差异导学教学设计

1、差异导学教学设计差异导学教学设计模板一、差异导学提出的依据：新课程标准指岀物理课程注重全体学生的发展，改变学科本 位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方而的教育功能，引 导学生从生活走向物理，从物理走向社会；强调过程与方法的教学， 注重科学探究，提倡学习方式的多样化。依据市“精品课程”指导精 神，结合我校的实际情况，我校物理学科在物理课堂教学模式上提出 了 “差异有效教学”。差异导学是以学生为中心，立足于学生个体差异，满足于学生不 同层次学习的需要，以促进学生在不同的基础上得到充分发展的有效 教学。我校学生差异性的特征有以下几主面：一是学生的学习能力的 差异，影响学习能力的主要是心理品质

2、的差异，如智力、记忆力、注 意力、自控能力、表达能力等。二是学生差异的多元性，根据多元智 能理论学生的差异不仅仅反映在程度上，更重要的是体现在个性特长 上。三学生差异具有发展的动态性。初中学生处于发展变化中，他的 变化是绝对的，不变才是相对的，学生心理品质的不足之处，通过后 天的教育是可以改变和弥补的。二、差异导学施行的理论基础：构建主义理论认为：学生的知识是在一定情景借助于他人的帮助, 人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义建构而获得 的。现行的班级授课制对知识的学习会产生差异，所以我们认为差异 是一种教育资源。根据学生的差异性我们从基础性、发展性、融通性 以关照不同层而的学生，

3、在目标设置、配套练习等方而细化，满足不 同学生差异的发展需求，培养学生学习能力、创新能力、面对未知的 自学能力、持续发展的能力。三、差异导学的操作与实施：1教学目标的设定从遵循学生基础的差异划分层次可分为以下 三维目标：(1) 、基础性目标：学生获得必需的物理基础知识和基木技能, 初步了解物理学的发展历程。(2) 、发展性目标：；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运 用物理学的基木思想和基木方法，受到科学精神的熏陶，养成良好的 学习习惯和科学态度。(3) 、融通性目标：逐步形成正确的世界观、人生观和价值观, 初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养，从生活走向物 理，从物理走向社会“；

4、引导学生重视社会热点问题，全方位，多角 度看问题2、教学策略首先尊重差异，明确责任。所谓差异，立足三鑫学生现状，来自各个镇区的学生，有不尽相 同的个性、学习习惯、学习态度、学习漏洞以及学习起点等。尊重差 异就是树立”不抛弃任何一个学生“的教育教学理念，让每个学生享 受公平的优质的教育。其次利用差异，发展优势。教学的基本思路是” 2尊重差异，利用差异，扬长利短，分层落实基础性目标、发展性目标、 融通性目标“，全面打造”实效、高质、快乐“的物理课堂，采用分 层评价的激励措施，树立每一个教师与学生”自己对自己负责的责任 心“、”我能行的自信心“、”天天进步的上进心“。再次研究差异， 培养习惯；在落实

5、学生差异的基础上，精心设计各类课程。四、差异导学的评价：差异导学的评价淡化校内评价的甄别与选拔的作用，不以甄别和 选拔为校内评价的主要目的，不以单一模式要求所有学生。学生能力 倾向不同，不压制有特长的学生，不让某方而能力差的学生勉为其难, 不削长补短。在新的评价观念的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，以 促进学生的全而发展。倡导对学生学习的各个方面的现状和进步进行 档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为唯 一的评价方式，改革单纯注重知识的评价，把知识和技能、方法和能 力、情感态度和价值观都纳入评价范围。注意把探究活动、实验、制 作、讨论等方而的表现纳入评价范围。把评价的

6、重点从终结性评价转移到H常学习记录等过程性评价。 提倡”档案式评价“、”表现性评价“，让学生看到自己的成长。档 案式评价可以收集很多内容，如单元学习记录卡；表现性评价记录; 创造性作业（小论文、小设计、照片等）；重要的独立性实验的记录； 书面测验成绩和评语；学习中的岀色表现等。：一是重视对过程的评 价；二是重视体现个体差异；三是重视评价的激励功能。表现性评价是过程评价的方法之一，表现性评价为学生提供了更 广阔的表现空间，学生能够通过主动体验和探究充分发挥其创造性， 表现性评价提供了观察学生完成任务过程的机会。在开放性的目标指 引下，表现性评价的任务是真实的，其背景也是真实的，所以可以在 这个过

7、程中对学生将知识和技能应用于实践的能力进行评价。表现性 评价不是一种非对即错的评价方式，它对学生进行多方而的考察，能 够使每一个学生充分而恰当地表现出自己的成就和水平。每个学生在 表现性评价中完成任务的过程都是不同的，使评价者能够多视角地、 深刻地、更有针对性地了解学生的优势和不足。特色：是根据学生的差异从基础性、发展性、融通性三个目标去 关照不同层而的学生，在目标设置、配套练习等方面细化，满足不同 学生差异的发展需求，培养学生学习能力、创新能力、面对未知的 自学能力、持续发展的能力，树立每一个教师与学生”自己对自己负 责的责任心“、”我能行的自信心“、”天天进步的上进心“。差 异导学课程建设

8、能全面打造”实效、高质、快乐“的物理课堂，采 用分层评价的激励措施，巧妙设计分层辅差特色课程”搞好“四抓”、 “四有”习惯培养工作：抓常规，练养成，学习有习惯；抓起始，激 兴趣，学习有动力；抓策略，讲实效，学习有方法；抓能力，保落实， 学习有发展。现行的班级授课制对知识的学习会产生差异，所以我们 认为差异导学课程建设是一种很好的教育资源。具体做法：1. 由骨干教师带头认真研究教材、教法、研究大纲，备好差异导 学稿和配套练习，按基础性、发展性和融通性三个层次要求设计好教 学内容。2. 然后科组集体备课会上进行讨论，哪些地方不足要进行修改, 哪些地方对某些学生不适用，哪些地方要补充，意见统一后，给

9、教师 和学生卬发差异导学稿，人手一份。3. 学生按照异学稿先进行自学，先学懂的教那些不会的学生，充 分利用差异资源取长补短。成效：差异导学稿的使用能培养学生学习能力、创新能力、和自 学能力。由该模块内容呈现更清晰，课堂操作简单明了，训练层次效 果到位。该精品课程模块教学内容体现物理来源于生活又服务于生活，教 学时大量列举实际生活背景，并且以学生为中心，经过自学、交流、 师传三方而结合获取知识，课堂教学轻松、有趣，能激发学生的求知 欲望，此教学模式深受学生的欢迎，同行借鉴。1、差异导学稿的编制要求更严格，由学科组长带头把关，先由 经验丰富的教师先制好导学稿，然后科组会讨论、修改、最后定稿。2、注重学生自学能力的培养，编制的导学稿更侧重自学引导， 帮助学生去读懂课本，去掌握主要方法，激发学生相互交流、讨论获 取新知识。3、差异练习充分体现分层，更能满足不同层次的学生去完成， 达到共同巩固知识的目的。1、差异导学对整个科组的常规细则落实到位，优化整理了教学 资源。整体课堂学习氛围浓厚、和谐。2、为学生的学习减轻了负担，让学生能轻松的掌握知识，双基 得到落实。3、促进了年轻老师的快速成长，使他们能很好的把握课堂教学 内容，课堂学习能够做到心中有数、有的放矢。4、通过差异练习，能让不同层次的学生吃得好也吃得饱，使他 们的学习积极性得到了广泛提高。5、差异导学稿的使用能培养学生学