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文档简介

1、学习资料收集于网络，仅供参考确定位置（在方格纸上用数对确定位置）学习目标经历数对的抽象过程， 探索用数对确定位置的方法， 体会数对与方格纸上的点的对应关系， 能在方格纸上用数对确定位置， 发展空间观念与推理能力。学习过程一、导入（阅读资料：我国研发的北斗卫星定位系统，性能大大超过美国的 GPS ）提出问题：北斗卫星定位系统是如何定位的呢？（这是一个很深奥的问题，就从今天的“定位”学起，引入今天的课题，迎合了学生的好奇心，调动了学生探究的动力。 ）二、探究新知1、确定每个位置有对应的一种描述方法（ 1）描述自己的位置（ 2）以班长的座位为例，引导学生思考：为什么同一个座位却有两种（第 2 列第

2、3 行，第 3 排 7 号）不同的说法？（生：因为数的起始位置不一样）（ 3）规定起始位置，并用数学语言来表述（横向称为“行”，纵向称为“列”。让学生用“第几列第几行”来表示自己的位置）学习资料学习资料收集于网络，仅供参考2、探究位置的记录方法（ 1）让学生用“第几列第几行”来记录座位（ 2）让学生说出这样记录的感受。 （生“麻烦”）（ 3）同桌合作，探究出一种新的简洁的记录方式，以班长的座位为例“第 2 列第 3 行”。（ 4）全班展示，并介绍自己的方法生 1： 2,3 （师评“思维很有创新”，评价语言很准确）生 2：（2,3 ）（ 5）向大家介绍用数对表示座位（ 6）让学生用数对表示自己的

3、座位3、在方格图上用数对来表示位置（1）出示淘气班的座位图，让学生描述淘气的位置。（2）提出问题：谁有疑问？在表示之前我们应先做什么？（生“从哪边开始”，师评“思维很严谨” ）（通过思考让孩子在头脑里建立一个清晰的概念：在用数对表学习资料学习资料收集于网络，仅供参考示位置前，首先要确定起始位置， 也就是座位图的左右与前后的位置与顺序）（3）将座位图抽象为方格图，引导学生观察自己的发现。（每一列的座位抽象为方格纸的纵线， 每一行的座位抽象为方格纸的横线，座位抽象为方格纸上的格点， 让孩子经历了一个由直观到抽象的过程）（4）在方格图上找淘气（ 2,4）笑笑（ 1,1）的位置4、加深对数对的理解，引出“有序数对”引导学生区别数对（ 5,3），（3,5）的意义（生“列在前行在后” ，师评“话不多但起到画龙点睛的作用”）三、巩固练习练一练 1：黄车的位置（生“黄车在第 3 列第 1 行，就是（ 1,3），后改为（ 3,1）”，师让生提出建议：以左下角为起始位置，先看在第几列在看在第几行，师并提议“伸出左手放在左下角的位置” ）（通过动手做帮助学生在头脑中建立一个清晰地概念： 用数对来表示位置首先要确定起始位置， 这也是本节

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