案例以《画人像》一课为例美术教学中的有效提问

1、美术课堂教学中的有效提问案例有效提问是一节课中师生之间进行思维交流对话的过程，对促进学的思维能力发展，提高学生自主探究的能力。有效课堂提问的最终追求及实质就是要通过激发学生的思考，来促进学生思维能力的发展，使学生更好地自主性学习和探索性学习，逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终使学生学会的不仅是知识，而更重要的是学会学习，学会思考。因此，学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。这就需要作为教师的我们在执教每一节前，备课时结合课标做好教材学情分析，要反复推敲我们根据课程内容而设定的问题，避免老师 1、流水账似得时时问 2、水平层次低，不用思考即可回答的问题 3、应答

2、层面窄，我们面对的是全体学生 4 、评价简单化，没有能打动激励孩子的评价。教师预设的提问应该是有深度、有激励、我们的问题大多时候起到的是抛砖引玉的作用。下面我就以画人像一课来说一说预设的一些覆盖核心内容的多样化的问题。课程内容本课是小学美术教材第九册第二课，属于造型表现领域，本册教材中第一课是肖像艺术，书中收录了一些大师的肖像作品，通过欣赏让学生了解肖像艺术不同的表现风格和表现方法，提升他们的欣赏能力。画人像一课是第二课，在知识的衔接上有一个延续性，目的就是让学生欣赏完画家们的肖像作品后，自己也来画一画，是从眼到手的一个过渡的过程，也是从欣赏层面到实践操作的过渡。到底怎样来画人像，大师们可以运

3、用的媒材很多，油画、中国画、版画- 。对于五年级的学生来讲不容易操作，线描用线条造型的这种造型方法既简洁，又很容易掌握，教材里提供了线描造型的方法，让学生通过观察来掌握人物的五官、脸型、头发的特点，通过线描的造型方法来再现相对真实真实的人的样子。画人像在本册教材中是属于人物写生课，也是小学阶段的最高级别的写生课，通过抓住人物的五官，头型、脸型的结构特点，通过观察来刻画人物的真实样子提高学生的观察力和用线造型的能力。什么是肖像学生通过直观的学习总结出人像，脸部的刻画。写生与儿童画的相同点与不同点？写生用线描的造型方法方法来表现，能刻画出人物脸部的细节。学情分析学生升入五年级，已经是高年级的学生了

4、，已经对周围的世界有了进一步的了解和认识，他们眼睛中所看到事物的样子，是真实的，并不像想象世界中的那样，在艺术创作中他们已经不满足于儿童画简单而夸张的造型，但他们很迷惑，他们找不到好的办法来刻画他们眼睛中的真实，而大画家的画无论从技巧上还是材料上，距离他们太远。另外他们已经不满足于儿童画的简单造型，怎么办？想画还不好意思画，索性美术课大多数的学生就不带笔和作业本了，偶尔有些学生随意的画些卡通形象，美术课对于他们是没滋没味。这时候是及时给予他们新的方法的关键时期，激发他们学习的热情，建立起自信心，线描是相对精细刻画真实的表现方法，是小学阶段接替儿童画的另外一个造型方法，如何过渡？这就需要作为老师

5、的我们及时的引导他们建立起正确的观察方法，借助本节课有效提问让学生学会运用线描去描绘人像，真实的人物，会增强他们创作的信心，从而去主动探究艺术的世界。教学目标本节课的教学目标 1 运用对比法学会细致的观察，发现人物五官头型脸型的结构特点，对人物不同特征的刻画表现人物的神态。 2 学生在自主探究的过程中找到真实描绘的方法，提升学生的造型能力。 3 在体验感悟的过程中激发学生的学习兴趣，积极主动的参与学习活动中来。重难点1. 教学重点：掌握人物五官的结构特点并运用线条表现真实的样子2. 教学难点：抓住人物的特征和神态的刻画教法学法教法：凭借多年的教学经验，怎样避免停留表面，走过场的现象，基于本课的

6、特点，我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法、对比演示法 2. 活动探究法 3. 集体讨论法 , 运用儿童画与线描对比的方法结合有效提问引发学生思考让学生掌握正确的观察方法。教师演示运用了组合演示法，拆开再组合让学生建构起画人像的方法。 先学后教自主探究第一步是“先学”，围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，在看一看、找一找的过程中发现问题，再画一画、改一改的过程中解决问题，最后得出结论，再进行应用！第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，找规律，以达到理解应学法：这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取观察、讨论、比较的方法，。高年级的学生自控能力

7、比较好， 只要他们觉得有挑战，感兴趣他就会积极主动的学习，本节课的内容有一定的难度，为了让学生学习的轻松有趣，调动起他们内在的学习动力，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，通过有效提问让学生通过观察与交流、分析与尝试、演示与欣赏、辨析与思考等方式，使学生了解画人像所需要的正确的观察方法，用线造型的特点人物神态的刻画，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。我还要求他们在课前找来自己喜欢的人物图片，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。教学过程创情激趣有效的课堂提问要求教师要善于创设良好的问题情境， 激发学疑问，使学生产生

8、问题意识。教师演示 老师画的是什么形状？学生： 圆形 我再添加几个形状， 你来猜猜我画的是什么？学生：人，你是怎么看出来的？生：老师画出了人物的五官、头型和脸的形状是根据学生的描述教师演示儿童画 ，圆形的眼睛 月牙形的嘴半圆形的耳朵 头型 圆形的脸 。运用儿童画与真实的人对比发现五官的结构，通过找一找画一画 说一说来探究五官的表现方法运用线条细心观察第一次欣赏儿童画与真实的人的对比找不同。师提出疑问：真实的人长这样吗？引发学生的体验感悟 直观的对比发现儿童画与真实的人的不同之处。 教师要使学生在记忆、识记知识的基础上，把握问题深度，使学生能积极主动地进行思考，从而深化学生对课堂主题的理解。老师

9、带来了些图片在你的周围看看你身边的人或者你带来的书中图片，观察一下人的五官和头发脸型和儿童画有什么不同？（真实人的五官头发脸型应该是什么样子？）这个问题属于理解和应用型问题深浅适宜，强调以知识记忆和理解为主的教学和测验，用以检验学生对陈述性知识的掌握程度。第二次欣赏使学生直观的发现人物五官， 头发脸型的结构特点 。问题提出引导学生观察体验感悟直观的对比发现儿童画与真实的人的不同之处为探究画人像的方法做铺垫。有效课堂提问要求教师在课堂提问中要根据教学实际采用灵活多变的提问方式，也就是善于变换提问角度， 既要按正常的时间顺 序和逻辑关系提 问，又要注意从相反视角切入问题，以反推正，做到正面提问和反

10、面提问并重，直接问题和间接提问交替，以激发学生的学习兴趣，启发学生的独立思考，使学生能通过自我探究主动获得解决问题的方法。 用语言来描述自己观察到的人物五官与头发脸型的结构特点，为画出来做铺垫 学生描述自己的发现， （鼻子由 鼻翼鼻头 鼻孔嘴 上嘴唇 下嘴唇 头发是有成千上万的发丝组成 眼睛 上眼皮 下眼皮 眼球 脸型 下颌）教室举一个例子根据学生的描述教师演示 。怎样表现人物的五官头发及脸型呢？问题提出引导学生交流探讨找到适合表现人物五官头发脸型方法，形成结论 ,表现真实的人物需要细致的观察和用线造型 ,学生自主尝试发现 ,画的过程就是找到线条造型的过程。 这个问题属于开放型问题，要求学生把

11、知识应用于不同的问题和情境中。让他们把注意力集中到问题的解决过程中，使其在吸收和内化新信息的同时获得认知、思维的发展。你能把你观察到的试着画一画吗？这也是一个直接提出问题， 简明扼要， 开放式的问题， 要求学生根据自己的个性与视角， 来表达自己想法。（教师辅导 学生互相交流用线条描绘人的五官等）两分钟时间 （板书课题）画人像（学生汇报）你是怎样画的？对学生的要求可以是随意的描述老师也带来了一些欣赏线描五官、头发和脸型，请学生将黑板上，老师画的儿童画的人物五官和头发脸型改一改，用线描的造型方法。（师生互动共同改画）形成结论表现真实的人物需要细致的观察和用线造型。对比黑板两侧的人物五官、头发、脸型

12、总结有何不同？总结形成结论，加深学生对观察和用线造型的方法的掌握。对比儿童画与线描人物更真实细致一些一种是形状概括一种是线条造型。演示探究 第三次欣赏运用线条表现的真实人物的五官、头发、脸型，加深巩固方法的落实，形成结论：表现真实的人物需要细致的观察和用线造型，欣赏教师的演示，使学生加深对线条造型的理解、作画的步骤、探究抓住特征的重要性。老师就用线条也来试着画一个人像， 先画框 构图 为了把握住整体我从头发开始画，眼眉细而密的线条弯弯的 脸 耳 鼻 人中 嘴 下颌 头发 脖子添画眼镜（老师边画并强调用线来表现五官的造型特点， 边让学生猜增强趣味）。猜猜老师画的是谁？你怎么猜出来的？（老师画自己

13、）生：抓住特征我们每个人都有自己的特点，哪怕是一对双胞胎也有不同于别人特征，这是一个面向全体学生提出的问题，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变换不同的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。一般的学生会回答抓住老师的特征，优秀的学生回答出抓住老师的神态，能力弱一点的会说很像老师。这样一个开放的问题让教学气氛活跃，无论处在哪个层次的学生都有话可说，都有表现的机会，同时会收获成就感，也会激发更高的欲望，当他的表现欲望都被激发，我们的教学就达到了目的。评价欣赏学生作品，你最欣赏谁的作品，对于学生的作品只要是学生选取自己感兴趣的，师生共同交流探讨找到适合表现人物五官头发脸型方法，学生作品能够运用线条，抓住人物的特征，捕捉神态