高中生物教材必修模块特点和教学建议

1、高中生物新课标教材必修模块特点高中生物新课标教材必修模块特点和教学建议和教学建议一、深谙课程理念是理解教材特点的基础w 提高生物科学素养w 面向全体学生w 倡导探究性学习w 注重与现实生活的联系二、从“课程设计思路”看必修模块的共同特点w “必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。各组分间的相互作用。”三

2、、从三维目标看三个必修模块各自特点w 知识目标w 情感态度与价值观目标w 能力目标分子与细胞模块的知识目标 分子与细胞模块的情感目标分子与细胞模块的情感目标w 2 理解科学的过程和本质，树立科学价值观分子与细胞模块的情感目标分子与细胞模块的情感目标分子与细胞模块的情感目标分子与细胞模块的能力目标w 科学方法侧重点：观察归纳法w 能力：动手操作能力w 观察能力w 设计并实施对照实验的能力w 数据处理能力等遗传与进化模块的知识知识目标w 本模块选取的减数分裂和受精作用、dna分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理

3、论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。遗传和进化模块的情感目标w对立统一的观点对立统一的观点 遗传和变异 遗传变异与环境 多样性和共同性w生物进化的观点生物进化的观点w科学态度和科学精神科学态度和科学精神w科学技术价值观科学技术价值观 遗传和进化模块的能力目标w 本模块动手做实验的探究活动不多，主要是思维的探究和模拟探究。在培养学生的思维能力上力度大w 科学方法侧重点：假说演绎法 模型方法稳态与环境模块的知识目标w 从宏观水平上认识生命活动的规律和本质。 个体水平：动物和人体生命活动的调节。 群体水平：生态系统的自我调节。w 深入理解稳态、调节、环境等核心概念。稳态与环境模块的情

4、感目标 形成生态学观点和可持续发展的观念。w形成环境保护意识，树立人与自然和谐发展的观念。w关注生物科学的发展与社会的关系。w其他方面：科学态度、科学精神、创新意识、民族自豪感和责任感等。稳态与环境模块的能力目标w 侧重在动手解决实际问题的能力实践能力w 科学方法教育侧重点： 系统分析方法 模型方法 四、从呈现方式看必修模块教材特点有些练习题的答案不惟一。有些练习题的答案不惟一。五、教学建议w 四条基本理念贯穿始终w 按照课程设计思路，体现每个模块相对独立的教育价值w 从课程目标出发，做好每个模块教学的整体设计w 根据内容标准确定每一章节的教学目标和重点w 关于知识、能力、情感目标教学的具体建

5、议w 评价建议（一）根据内容标准确定每一章节的教学目标和重点w 按目标行为动词来把握教学内容 例如“生物的变异” 举例说出基因重组的意义 举例说明基本突变的特征和原因 简述染色体结构变异和数目变异 搜集生物变异在育种上应用的实例 关注转基因生物和转基因食品的安全性关于节的教学目标设计w 知、能、情三方面w 有侧重w 明确具体w 有行为动词表述w 教学目标不能僵化（二）关于知识教学w 知识教学仍需到位，明确各章节知识目标w 知识学习应强调基本概念和原理。w 应强调理解的质，而不是信息的量。w 要让学生通过探究性学习建构知识。（二）关于知识教学w 要理清楚每个模块的知识主线 三个必修模块不同与以往

6、教材的普通生物学体系，不是按生物的基本特征展开内容。而是各有一条相对独立的知识主线。围绕主线展开教学内容，才能使前后章之间紧密衔接，有利于形成良好的知识结构。分子与细胞模块知识体系w 以细胞是基本的生命系统构建内容体系w 生命系统的层次性w 细胞是基本的生命系统w 系统的组分和结构w 系统的功能w 系统的发展和变化生命系统的层次从生物圈到细胞系统的组成和结构组成细胞的分子系统的边界细胞膜系统内的分工合作细 胞器系统的功能细胞的物质输入和输出细胞的能量供应和利用系统的发展和变化细胞的生命历程系统的控制中心细胞核遗传与进化模块的知识体系以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线来展开，让

7、学生从浓郁的历史感中获取丰富的营养，又“厚今薄古”，突出分子遗传学和现代生物进化论的内容。 遗 传 的 物 质 和 结 构 基 础 遗 传 信 息 的 表 达 生生 命命 系系 统统 的的 物物质质 和和 结结 构构 基基 础础 发发展展和和变变化化 规规 律律 各各 组组 分分 间间 的的相相 互互 作作 用用 系系 统统 与与 环环 境境的的 相相 互互 作作 用用 遗 传 信 息 的 传 递 和 改 变 遗 传 和 进 化 与 环 境 的 关 系 稳态与环境模块的知识体系w 教学内容以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态（或稳定性）的维持为展开，突出生命系统稳态与环境的关系，

8、同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。 系统的组成和结构 稳 态 系 统 内 的 相 互作用 系 统 与 环 境 的相互作用 自我调节 环境 机体细胞+内环境 神经调节、体液调节、免疫调节 稳态与健康 群体水平 种群 群落 生态系统 人 类 活 动 与 生 态环境 稳态与环境 生产和生活 个 体 水 平（以人体为主） （二）关于知识教学w 注意对知识掌握情况的检测w 帮助学生每一章概念之间的内在逻辑联系，形成良好的知识结构w 在与现实生物紧密联系的情境中学习知识w 在解决生产生活中实际问题的过程中应用知识，进一步加深对知识的理解（三）关于能力培养w 1

9、.加强科学方法教育 教材中的科学方法体系把握每个模块科学方法教育的侧重点w 分子与细胞模块观察归纳法w 遗传与进化模块假说演绎法w 稳态与环境模块系统分析和数学模型 的方法与观察归纳法的比较w 从近代科学到现代科学，以观察（实验）归纳为主的方法逐渐让位于以假说演绎为主的方法。这是因为现代科学从总体上不再处于经验材料的收集阶段，而是处于高度的理论概括和演绎的阶段。w 在应用假说演绎法时，仍需要以经验归纳法作补充，以一定的实验事实为根据。什么是系统分析w 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系

10、统具有功能整合作用的问题分析方法。什么是系统分析w 第一阶段：第一阶段：定性分析划分边界，确定组分，分析层次、明确问题及研究目标；w 第二阶段：第二阶段：定量研究定量研究各组分间的影响关系，建立系统数学模型；w 第三阶段：第三阶段：模型分析确定系统模型的参数，进行模型实验，优化功能w 第四阶段：第四阶段：结构优化优化系统结构，实行系统调控，实现优化的系统功能。本模块的系统分析方法w重在领悟系统分析方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。w在进行相关探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可以深入到第二阶段，如建立种群增长的数学

11、模型。什么是模型方法？w 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。w 美国国家科学教育标准中的表述：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。什么是模型方法？w模型的方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。w模型的形式：物理模型、概念模型和数学模型。w本模块主要让学生学习建构数学模本模块主要让学生学习建构数学模型的方法。型的方法。2.注意探究与传统教材实验的区别w 探究一般过程w 给学生更大自主性w 教师在探究活动教学中的主要任务是引导、组织、提示、参与讨论、评价，而不是直接告诉学生如何做。3.探究活动的质和量w 尽量创造条件开展探究活动w 选取探究活动时要衡量其价值，对价值相近的探究可根据条件取舍w 资料分析、思考与讨论、问题探讨等活动应当贯穿在教学过程中（四）