在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的研究

1、学习资料收集于网络，仅供参考小学低段语文自主学习能力策略的研究摘要：语文课程标准中指出： “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”语文教学应在师生平等对话的过程中进行， 学生是学习的主人， 教师是活动的组织者和引导者， 教学中反对传统的过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。其目的就在于培养学生自主学习的能力， 学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。教学中我注重渗透新课程理念，尝试自主

2、学习的探索。关键词： 低年级 语文教学 自主学习一、课题提出的背景1、时代背景现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会， 要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中， 让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下， 要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快， 科学技术综合化的趋势如何强烈， 都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。学习资料学习资料收集于网络，仅供参考2、课改背景为了

3、培养适应未来时代的需要， 我国教育工作会议提出 “深化教育改革，全面推进素质教育、 加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神。语文课程标准中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。全面提高学生的语文素养， 必须在教学实践中培养学生的自主学习能力，主动地去学习总比被动地去学效果来得更好。3、语文教学性质随着语文课程标准的实施，自主学习逐步走上了语文教学的前

4、台。语文课培养学生的自主学习能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力，就能无师自通。小学生具备了这种能力， 就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。 如何培养学生的自主学习能力， 提高学生的语文学习效率和质量， 已成为重要的研究课题。二、课题的概念界定自主学习，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活学习资料学习资料收集于网络，仅供参考动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力， 学生就不再是被动接受知

5、识的机器， 而是能用科学的方法主动探求知识。 敢于质疑问难、 个性充分发展的学习的主人。学生自主学习的能力，需要教师经常地启发、点拨和引导，更需要长期地， 有计划地进行培养。 而培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求， 也是人的全面发展和二十一世纪的需要。 培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习， 而且能优化课堂教学， 提高教学效率。学生的自主学习的能力要以学生为本位， 在学生积极参与的学习过程中培养和提高。三、本课题研究的主要内容、目标及重、难点（一）本课题研究的主要内容1、指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的语文自主学习习惯。2、创建自主开放式课堂教学结构。指导学生自主阅读、自主感

6、悟、自主探究、自主发展。培养学生敢说会说、敢问会问的能力。3、培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力。（二）本课题研究的总目标及重、难点通过课题实验，使学生能热爱语文，养成良好的语文学习习惯，形成较强的语文自学能力， 课堂上能积极主动地参与学习全过程，课外能主动地学语文、用语文。重点是：激发学习动机；重视教给方法；形成并运用自主学习的能力。难点是：促进学生个体自主学习，不背离“着眼学生的发展”为学习资料学习资料收集于网络，仅供参考本的教育观，有力地全面提高学生的素质。四、研究过程及方法：本课题的研究主要采用以下几种研究方法；1、行动研究法：1、1 创设情境，培养学习兴趣研究前制定计划，

7、研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。“兴趣是最好的老师” 。从小学生心理、思维发展特点来看，深厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。故而教师在教学中应创设相应情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习，去探索。1、2 授之以渔，注重学法指导自主学习主要是自己学习， 而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法， 就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主

8、学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学：教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、 停顿及朗读情感、 语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生学习资料学习资料收集于网络，仅供参考养成边朗读边思考习惯。 当学生掌握一定朗读方法后， 教师由教读变为引读，着力于引导， 设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学习在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条

9、件。 会学比学会重要， 会学从而乐于去学，自主去学。心理学研究表明，小学生思维常常与感性经验相联系，而且思维敏捷性也有一定局限，他们的感知也带有很大的随意性。因此，教师在培养学生自主学习能力时，应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习中“有章可循” 。直至最后让学生放手一“学” 。2、案例研究法教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。2、1 提供实践空间，巩固学习成果学生是语文学习的主人， 在教学过程中， 要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识， 形成能力 这也是“互动式教学 ”模式的一个重要理论依据。我个人认为，这个 “实践 ”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就