很少练习朗读, 这就使学生很难读得流利、有感情。从客观原因上来看, 课上由于班额的限制不可能很多同学得到朗读课文的机会, 加上大多数学生是不愿主动举手要求朗读的, 更希望老师点名, 所以学生处于被动的地位。但是当被点名叫到给同学们朗读,学生还是很希望读得好的, 并希望老师给一些评价, 但大多数老师更多地给予表扬, 没有更多地在朗读技巧方面给予指导 , 而且课堂上更多地侧重阅读教学 , 不太重视朗读教学 , 提高学生的朗读水平 , 这些原因综合起来使得学生的朗读水平不是很高。2. 学生的朗读兴趣浓厚 , 并愿意提高朗读水平通过调查发现, 学

30、生很喜欢朗读语文课文, 可能主要基于以下几个原因。语文教材中的课文比其他学科教材内容更有可读性 , 有时会有这样的情况出现, 教材发下来首先把语文书翻开 , 读一下自己喜欢的课文。因为课文中有一些课文是故事或童话, 这是小学生比较愿意看的, 很吸引他们去阅读, 所以学生读的兴趣很浓厚 , 而其他学科就没有这个特点。另外学生喜欢积极参与一些事情 , 在课堂上朗读 , 内心深处还是愿意的 , 除非当受到伤害的时候 , 所以老师要多给予称赞 , 调查结果表明学生还是很希望得到老师的表扬的, 并且在老师和同学给一些意见的时候会接受并改进, 可能希望下次被叫到的时候表现得更好, 得到老师的称赞和同学的肯

31、定。因此建议老师能够在朗读教学方面多给学生称赞和指导,并要求学生在课下多做一些练习来提高学生的朗读水平。学生调查报告 篇 4我分析了他们交上来的调查报告，主要有以下几支出：伙食费、上网费、买服饰、手机费、恋爱等。综合分析了一下，我感觉大学生的消费存在下面几个特点：一、 当代大学生消费新概念，追求时尚和名牌即使在取消高考年龄限制之后， 20 岁左右的青年仍是大学校园的绝对多数，我们站在时代前沿，追新求异，惟恐落后于潮流，这是我们的共同特点。最突出的消费就是使用手机。当代大学生们的消费中普遍增加了手机的消费项目。本次调查中发现学生手机拥有率已达到每班不低于60%。再次是发型、 服装、饰物、生活用品

32、， 大学校园中都不乏追新族。调查资料也印证了这一点。二、当代大学生消费状况存在的问题：储蓄观念淡薄据调查，高达99%的被访同学的主要生活资金来源于父母，说明了绝大多数的大学生暂时不具备独立的经济来源。其主要原因是，我们还处于求学阶段，受到自身时间及能力的限制。另外，中国传统教育或观念也不像西方那样较早提倡并培养学生的经济独立能力，生活费主要由父母支付有其一定的客观原因。但这样的另一方面是我们无法真切体会到这些钱的来之不易，容易轻率的消费，也不担心没钱用，因为总有父母担着。大学生的普遍年龄在19 岁以上，大部分是第一次走出家门，大学也是走向独立自主的生活过程，据调查，70%的大学生存在着生活费勉

33、强或刚好的情况，有 10%的人表明自己的生活费根本不够。这从一个侧面反映出当前大学生消费是较为冲动和盲目的。那么是家里给的钱少吗 ?回答是否定的，他们大都有同样的感慨：不知道自己的钱往那里用了。当问及一学期结束后经济情况如何时，大部分同学都坦然承认自己的消费已经超出计划范围，甚至有些同学还需要向别人借回家的路费，略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完，只有极个别同学有储蓄的意识。可见，当前大学生的财商需要培养和加强。三、过分追求时尚和名牌，存在攀比心理在调查中，一些同学指出，为了拥有一款手机或者换上一款最流行的手机，有的同学情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支 ; 有些男同学为了一双名牌运

34、动鞋，有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱甚至偷钱以满足自己的欲望等，都可以反映出一些学生不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理。四、恋爱支出过度在调查中我们发现，一部分谈恋爱的大学生每月大约多支出 100-300 元左右，最少的也有50 元左右，最高的达到1000 元 ( 比如送名贵礼物给对方) 。他们大多承认为了追求情感需要物质投入，经常难以理性把握适度消费的原则。这是让人感到忧虑的方面。有趣的是，传统意义上谈恋爱的费用支出一般由男方承担的局面已经完全被打破，而出现三种情况，即男方全部承担、 男女方共同承担和女方主动全部承担，女生的恋爱支出甚至有超

35、过男方的情况。这也许就是传统的恋爱与现代的恋爱的区别。以上可以看出，目前大学生的消费结构还存在着不足，这些不足应当引起我们的深思。这从一个侧面反映出当代大学生消费是较为冲动和盲目的。不少同学表示自己不善于理财或者根本就没有理财的概念。很多同学糊里糊涂花钱，对自己一个月用多少钱没有一个明确的概念，反正就是这样花，不够了就向家里要。比较少的同学会每个月给自己攒点钱，以备不时之需，倒是不少同学到了月底要急急忙忙向同学借钱。在此，我建议大学生要控制欲望，不要盲目炫耀，更不能攀比 ; 多把心思放在学习上 ; 购物时不要急于出手，多参考别人的意见。另外要学会理财，制定每月的开销计划，进行消费记帐也是大有帮

36、助的。理财其实也是一种管理能力，如何去管理自己的财富，进而提高财富效能，如何去规划、管理自己的生活能力。我们关注消费和理财，希望可以探讨到我们大学生自身的一些消费特点，以使我们今后可以更理性的消费，更明白的消费。学生调查报告篇 5一、调查背景在教学中，我们一线老师会发现，在学习新课之前，学生凡是在课前做好预习的， 课堂上就能积极参与、 大胆发言；而没有在课前进行预习的，就不能跟上教师的节奏，不能产生共鸣，直接影响了学习新课的效率。我们都知道，课前预习是培养学生自觉主动进行学习的有效途径，一旦有了预习的习惯，学习就会事变功倍。而且新课标中明确提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，

37、提倡高效课堂。针对以上现状，我组觉得很有必要对学生的课前预习活动进行一番研究。于是，对本校部分学生进行了问卷调查。二、调查目的为了了解本校中高年级学生目前的课前预习现状，寻找学生预习中存在的一些问题。为进行有效的课题研究提供必要的依据。三、调查内容本问卷分别从学生的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行。四、调查对象与方法1. 调查对象本校三、四、五、六年级随机各抽30 名学生。共发出问卷120 张，收回有效问卷120 张，收回率100。2. 调查方法问卷调查法五、调查结果分析1. 你认为课前预习有必要吗？可见，学生们普遍认识到预习的重要性，并且在动机上也认为应该对新课进

38、行提前预习。 . 上新课之前，你会预习课文吗？可见，大部分学生对于预习的重视度仍然不够，没有养成主动预习的好习惯。 . 你喜欢预习吗？可见，作为旁观者，学生认为预习有必要；但作为实施者，在主观认知上却不喜欢预习。. 你之所以预习是因为?由图可见， 少部分学生的预习意识、 预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；但有很多同学是为了完成老师或家长的任务，这样的预习目的不利于预习习惯的养成。 . 老师没有布置或忘记布置预习时，你会？可见，被动预习现状仍然很严重。但也有一半左右的学生主动预习意识强，预习习惯良好。 . 你预习时，父母会给予你指导吗？可见，只有极少部分家长对于孩子的学习很关

39、心。大部分学生家长完全不关心自己子女的学习，或是将子女完全交与学校和老师。7. 预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？29.74 的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。51.46 的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有18.81 的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。可见，学生在预习时很少能提出问题，被动地接受知识的灌输。学生预习的内容和方法还是处于浅层次的。8. 预习中你使用过教学参考书籍吗？可见，在课前预习中，学生缺乏独立性，表现为过多地依赖参考书进行预

40、习。9. 使用参考书是为了？可见： 55.73 的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，30.01 的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。这种动机不利于预习习惯的正确养成。10. 你认为语文课前预习有效果吗？可见，绝大部分学生都认为课前预习是有效果的，说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的。11. 你认为自己预习能解决哪些问题？可见，大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句，对于预习内容能正确认识。12. 你在预习中常做的事情（多项选择）大部分

41、学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。由此可见，学生质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。六、调查结论从调查的情况来看，学生的课前预习情况存在不少问题：1. 不重视课前预习老师不布置预习任务，有些学生他就不预习；有的虽然也进行了预习，但只是为了完成老师布置的作业，属于被动接受，不是从自身的需要主动进行。学生对课前预习普遍重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2. 不讲究预习方法学生对新课的预习内容侧重于基础性知识的

42、掌握，对获取知识的过程不够重视。学生预习任务完成后，主动去做课后习题进行检查的很少。绝大部分学生所采用的方法比较单一。更值得关注的是，学生在预习时很少能主动发现问题并质疑问难，而没有问题意识的学生是没有创新精神的，他们只是被动地接受知识的灌输。总之，学生课前预习的方法还是处于浅层次的。3. 不注重预习质量有的学生虽然也在预习，但却不善于思考，流于表面形式。由于没有精准的目的性，所以有时采取的方法不够合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理， 学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。4. 不善于内化资料学生在预习中出现问题往往不通过相互间的合作、交流来解决，喜欢借助于参考资料。参考教辅资料解决相

43、关问题是一种比较不错的预习方式，但绝大部分学生照本宣科，不能将所参考内容内化为自己的语言，自己的观点。长此以往，对思维会产生束缚，不利于学生良好预习习惯的养成。七、调查建议根据以上调查情况来看，我觉得应该可以从以下几个方面来改善学生的预习情况：1. 我们要在思想上强化学生的主体意识，并通过多种手段来培养学生的预习意识。要与学生多交流、沟通，及时了解动态，而不是让他们随意性地敷衍了事。同时，更要让学生不要依赖教参，要多方位思考，要有自己的见解。正所谓“尽信书不如无书” 。2. 对于预习，我们必须要充分发挥主导作用，激发其兴趣。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，从而积极主动参与预

44、习。同时，我们对于学生的预习内容要及时评价，注意评价方式的多元化，比如形成性评价、总结性评价等等， 从而激励学生， 提前预习， 甚至超前预习。3. 在研究开始阶段，我们对于学生预习的内容、预习的步骤要进行适当的指导，要明确预习的要求和目标。此过程的指导要有“扶”有“放” 。对于预习内容，我们应让学生逐步指导预习时自己可以做些什么，并把预习的问题用标志记下来，通过各种方式寻求解决的渠道；对于预习步骤，我们要让学生明白由浅入深，由易到难的循序渐进。预习时应该以各种方式的读为基础，争取将预习任务在读中完成。阅读是理解的“知音” ，我们要让学生读多读、有任务的读。4. 要关注学生的个体差异。中高年级学

45、生预习要求不一样，同一个班级的学生预习水平也存在差异。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，因材施教，不断鼓励优秀学生和后进生养成良好的预习习惯。5. 要有多角度的教育机制。我们应建立全面覆盖的联系网，应注意与家长、班干部的沟通、交流，充分发挥教育的辅助功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，这时就很需要家长和学生干部的配合监督。学生调查报告 篇 6调查网络文章、广告、书籍等一、原因如今错别已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因此，我决定来一次错别调查报告。二、调查先就近开始，从我身上开始调查吧。本来我信心满满，认为错别肯定不会多。一调查错别还

46、真不少，就拿上次考试来说。有一个成语“一如既往” ，而我竟然写了一个“一如继往”。这不就是一个活生生的错别例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。 “算了，还是走上街头进行一次调查吧。 ”我心中暗想， “估计小商小贩的错别也不会少。 ”于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。我学着孙悟空，大眼一扫，顿时就发现了一个可疑目标“臭豆付” 。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应该是臭豆腐吧。 ”我心中暗笑，迈步走了不去，诚恳地对店主说道：“您好，您的招牌好像有点问题。”“你个小毛孩子懂什么 ?”店主毫不耐烦地说道，“这是为了简单。 ”没办法，出师不利， 我继续调查。

47、没多久， 我就又发现了一个 “顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别更是数不胜数， “的地得”三兄弟老是玩换位置的游戏 ; 还有的书中总是把“像”写成“象”三、分析“这到底是为什么呢?会有这么多的错别。 ”一番调查之后，我陷入了沉思。 “有人可能是不太熟知祖国汉的使用方法，例如我把“一如继往”给写错了，还有把的地得用错地方 ; 有的人大概是为了简单，减少笔画，比如把招牌上的腐写成付 ; 个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的来临”看来，错别也是多种多样啊。四、建议“总不能把那些把汉写错的人塞进小学课堂吧 ?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。 ”我头疼地想着，好容易才想出

48、了一个解决办法， “真应该来个错别宣传班，把那些容易错的都宣传出去，并且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法。而我们在写的时候也应该多加注意，千万不能让错别这个家伙来偷袭 。这样的话，估计错别出现的几率就会小多了。”这次错别调查行动也就完美落幕了，如果所有人都能正确使用祖国汉，这该多好啊。学生调查报告篇 7一、调查背景文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入，随着素质教育的全面铺开，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在这方面走在前列的学校，已经在如何强化小学生文明礼仪教育上做文章了。二、调研时间、调研时间三、调研地点xxx学四、调查的具体目标和方法为了了解更

49、好地调查滨江中路第一小学学生文明礼仪情况，以了解小学生文明礼仪现状，进行了此次调研活动。本次调研活动采用调查问卷以及实地考察记录形式，其中调查问卷对象为进行教学活动的三个班级。经过后期的对所回收的问卷进行整理，得到有效问卷数60。五、问题分析1、学校文明礼仪基本现况首先通过在教学活动开始前对学校整体环境的观察发现：学校的整体文明礼仪气氛比较好，课室内外都贴有文明标语 ; 而同时发现小学同学放学时都要先排好队。这都是学校良好文明礼仪教育的正面反映。然后在进行教学活动前对课室内学生情况的观察中却发了少部分同学的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、打扑克、起哄等。而同学上交的调查问卷中显示，同学

50、们普遍认为学校内文明礼仪的存在比较多，但仍存在不文明行为。其中最多的是课间大吵大闹、追打，其次为说脏话和上下楼梯大吵大闹。作为小学生，部分同学思想尚未成熟，对某些行的正确与否为不能作出正确的判断，对文明礼仪所以出现少数的不文明行为是可以理解的，但这并不等于可以对之放任自由。作为学校方，应该对学生进行及时的正确的引导。2、学生对自身文明礼仪的认知程度上一点对学校文明礼仪基本现况的分析中提及小学生的思想未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。通过对调查问卷的分析发现：有五分之三的学生认为自己平时的行为很少失礼; 而只有约五分之一的同学认为自己偶尔会失礼，拿不准正确的礼仪是什么。这比例与我们实际的观察情况也相符。但是除此之外，仍存在极少部分同学是直接对自己