小小的船教学案例之七

1、(小小的船)教学案例之七小小船教学案例之七教学目标：1. 情感、态度、价值观一一热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处意识。2. 识字一一12个；巩固学过字；渗透性识字；初步接触多音字。3. 写字 6个；“小”作偏旁变形。4词、语、句一一学习“谁在哪里干什么”句子；理解文中比喻句意思。5阅读一一正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。6. 口语交际一一“老师，请您评评我字”7. 学法和习惯一一基本掌握听读识字方法；开始培养自检，互检习惯。教学过程：一、故事引入1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说是人间有一个叫嫦娥姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了

2、月亮上。当 然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境，激发学生强烈求知欲和好奇心。】2. 今天怎么不见我们好朋友丁丁了？【说明：卡通人物丁丁更贴近学生学习生活。】二、指导看图：1 示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图相应位置： 小小船、弯弯月儿、闪闪星星、蓝蓝天。【说明：在培养观察能力同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一 年级学生识字。】2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？【说明：孩子好奇心由此被激发。】三、读文：1. 板题，理解课题寓意。2. 反复练习，读熟课文：(1) 自己练

3、读，画出不会读字。(2) 教师带读，学生留意自己不会读字。(3) 学生再读课文，若还有不会读字问一问旁边同学或老师。(4) 指名读文，众生评议。(5) 教师范读，学生评议后标出停顿。(6) 齐读课文。【说明：学生是语文学习主人，自主学习意识和习惯要从小培养。让学生在比较中 发现朗读规律，训练朗读基本技能。】四、认字：1. 示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2. 板叠词卡，这几个词有什么特点？出示“弯弯月儿”，比较“弯月儿”弯？还是“弯弯月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小船”、“闪闪星星”、“蓝蓝天”。【说明：留给学生发现空间，在发现中体验，在体验中感悟。】3 感情朗读课文：月亮、】

4、丁丁说小朋友读真好，把月儿读得弯弯，把船儿读得小小，把星星读得闪闪，把天 读得蓝蓝，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？ 一边读一边想象可爱星星、 天空。【说明：充满童趣和美感语言激发了学生强烈表现欲，以加深对诗歌意境体验。五、认单字：1. 示贴有字卡小黑板：小朋友看，谁来了？2“谁来当当小老师？ ”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月多音字：只3. 小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月【说明：“宝宝”形状字卡激发了学生学习兴趣。自主、合作、探究学习方式既满 足了学生个体差异和不同学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引

5、导者位置。在培 养学生热爱祖国文字前提下合作记字。】4. 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店 里、街道上广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？【说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生学习空间。】5. 同座互检生字掌握情况。【说明：自主合作学习方式。】6. 游戏：猜猜他是谁？【说明：游戏魅力在于激趣。】7. 自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句训练。】六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1. 播放歌曲小小船，第一遍跟唱，第二遍根据自己想象做动作。2 配乐朗诵，练习背诵。【说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗

6、透语文实践活动中，加深对诗歌意 境理解和体验。】3. 丁 丁说弯弯月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围同学说一说。4 大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到 了什么？【说明：教学结束并不是学生学习结束，学习延伸既有趣又有意义。】七、写字：1 观察书上田字格里字，你认为哪个字难写？【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者身份与学生一起突破难点。2多媒体演示“里”，“在”笔顺，生书空。3 余下字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4观察字笔画在田字格里位置，和同桌说一说，指名说。5 指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6学生练写生字。【说明：基本书写技

7、能训练让学生打下扎实语文基础。】7 口语交际训练：老师，请您评评我字。听课老师评点所写字。【说明：充分利用具体真实交际情境，提高学生进行人际交流素养。】八、课外作业：观察月亮形状，看看月亮变成什么形状时候，丁丁就该结束他旅行回来了。【说明：教学结束并不是学生学习结束，学习延伸既有趣又有意义。】一、教学目：1 ，读准字音，记住字形。2 .，了解课文内容，有感情朗读课文。3 ，热爱大自然情感。二、教学重点难点：1 ，读准字音，记准字形。2 ，了解课文内容，有感情朗读课文。三、教学准备：多媒体.课件，生字卡片，教具等。四、教学过程：导入：【出示蓝屏准备上课】同学们，你们见过魔术师变魔术吗？（见过）魔

8、术师都能变出什么呢？（兔 子、小鱼、鸽子、花）是啊，魔术师本领可真大呀！今天，老师也给大家请来一位魔术师，（举写有“魔术 师”卡片）你们读一读。（生齐读）再读（生读第二遍）（教 师将卡片贴与板书中）这位魔术师呀，就是（贴有“冬天是个”卡片）冬天。原来呀，冬天是个魔术师。（手指板书）请大家齐读：（生齐读课题，）一、整体感知1、初步感知：冬天这个魔术师会变什么魔术呢？让我们一起来看看吧！同学们要认真看书，要听准字音，看准字形。还要数一数课文一共有几段，好，请仔细听：【放音乐】（师范读课文，在优美音乐中，为学生创设优美情境。学生边 听边画出有几 段。）2、指导自读：同学们，这篇课文美吗？（美）那，课

9、文一共有几段呢？伸出小手表示一 下（五段）你们想自己读 一读吗？（想）老师知道，同学们课前已经把课文生字找出 来了。读时候，一定要把字音 读准了。好，开始读吧。3、检查自读：同学们读真认真。【出示本课要求识记16个字】谁认识这些字呀？先自己 读读试试。（生 自读）谁来当小老师，领大家读。（指一生对照大屏幕，带领大家读生 字。）你觉得同学们读 怎么样？（很好）谢谢你。你们注意到这个字了吗？【点“地”】【出示两句话】谁来读读这两句话？（指名读小结：地有两种读音，一种读“ DE, 种读“ DI”。它是一个多音字。我 们一起来读一读。（齐读两句话）。下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好？（好

10、）二、指导朗读：1、指导读好第一段。请大家自己读读第一段，看看冬天变得第一个魔术是什么？（学生自读）谁来读一读？（指名， 中等生）你读真流利。下面看大家闭上眼睛仔细听，听，冬天 来了【放风声录音】（神 秘些）你听到了什么？（我听到了呼呼风声；我听到风 刮得很大；我听到风呜一一刮）风多么大呀！谁来学学风是怎样吹？（指名模仿）【出示句字“他呼一吹”】那，谁再来读读这句话？（指名读） 我觉得你把风读 挺大，谁能读再大一点（或长一点）你来试试（再指名读）他读怎么 样？（风很大）好，让我们一起来读读这句话。（生齐读）呀！风大极了！现在，让我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小

11、动物，准备好，我要变魔术了！我是个魔术师，我名字叫冬天。（做手势）我“呼一一” 一吹，（学生们随着呼呼风声，可随意想象，有钻到桌子底下；有蒙起头；有藏了起来。）咦？（急急）小青蛙呢？小刺猬呢？小熊呢小蛇呢？你们都到哪去了？快来快来，快来告诉我呀！（我们都在洞里睡觉哪；天气冷了，我们冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！【出示“它呼一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他们都不见了。”】那谁来读读这句话？（指名读）让我们一起来读这句话。小结：冬天这个魔术师多有办法呀！让我们再来读读冬天第一个魔术吧！（生齐读）这个魔术 有趣吗？（有趣）想不想再看一个？（想）好，我们来看第二个 魔术。2、指导读好第二段：【

12、出示.课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白】同学们，看了冬天变 第二个魔术，你现 在最想说什么？（真美！雪真大呀！我可以堆雪人啦！）是啊！冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀！你们也想读读吗？（想）谁来读？（指名读）老师听出来了 ，雪真大呀！如果读再美一些就更好了。 谁再来读？（再指名，指好孩子）雪真大真美呀！好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。（全班齐读。）【配乐】同学们这个魔术多美，多好看呀！3、指导读好3、4段。接下来，还有更精彩魔术呢！请大家自己读读课文第3、4段，看看冬天又变了什么魔术？（生自读）大家读这么认真呀！这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀？谁愿

13、意起来读？（指名读）你喜欢读几个魔术？（第#个）那你读读吧（生 读）。（1）第三段处理：（如果学生先读第三段）冬天又变了什么？（把湖面变成了大玻璃）咦？ 湖面怎么会变成大玻璃呀？【同时出示湖面结冰图】是啊，在这块大玻璃里呀，红色、 黄色叶子都冻在里面了。多像一幅美丽水晶画呀！让我们一起读读第三个魔术。（学生齐读）（2）第四段处理：谁喜欢第四个魔术呀？（指名读）这个魔术多有趣呀？让我们一起读读第 四个魔术吧。（学生齐读）4、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。（生齐读，发自内心感叹）唔能不能读更好？再读一遍。三、美读：1、这么多有趣魔术，你最喜欢哪一个？就读读哪一个

14、？（生自由挑选读， 自己读自己）下 面，我请几个同学来合作。谁喜欢读第一个？谁喜欢读第二个？第三 个呢？第四个呢？（指四名 最好生）这四位同学读真好。2、下面，我请你们四个小组合作读一读（手势）第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最 后一段我请大家一起来读。好，我们开始。（全班合作读，配乐）冬天这个魔术师真了不起呀！ 那，它还会变哪些魔术呢？（生自由想象） 同学们把课文读这么好，相信你们一定也能把生字记牢牢。四、指导识字：（一）小组合作，识记字音【出示十六个字】1下面，老师请小组长拿出你们组词语卡片，请组长带领同学们先练习 一下，这些词都 会读了吗？（学生在小组交流中练习识记）2、小组擂台赛：

15、请其中一组读，读完之后，该组可以向任意一组挑战。（二）、游戏：“我说、我对”好，下面请同学们拿出你生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）我们先来互相考一考，这些字都会读了吗？（生互相考察读）好下面我们一起来读。（师拍手）“我说”（生拍手）“我对”师：我说“些”生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他又给大家 带来一个有趣魔 术，（师掀开蒙布，露出四只大糖葫芦，每支上面各有八个字）你们 喜欢吗？（喜欢）这上面呀，可都是今天学过生字。冬天说，如果哪一组读对了上面字，这支大糖球就送给他们。赶快练一练吧！（生自读）好，下面我们就来开火

16、车放爆竹，如果他读对了，我们全班就奖给他一个 又大又响爆竹。好吗？（开火车，读难记生字。读对，全班一起“砰啪”）下面我邀请各组组长来当魔术师助手，你们可以随便检查。（请各组长上台）你想检查哪 一组？想让他们读第几支糖葫芦？同学们，如果这一组都读对了，我 们就给他们放一个又大又响爆竹，好吗？（组长指读。）他们读怎么样？（全班一起：砰啪！）我们把这串糖葫芦奖给他们，你同意吗？（组长：“同意”。由组长亲自奖给大糖葫芦。）五、.总结：同学们，今天我们表现多好啊，我们把课文读这么好，又把生字认这么准 确，所以冬& NB静夜思教学设计（一）静夜思是唐朝著名诗人李白诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深

17、远，表现了 诗人对故乡无尽思念。课文背景图是诗句内容形象反映， 生动地再现了诗歌所描绘意境， 是引领学生理解古诗，深情吟诵教学媒介。教学理念：本课是一首古诗教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵 古诗，根据课前对学生情况了解，本课这首静夜思，所有孩子都已经能够背诵。所以我把本课着眼点放在让学生认读、记忆古诗中生字和对古诗感受上，并且让学生接受古诗文化熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们传统文化。让孩子们对古诗由小时候简 单韵文背诵，升华到有意识对古诗喜爱。教学目标：1. 认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。2. 初步感受诗歌所描绘美好意境

18、， 体会诗人思乡之情，诵读时能做到正确、有感情,3. 激发学生对阅读中华传统文化热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点：1、会认10个生字，写好4个字。有感情诵读古诗。2、理解诗句意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程：一、音乐引入，感受情境美（一）学生听音乐，体会乐曲中描述意境。 师：图中人在干什么，他在想些什么？（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己想法，教师引导学生看图 同时简介图上画面内容。）师：这是一首思乡曲，思乡感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色韵味，引领学生们进入 古诗境

19、地，从而给整堂课罩上古诗氛围，并让学生从图画浓郁意境，从已有古诗理解察 觉到这首诗情感基调。】（二）板书课题，简介李白，弓I入新课。1. 课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音发音，从而读准字音。2. 简介诗人李白资料及这首诗背景： 小朋友，这首诗作者是李白。知道李白是谁吗？ 由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到资料。教师小结：李白是我国唐代著名诗人，古时候很多诗人都有自己封号，李白就号称 “青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他诗想像丰富，风格豪放，正因 为他诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗神仙，所以人们还称他为“诗

20、仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家 乡、对亲人思念。3. 观察图画，结合图意，采用单字解释再串连方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 教材处理要有开放意识，为学生留出选择和拓展空间，以满足不同学生发展需要。让学 生课内交流对诗歌作者李白认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子个 性体验，可以满足部分学生表现欲望，也丰富了学生视野，同时为整体感知诗意作好情 感铺垫。二、初读感知，学习生字。1、自主识字，分层学习（1）自己读诗，随文识字。师：这首诗生字

21、比较多，同学们初读时，遇到困难：如有字不会读，怎么办？ 生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。师：真好，这就是高效率学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同 学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。师：读完同学快打个胜利手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读 古诗。（点生朗读，及时鼓励）师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多小“战士”也想来读 读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。（2）检查识字效果：师：大部分同学都能随诗读准生字音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文,到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

22、（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们故乡是哪？）师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。师：同学们，现在该到你们展现时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。设计意图：让学生读准生字字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认 读音节。通过相互检查方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。师：读真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大 家才会记得更牢啊！师：现在生字宝宝们和他朋友已经排好队了，我们来

23、与他们打声招呼吧，谁愿意当 小老师教教大家读这些词语。师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教最好，我们奖励他一个“智慧星”。师：小老师们真棒，你们要为有这么出色小老师骄傲。同学们学也真是认真，小眼 睛睁大大，腰板挺直直，嗓门也放大大，小老师们也为有你们这些可爱学生而高兴呢！（3）游戏巩固。师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火 车。火车，火车，哪里开？生：火车，火车这里开！师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！师：经过努力

24、，火车顺利到站了。现在要开始大波浪翻江倒海了，小朋友们，做好 准备了吗？这趟任务里， 可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船” 了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力！师：真棒！在大家齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大 家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。（4）出示去掉拼音生字及词师：同学们，看到了吗？有什么不一样。生：没有了拼音。师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？ 师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！ 师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！师：现在生字宝宝们

25、还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们 还能认识他们吗？（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读【这个环节设计，意在充分遵循学生身心发展规律和语文学习规律来选择教学策 略，真正体现以学定教，关注每一个学生个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详， 教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手 段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习 快乐。】2、认清字形。（1）交流方法师：这么多生字中，你记得最牢字是哪个呢？你用什么好办法记住？把你识字方法教给大家吧！生：我记住了 “静”字，它是由“青”和“争”组成，“青

26、”是绿色是树林意思，“争” 是争吵，"静"是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵声音。生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出 好多麦穗。生：我记住了 "床"字，广西有根木头。生：我是这样记住“床”字，这个木头很宽，可以给人睡觉。生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面竖横变成撇和捺。师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字方法很多，我 们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只

27、要大家仔细观察， 认真动脑筋，一定会认识更多字。（2）猜谜语强化巩固师：同学们刚想了很多办法， 那现在老师来考考大家， 看谁脑筋动快！听老师叙述， 猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。生：床。（给最先说出答案学生奖励“智慧星”）谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。生：低。（给最先说出答案学生奖励“智慧星”）谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。生：头。（给最先说出答案学生奖励”智慧星”）师：快把你们方法告诉身边同学们吧，互相帮助，你们收获会更大，方法会更多， 记忆也会更牢！设计意图：让学生们在一起，交流识字办法，可以加深学生对生字记忆，也为 其它学生提供了一种识字方法与途径，通过各种形

28、式游戏“开火车”“快速抢读” “猜谜语”，反复出现生字，让学生在快乐积极态度中完成生字认记。更重要是用这样方式让 学生学会了如何与人团结合作，增强了班级凝聚力。三、朗读古诗1、体会诗意指名读古诗”这首诗讲是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂地方互相问一问指名说说提出不懂地方相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷时候，玻璃上、地上会结出一层白白冰晶， 那就是霜。课件出示三幅放大花草结霜近景图，让学生更深刻理解了 “霜”意思。）师：一轮明月当空照，银色月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头 来，望向皎洁圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着 故乡亲人。设计意图：通过

29、对诗意大致理解，把学生引入到诗意境中，诗人情绪里，唤出 学生朗诵这首诗情感状态。2、入境朗诵学生自由练读指名读，大家评议，教师针对指导导情：想一想李白心情是怎样？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相 见，你心情怎样？师范读配乐读同学们，现在你就是思念故乡诗人李白，在寂静夜晚，独自一人，对着月亮，带着 你心情，你表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。学生练读指名朗诵全体起立，望月诵读“静夜思”设计意图：通过音乐烘托、借助图画感染，让一种思乡情涓涓流入学生心间， 全情投入朗诵。让学生熏到李白情怀，读出古诗韵味。3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡什么人？你想对 他说什么呢？

30、设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生口头 表达能力，不但增强了学生兴趣，更重要是提高了学生交际能力和创新能力，思念家乡 情感态度得到了升华。四、指导书写师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学生字写得最漂亮。课件出示：“头是乡故”师：来，齐读一遍。师：要写好字，要按一定笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？生：先横后竖，先撇后捺生：从左到右，从上到下生：先中间后两边 生：先里面后圭寸口。师：同学们真棒，还记得我们学过笔顺规则。 现在我们一起来回忆， 再来读读。（课 件出示笔顺规则）师：我们先来看“头”字，请

31、同学们看老师写字，注意每个字笔顺和在田字格占格师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。师：写字还要掌握一些必要窍门，注意正确书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔， 眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备 了，现在请你们描红练习吧！设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好书写习惯。五、练习点评及展示教学反思：一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白名篇，在学习之前我就预料到 每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是 孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能。那么怎么 在这堂课能激起学

32、生学习兴趣呢？在走进课堂那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新启发。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读， 体会诗歌韵味和美好意境。 我在教学中是这样设计：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌韵律节奏 美。然后请愿意读同学站起来展示自己风采，让学生来点评，在吸取经验基础上让其他 同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读， 培养他们热爱读书兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级识字教学也是教学重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习动力。游戏是儿童喜闻乐见形式，儿童喜欢模仿，

33、喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏形式调 动学生学习抽象文字符号兴趣，不断采用儿童喜闻乐见形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计：首先让学生 根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝” 交朋友游戏来调动认字积极性。出示打乱生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下 生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”游戏，将这些儿童学前生活中游 戏引入课堂，使课堂成为学生学习乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏乐趣，对识字 就会兴趣盎

34、然。在认读过程中，我还注重字音纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准就看 老师口型读，直到学生读准为止。会读不是最终目，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型认识。 首先，在教学中，可以用组词方式帮助学生了解字义，加深对生字记忆。女口，光一光明、 月光、灯光；举一举手、举重；用“词语转盘”形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本 课生字。还让认识字同学说出自己是怎么认识，让他们互相交流，补充，充分展现了自 己丰富想象，这一环节更重要是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级凝聚力。另外，利用多媒体课件，调

35、动学生多种感官参与感悟教学， 是这节课最为成功地方。教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动插图。如：出示静夜 思背景插图，李白图象，以及理解“霜”这个词时出示图片等等，还有富有动感练习 题，这些生动有趣画面调动了学生多种感官参与教学。实践证明，利用多媒体课件进行 教学，简化了思维过程，减轻了记忆强度，促进了思维正迁移，有利于培养良好认知策 略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣教学世界欲望。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究学习氛围中读书、学习这一教学 理念。在新课堂环境中，学生学习积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家 李白，我想问问你当时在思念故乡什么人？你

36、想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生口头表达能力，不但增强了学生兴趣，更重要是 提高了学生交际能力和创新能力，思念家乡情感态度得到了升华。静夜思教学设计（二）一、教材解读静夜思是一首脍炙人口诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了 外出游子在宁静夜晚望月思乡之情。如霜月光就好似一只看不见手，无声地拔动着作者 心弦，表现了诗人对故乡无尽思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。 但学生不一定真正理解诗句意思领会诗句所表达感 情。本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌韵味和美好意境。本课教学重点是识字、 写字、朗读。三、教学目标：1、认识10个生字，会

37、写4个字、认识1个偏旁"反文”2、感受诗歌所描绘美好意境，产生对中华传统文化热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程：谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗？现在老师出个谜语大家来猜：有时落在 山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。3、 师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。（师饱含深情地）晴朗夜空，多 么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样景象色你会有什么感受，又会想些什么呢？4、引入新课，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌韵律节奏。2、 学生以自己喜欢方式读古诗。

38、圈出不认识生字，（）把生字借助拼音多读几遍， 想办法记住它。3、小组合作学习，交流识字方法。4、检查生字认读情况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小老师，领读生字。6、学生用这些生字组词或说一句话。7、借助生字“故"字，让学生认识反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后感受。2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑”含义。让学生说说自己在什么时候见过 “霜”，引导学生用动作表示 “低头”“举头”意思4、学生自由朗读，体会诗人情感。5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上

39、简单动 作边做边读，熟读成诵。6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写，现在谁想扮演李白做一回诗人， 背背这首诗？也可以加上动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、观察田字格中字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”第五笔是“长点”。2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3、展示学生作业，学生评议。、实践活动观察夜晚天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展示。五、教学资源本节课虽然没有利用多媒体课件， 但本节课注意开发了学生资源， 引导他

40、们或识字、 或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。静夜思教学设计（三）静夜思是小学一年级语文上册（ S版）中一篇课文，是一首古诗，作者是唐代 著名诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋月夜里所看到景物 和想到事情，表达了诗人李白身在异乡， 思念故乡、思念亲人感情。这首诗，语言凝练， 感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子静夜思乡之情。如霜月光就好像一只看不 见手，无声地拨动着作者心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗 人对故乡无尽思念。背景图是诗句内容形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描 写意境。在教学过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进

41、行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生 字。下面来说说静夜思教学设计理念。教学目标1、认识“静、夜、思”等 10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗意思。3、激发学生热爱家乡、热爱亲人感情。教学重、难点指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗意思。教学过程一、设疑揭题，激发学习兴趣你们有留意过天上月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美月亮， 唐朝诗人李白在观赏时却满脸忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写诗一一静夜思（板题，读题，释题：思，思念、想念）（“好开端，

42、是成功一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好老师”。学 生思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富情感基础上。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习"乐之者”，就应使学生从心理上 想学、爱学、乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在 授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上月亮吗？你认为它美不美？你想对它说 些什么？面对如此美月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸忧愁，为什么呢？接着我让 孩子们边欣赏课件中皎洁月亮，边思考这四个简单问题， 逐步引导他们进入课文情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）二、初读古诗，感知课文1

43、、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）（语文课程标准指出：“充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读 课文，找出诗中出现生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生 在学习过程中充分体现自主、合作、探究教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）三、细读感悟，理解诗意1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）2、 李白看到月亮是什么样子？（圆圆）这让他想起了什么？（家乡亲人）“霜”说 明了什么？（月亮洁白明亮，也暗示了作者对家乡思

44、念之情）3、 指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）4、讨论：远在他乡李白这时最思念是什么？（课件演示）5、小组合作交流。6、 学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。、指名读，说说自己读懂了什么？、用动作表示“举头”、“低头”意思。、李白有思念家乡亲人吗？找出这个句子读一读。、指导朗读。（1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。）7、朗读全文，有自己话说一说古诗大意。8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人情感。9、拓展延伸：面对着皎洁明月，你想到了什么？会做些什么呢？（“朗读”是阅读教学中最为基本方式，也是小学低年级语文教学中重点，

45、因为朗 读既可以规范学生口语，又可以增强学生语感，加深学生对课文内容理解，还有助于发 展学生语言和思维。在新课标中也有明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗重点放在朗读上，引导学生反复朗读， 体会诗歌韵味和美好意境。我在教学中是这样设计：首先播放静夜思配乐朗诵录音 让学生感受诗歌韵律美、 节奏美。然后请愿意读同学站起来用自己喜欢方式展示自己风 采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文印 象，我还利用多媒体平台，把古诗意境展现出来，让他们在欣赏同时更加愿意去吟诵古 诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演

46、读等多种形式练习朗读，培养 他们热爱读书兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而 完成学习任务，读中感悟，感悟中去读。）四、识字教学（一）出示要求会认字“静、夜、思"等10个生字，让学生认读。（多种形式认读）（二）指导书写1、出示"头、乡、是”3个字，认读。2、说一说你识记方法，和同桌交流。3、口头组词。4、指导书写。（识字是朗读前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级识字教学也 是教学重点。在教学这一环节，我是这样设计：首先让学生借助拼音自己练习读，发现 自己读得不正确可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友游戏来调动学生认字 积极性

47、，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性教学环节，同学们都非常 喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富拼读练习又充分调动了学生主动 学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音兴趣。在认读过程中，我还注重字音纠正， 如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取方法是：引导 学生借助拼音读准字音，读不准就向同桌请教，再不行话就跟着老师认读，直到学生读 准为止。当然，会读不是最终目，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字 形认识。首先，在教学中，可以用组词方式帮助学生了解字义，加深对生字记忆。如， 光一光明、月光、灯光；举一举手、举重；用“词语转

48、盘”形式寓教于乐，让学生在游 戏中复习本课生字，还让认识字同学说出自己识字方法，请识字学生当小老师，教那些 不认识字同学。让认字有困难同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件演示，指导学生正确地书写要求书写生字，把写得好作业 展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究学习氛围中读书、学习这一教学 理念。在新课堂环境中，使学生学习积极性和自主性得到明显增强。北师大版第二册教材分析各位老师，下午好。我是在上学期才使用北师版实验教材，也没有什么经验，在这 里我主要是结合前段时间培训内容和大家谈谈自己一点体会，我们一起探讨

49、探讨。一、教材编写指导思想这本套教材编写指导思想是：兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累。它从内 容到呈现方式都注重激发学生学习语文兴趣。二、教材基本内容本套教材是以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平主题或情境，教材 基本内容呈现方式与第一册教材一样，仍采用主题单元编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。总体来说，第二册内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活篇目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册趣味性。 16个单元是这样安排和考虑我们可以查阅教学用书第2页。三、第二册学习目标在教学用书P1有具体介绍，我在这里就不讲了，主要谈谈：四、教材具

50、体说明及教学建议（一八拼音一册拼音教学目标是会读。二册对于拼音学习目标，则定位在抄写字母和音节，大 体能为生字标音。我们要把拼音当成识字工具来教学。要注意这几个问题：1、不能当成学问来教，比如BPDQJ、竖写多长，不必过分指导并严格要求；2、不能超越一年级小学生认知水平， 把他们与初中生、高中生、大学生一样要求。 3、要有一个基本认识：拼音不能当文字 教，不能要求学生阅读纯拼音文字阅读材料。“为生字标音”似乎超标，但实际运用需要我们安排这样练习。这类内容只教不考, 老师不必苛求学生给生字标音时十分规范，如果错一点，例如声调位置等，可以寻找机 会指导学生发现标调规则。 本册自读课文仍加了注音，但

51、老师应注意引导学生尽量丢开 拐棍，不可读上行忽略下行。（二）、认字1、我主要是结合第二册识字教学目标来谈谈。（1）在教学目标中提到学习 30个常用偏旁。构成汉字合体字部件都叫"偏旁”。在第一单元“金钥匙”中提示学生开始将学到常用偏旁列表归类，目是想让学生从 汉字表意特点入手，积累表意偏旁，知道它们名称和大概表示意思， 逐渐掌握汉字规律, 最后形成独立识字能力。为什么要提出学习30个常用偏旁要求？主要是为了感悟汉字特点，领会汉字造字 规律，实现量变（已认字几百个）到质变飞跃，为形成独立识字（包括读写合流）能力 做准备。那么要学到什么程度？主要是要知道名称（严而不死，可笼统地称为X字旁）

52、；大概了解表示意思；能举例说明。这与写字只知道名称、会书写不同。（2）、关于认字方法问题。截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字 四种认字方法（识字游戏不是学法），应当能独立认读（认读是“正确”读前提）“语文天地”中现代诗文。比较起来，看图认字受熟知事物、口语语汇范围限制，看拼音认读 受拼音限制，相比之下看上下文猜字最便捷，其次是听读，所以，“综合运用”不是一件容易事。要靠大量实践，不要枯燥地分析字形、字理，有老师把这些当知识点来教是 错误。（3）、关于写字230个。二册写字目标是指按照正确笔画笔顺听写（包括填空、连线等）下来，兼顾使用和 写好。不要把几方面要

53、求同时下达，造成沉重书写负担。笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授，让学生死记许多条条框框；要立足于硬笔 书写。怎样兼顾使用和写好？一是加强造句、组词等书写练习，二是通过描红无意接受（儿 童学习不是先学规则，而是模仿和实践）。2、识字教学方法建议有四条：（1） 一年级认字主要方法是听读法和拼音认字。所谓“听读法”，就是直接听别人读出生字字音，自己跟着读。在课堂上，老师读课文，学生把字音与字形对应起来过程， 就是听读认字。回家或是在外面，问别人“这个字念什么”，也是"听读认字"。看拼音认字是第一册教学生学会另一种认字方法。我们曾反复强调，拼音只是一种识字工具， 不能当文字用来阅

54、读，也不能当学问去教。第一册务必使学生能够学会认（认字母）一拼（拼音节）一一读（读生字），其余则不必过多涉及。进入第二册学习，则应注意 拼音和认字互相促进：通过拼音认字，通过学习生字巩固拼音。特别是对那些还不能认 拼一一读学生，更要认真给他们补课，统筹安排每一课书重点复习哪个拼音要点， 不要空泛地带读。如何综合运用听读法和看拼音认字方法，请老师们结合自己学生实际 情况和每篇课文生字情况考虑，不要平均使用力量。参考用书以第一单元和第二单元四 篇课文为例，说明了这个问题，老师们可以参考。（2）熟练运用指读（指认）认字方法。一年级儿童听力强，记忆力强，很快就能读通背会课文，但是他们中大多数并不认识自己读过每一个字。所以，我们在一开始培 训时，介绍了指认（指读）教学方法