《螳螂捕蝉》教学设计

1、表格式教学设计模板案例名称螳螂捕蝉教学设计 共2课时 第一课时科目语文教学对象六年级学生提供者樊伟丽课时第1课时一、教材内容分析这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王

2、打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。三、学习者特征分析对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。四、教学策略选择与设计在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生

3、选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程 中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。五、教学环境及资源准备教师准备：一案三单 结构图学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备回忆引入激趣谈话1、请大家回忆一下，什么是寓言故事？3、我们以前学过哪些寓言故事？4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是螳螂捕蝉1.交流课前收集的寓言故事的资料。2.各抒己见，不要拘束自己。3.通过谈话，初步体会寓意。此环节的设计通过学生展示自己的积累成绩，达到学习的成就感，从而提高学习的积极性。小组合作品读

4、文本1. 指导学生再次阅读文本。2. 引导学生交流自己的阅读收获以及课前的预习收获。小组交流，学科长归纳小结。全班交流。3. 引导学生说一说：说说课文主要写了一件什么事？4.根据学生的回答，理清文章的层次。1.再次阅读文本，加深对文本内容的理解。2.大胆交流自己的预习收获，在交流中拓宽自己的知识面。3.通过师问生答，理清文章大意。1.本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。2.教师以简笔画的形式板书并显示三者关系）3. 有了体验 随后再指导学生练读故事自然水到渠成。讲述寓意升华情感1. 从字、词、句、段等方面检查学生的自学情况。2.针对学生存在的共性问题进

5、行有效指导。3.评价学生的表现。1. 在老师的有效指导下，彻底解决自己预习中还存在的不足。2. 为下节课的学习奠定坚实的基础教师适时点拨引导学生以读促悟，使学生在言语实践中真正“动”起来交流困惑问题定性1. 引导学生交流自己的预习困惑。2.收集整理班级问题，初步形成班级共性问题。1.大胆交流自己的学习困惑，在生生质疑中提高问题的质疑解答能力。2.为下节课的学习做好准备。让学生在与文本的多次对话中逐渐加深感悟，提出质疑，深刻领悟本文中使吴王明白“螳螂捕蝉”这个故事的真正内涵。教学流程图一、  复习导入新课。二、  理解故事寓意三、揣摩文章表达。四、小结回顾全文。五、质疑深化人

6、物。六、课外拓展延伸。七.作业：七、教学评价设计本课的教学设计以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。八、帮助和总结这节课在教学设计和环节的安排上打破了常规，有独具匠心之处，整个课堂教学环节安排新颖独特，虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理的安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，充分调动学生的积极参与，通过朗读、想象等多种形式，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展。学生在教师的循循善诱下逐步加深对课文的理解，对于螳螂捕蝉的故事也就不再停留在一开始的表面认识上了，而是能够联系吴王要攻打楚国这件事，分析其利弊，并能通过对课文语言文字的透彻理解，深入体会少年的智勇双全。在教学的巩固练习中，教师有意识地训练了学生从多角度去总结课文，这实际上又是对学生思维能力的训练要有自