寓德育教育于多种活动中(清风出品)

1、寓德育教育于多种活动中 寓教育于多种活动中 文/袁世蓉学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者。在班级管理中，我深知担任低年级的班级管理尤为重要，由于低年级学生年龄小、自觉性较差，也是文化知识与良好习惯等形成的启蒙阶段，更是教育的基础。为了做好班主任这份工作，我认真利用班队活动时间对学生进行安全宣传教育，认真贯彻小学生纲要,小学生日常行为规范,小学生守则，雅习礼仪常规对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育,使学生从小造就良好的行为习惯。 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行，学生均喜欢模仿,这将给学生成长

2、带来一生的影响。因此,工作中我都时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到,坚持严于律己。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生早上进校园或晚上离开校园见到老师、同学都要打招呼，讲话要使用礼貌语言，我就带头使用礼貌语言;要求学生爱护环境,做到不随手扔纸屑、果皮，我就带头做好环保工作，看到操场、教师地面有纸屑就弯腰捡起来丢到垃圾桶里;时常要求学生每天要穿戴整洁干净，面带笑容的走近校园。作为班主任的我，每天不管多苦多累始终保持好良好的心情状态去面对孩子们。二年级的学生活泼好动的秉性是无可避免的,所以我在抓孩子们的学习外,首先要

3、抓常规，要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求,然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。因此我时刻把学生的教育放在首位。下面说说在具体的各种活动中实施的过程。 一、抓住日常生活的小事作为教育的契机培养孩子在生活中对人要有礼貌，不讲脏话,懂得谦让。现在大多数孩子是独生子女，心中只有自己，缺乏同情心,不合群，不会关心别人。这样下去会变得

4、很孤僻，自私,不但影响身心健康，在以后的集体生活中不会和他人友好相处，培养孩子的同情心也至关重要。 道德教育与生活实践相结合，把道德教育渗透到学生的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面,如:我们教会孩子的礼貌用语,早晚跟老师说早上好再见,让孩子学习礼貌用语,增强文明意识。生活中帮助别人、说出有礼貌的话语时,及时抓住这些事例进行随机表扬鼓励;对伤害他人的言行,便用建议的方式引导、教育，使其知道有错错在哪里,并帮助学生找到改正的方法,如此潜移默化的净化孩子的心灵。二、寓教育于故事情节的感悟之中 运用各种感官如阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行渗透，通过情节中的人物行为来帮助他们分清道德标准

5、,建立道德观念，正确处理人际关系及生活中的事情，养成良好的道德行为。对二年级的小学生进行教育，光凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了他们这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲闻鸡起舞的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十三个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事、顺口溜,对学生进行教育。 三、寓教育于学科教学之中比如在上生命安全教育课时,老师鼓励学生与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣,产生要呵护

6、它们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，学生体验到了付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹需要帮助时，学生就会自然流露出爱心,并付并之于行动mdah；mdas;去帮助他人、为他人服务。孩子的道德判断水平对于决定孩子的道德行为具有重要的作用。儿童期判断一件事是好还是坏的标准，往往取决于成人作出的反应。如有个孩子打了人,问他为什么要打,他说：我爸爸说的,要是有人敢欺负我，就应该用力打他。再如一个孩子认为，不能拿别人的东西,因为妈妈知道了会训我。所以，低年级学生的道德判断倾向依赖于权威一方的言辞。出于对违反权威的结果的恐惧和避免惩罚的愿望，这种尊崇和惧怕权威的心理,表现在处理孩

7、子与成人的关系上便是服从。皮亚杰说:孩子的第一道德是服从,而所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志。可见,在这样的阶段,成人的影响作用是十分显着的。孩子近乎绝对地信任成人，尤其是孩子生活中的权威人物mash;dah;父母、老师。然而孩子又是独立的个体，我们更应该正视。有时我还利用班队课时间，通过组织学生扮演角色游戏来帮助孩子体会别人的角色心理,站在别人的角度体验生活情景,强调他人的需要,能有效地把孩子自己的认识和感受与别人的认识和感受联系起来,学会设身处地地为他人着想。例如，让攻击性行为较多的孩子如胡祥华、杨明浩、杨建涛、姚家琦等扮演游戏中常常受人欺凌的角色，可使其充分体验受害者的心情和感受

8、,从而理解自己日常的行为对别人可能造成的不良后果。除此组织学生讨论各种与实际生活有关的道德问题，使孩子真正有机会介入解决自己身上的问题，体验并感受同伴间友好交往的快乐。这样有助于使孩子提高理解他人的能力,还有助于孩子良好行为的培养。 四、寓教育于学生身体运动之中 身体运动是身体表达思想和情感的能力和动手的能力。户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动。体育游戏形式多样,内容丰富多彩，这就为渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、踢毽子等游戏中，教育学生互谦互让，不争抢活动器材；引导学生学会讲友爱、合作一起玩游戏;在各类竞赛性游戏中，激发学生的团结意识,明白团结一致、互相协作就会胜利的道理;在自由活

9、动时,学生不慎突然摔倒,其他学生就会自然流露出爱心去帮助他。我必须和孩子之间保持民主气氛,凡道德判断水平较高的成人一般都与孩子保持温暖、亲密的关系，善于言语诱导,以理服人,比较注意提高生活中的民主气氛，对每个学生的看法和意见都进行公正的考虑;生活中在发现问题时重视学生自己思考和讨论解决的方法,而不是一手包办代替、决断对错，这样孩子的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高。如:当孩子在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非,用猜拳、轮流、谦让等方式自己解决问题,而不是动辄向老师报告，依赖老师做仲裁。总之,教育要从低年级抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力,教育重基础，基础重塑德!应重视孩子身心发展的规律,应该从内部而非外部，把学生培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的人。教育是育人的艺术，也是世界上最复杂的艺术,而我们的教育对象又是每个具体的儿童，各人的情况不同，因此要真正从教育效果着眼，去考虑的方法、过程、