山洪一样的掌声教学导案

1、（山洪一样的掌声）教学导案教学目标:1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内 容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限 爱戴，感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的 方法。3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品 格。教学重点：朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体 会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。教学难点：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。教学方法：自主探究合作教学预备：课前搜集，交流关于周总理和邢台大

2、地震的资料图片。教学时间：2课时教学流程：第一课时【一】导入新课、激发兴趣同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生 了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的周总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中, 周总理有许多令人感动的故事。今天，我们来了解其中的一的故事。板书课题2、山洪一样的掌声。学生齐读课题后，激趣：这山洪一样 的掌声是怎么样爆发出来的呢？【二】初读课文整体感知检查课前预习1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。解决重点字词，通过卡片或同学交流 表达2、同桌互读，看谁读得流利。重点练习、指

3、导朗读3、指名读文，想想课文要紧讲了什么事？练习归纳要紧内容、表 达力，师重点指导读，激励读4、引导学生理清表达的顺序。指导理清文章脉络的方法按时间顺 程序等【三】研读重点感悟精神小组讨论，自由发言，按提纲学习，提早 出示阅读提纲，课件出示1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。充分给学生自主学 习的时间2、引导交流，谈感受和体会。自由发言激励学生大胆发言， 提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会1听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？2人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？3周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？4周总理蹲在打谷场于社员交谈表达了总

4、理的什么精神 ？5群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？6总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？【四】整体回忆感悟精神关注细节教学，提升阅读品质，研读语文 教学的差不多，发散思维，读中促思考，1、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的 内心活动。2、作者什么原因用“山洪一样的掌声”做题目？那个题目还能够换成别的题目吗？什么原因？3、回忆课文，从作者的表达中学到了哪些表达方法？引导学生回答下面的问题：情况的起因：一是发生大地震；二是天气寒冷，寒风呼啸。情况的进展和人物的活动：与环境直截了当相关，前后互相关联。启发：按情况进展顺序来写，注意情

5、况的前因后果，用环境渲染场面, 用细节表现人物的内心。【五】课堂小结本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险 慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人， 关怀群众的高贵品质以及总理关怀群众，群众热爱总理的鱼水深情。六、拓展收集资料，1、介绍周总理的事迹材料2、推举好书有关总 理的。3仿造课文写一段场面描写片段。拓展阅读引发思考，以读为主。读写结合第二课时【一】回味全文积存内化读文学法1、感情朗读，读出总理与人民群众的鱼水情深。2、合作交流以小见大以及运用动作、语言、外貌、心理等多种描写 方法突出人物品质的方法。【二】识字写字迁移练习读文巩固，字词1、读准7

6、个生字的读音，注意“砭”、“惮”、“扒”的读音。2、写字要求：写正确，端正，美观。3、练习填空，体会好处。1浓黑的眉毛了一下，随即总理看了看，向打谷场南头 走去。2这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么，那么！4、小练笔：学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场 景。【三】总结全课谈收获体会。交流体会读文感，突出语文教学的思 想性板书设计：2、山洪一样的掌声关怀群众：时间：1966年3月8地点：河北省邢台地区事件：发生地震一一总理临危慰问鱼水深情：布置会场群众利益至上总理迎面面对群众总理心为群众，群众不忘总理。掌声教学反思:在教学完山洪一样的掌声一课后，那山洪一样的掌声在我耳边久 久地回荡

7、着，回荡着我想我是被总理时时刻刻为群众着想的品质感动了。这篇课文很感人，我盼望我的学生在朗读课文中体会总理的精神 和品质，感受总理的伟大人格。因此，朗读时最重要的，语文课标要 求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。这节课能够确实是一节家常课，学生在我的教学中感受到了总理 的个人魅力，体会文章的差不多内容，尤其是人物的对话，在我的指 导朗读下，理解较好，熟读课文，我又让学生分角色朗读，通过竞选 小演员的竞赛，充分调动了学生的积极性，学生都纷纷欲试，从而读 出了自己的理解与感悟。然而，上完了这节课总有许多的遗憾。在提 出问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分， 许多孩子没有读出自 己的理解，没有引导孩子深入体会文章背后的故事， 没能让孩子深刻 的震撼。“永久没有完美的课堂”，课后我一直不断反思自己，在反思中 不断积存经验，不断进步。课堂结束后，我利用第二天早读的时间再 次引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方