大还是小教学设计

1、10.大还是小课题大还是小课型新授课大还是小本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为设计说明 主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。1.教学课件。（教师）学前准备2.预习课文。（学生）课时安排2 课时教学过程第一课时1.会认“时、候、觉”等11 个生字，认识“彳、忄”2 个偏旁 ,会写“自、己、衣” 3 个生字。学习目标2.能正确、流利地朗读课文。学习重点会认、会写生字。学前准备1.教学课件。（教师）2.生字卡片，预习课文。（学生）教学环节导 案学 案达标检测1.

2、35 名学生作自我介一、创设1.点 35 名学生作自我介绍。绍，其余学生认真倾听。情境，揭2.读课题，思考并提出问题引疑。2.板书课题大还是小，启题：“我们自己是大还是小（用时：5发学生看题质疑。呢？”“文中的小朋友是大还分钟）是小呢？”1.范读课文。1.读一读，连一连。二、初读2.学生自由读课文，提出要1.认真听课文。课文，整求：看拼音读准字音，找出生字体感知。2.按要求自由读课文。作上记号；读通句子，要把语句（用时：3.指名读，集体读，轮读。10 分钟）读正确，注意停顿。3.检查学习效果。11.游戏：考考你。1.同桌互相认读生字。2.照样子，写出带有下三、尝试2.出示生字卡片。2.指名读，

3、开火车读。面偏旁的字并组词。自 主 识3.学习新偏旁“彳、忄” 。3.认识新部首”彳、忄” 。例：女 妈妈妈字，识字4.小组合作，怎样记住生字，读文。（用小组合作学习。彳 _时：13分并给这些生字找朋友。4.积极发言。亠 _钟）5.课件：拼字游戏。5.自由读文，读准字音。忄 _6.自由读文，巩固识字。6.1.认读并认真观察这些四、指导1.课件展示生字： 自、己、衣。 字在田字格中的位置。写字。（用2.分析字形。2.说说怎样写。时：8 分3.范写。3.照笔顺提示在书上描钟）4.巡视指导。红。4.练写生字。五、课堂1.谈谈本节课学到了哪些知小结，布识。1.谈学习收获。置作业。2.布置作业： 正确、

4、流利地朗2.完成作业。（用时：4分钟）读课文。大还是小一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地教认识自己。孩子们读文后也有同感： 感觉到有时候觉得自己很大，学有时候觉得自己很小， 全文形象生动， 本节课认字、 写字是重点，反思以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生2活的本领。学习重点正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。学前准备教学课件、生字卡片。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习3.比一比

5、，再组词。导入，巩1.出示生字卡片。1.抢读生字。自（）固识字。白（）2.课件展示图片及课文内容。2.看图并读相关内容。（用时：6已（）分钟）己（）二、合作探究，细读体悟。（用时：20 分钟）三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）四、明理导行，课1.提出问题：文中的小朋友，4.读课文后 ，完成练习。什么时候觉得自己很大？什么时1.分小组讨论，派代表回（ 1）我会 _，候又觉得自己很小？答问题。2.组织交流，指导用“读一读，_，我还会2.交流。用横线画出小朋_，所以我标一标，圈一圈，画一画”等方友觉得自己很大的句子， 用波觉得自己很大。式读书。浪线画出小朋友觉得自己很3.出示课件，分男女生分别朗（ 2）我够不到 _小的句子。_的时候，我听到读小朋友觉得自己很大和很小的3.分男女朗读。_的时候，我要 _句子。4.分小组朗读。4.分小组朗读。_的时候，我觉得自己很小。1.夸夸文中的小朋友。2.说一说：你什么时候觉得自1.夸一夸。己很大？什么时候觉得自己很2.自由畅谈。小。1.教师引导学生明白： 我们觉得有时候很大，有时候很小。这1.学生倾听明理。堂 总 结 。 是一种正常的想法。因为在我们2.交