11到20各数的认识案例

1、缤纷数学课堂 活动魅力无限北湖小学低数组 杜薇 教学设计说明：1120的各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段，教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立1120各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。目前学生对10以内

2、数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本节课以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 教学目标： 1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。 2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 3、学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。 教学重难点： 重点：认识1120各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较

3、数的大小。 难点：体验计数单位“十” 教学准备：课件、小棒等。 教学过程：一、 课前预习师：同学们，你会从0数到10吗？师：我们已经学习过010这些数，你还知道哪些比10大的数？今天我们就来学习1120各数的认识。 【设计意图】在日常生活中，学生已经积累了一定的数数、读数经验。学生能够很快说出比10大的数，进而引出今天的课题：1120各数的认识。二、 学习目标师：通过这节课，我们要了解“一”与“十”的关系；掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。三、 探究新知1、教学11（1）师：观察一下，图中有什么？生：水果卡片、小棒、正方体、球师：有这么多学具和水果卡片，数一数，有多少张水果卡片？生：11张

4、师：我们一起来数数吧。师：你能用11根小棒来摆一摆吗？（学生摆）师：怎样摆能一眼看出来是11根小棒？我们可以把11根小棒看成10根和1根。1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，3根小棒表示3个一，继续数10根小棒表示10个一。1个一是1，2个一是（2）10个一是（10）。 师：为了把这10根小棒紧紧的合在一起，我们把这10根小棒捆成一捆，就是1个十。 谁来说说1捆小棒表示什么？ 生：1捆小棒表示1个十。 师：10个一是10，1个十也是10，我们就说10个一是1个十。师：谁会说这句话？【设计意图】根据水果卡片的张数摆出11根小棒，大部分学生都会一根一根的摆，一根一根的数。教师提出问题：怎样摆能

5、一眼看出11根小棒？引起学生思考。一根根呈现小棒，让学生理解数的组成，1个一是1，2个一是2，3个一是310个一是10。借助课件演示，把10根小棒捆成一捆，表示1个十，让学生体会“十”这个数位的含义。 （2）摆11根小棒师：请拿出10根小棒，捆成一捆。自己说说一捆小棒表示什么？（1个十）再拿出1根小棒，说说一根小棒表示什么？（1个一）1个十和1个一合起来是几？生：1个十和1个一合起来是11。师：1个十和1个一合起来是11，读作：十一。2、教学15师：数一数，有多少个正方体？请同学们把书翻到第73面，可以像老师一样边数边做记号。生：有15个正方体。师：你能用我们刚才学到的方法摆出15吗？看谁摆得

6、又快又好！（学生摆）师：1捆小棒表示什么？（1个十） 5根小棒表示什么？（5个一） 1个十和5个一组成几？生：1个十和5个一组成15。【设计意图】让学生自己动手捆1捆小棒，理解1个十的含义；再拿出1根小棒，理解1个一的含义，通过对比，让学生对“一”和“十”的关系有更深的认识。课堂中，充分体现学生的自主活动，让学生自己动手捆小棒，摆小棒，进而理解数的组成，是由1个十和几个一组成。再以同桌说、全班说等方式让学生说数的组成。3、教学19和20师：这是多少？（19）19根小棒，再添1根是多少？（20根）我们一起数数单根小棒有几根？（学生齐数）满了10根小棒，就可以怎样？（捆成一捆）师：现在有几捆小棒？

7、生：2捆。师：2捆是几个十？生：2捆是2个十。师：2个十是多少？生：2个十是20。4、游戏：贴数字宝宝 师：我们刚刚学习了11、15、19、20，还有其它数字宝宝也要来到我们课堂。根据老师的提示，你能把它找出来并按顺序摆一摆吗？ 师：我是由1个十和4个一组成的； 我是由1个十和6个一组成的； 1个十和2个一合起来就是我； 我是由8个一和1个十组成的； 1个十和3个一合起来就是我； 我是由1个十和7个一组成的。 【设计意图】在学生理解并能说出数的组成之后，设计了贴数字宝宝这一游戏环节。不仅让学生熟练掌握数的组成，还让学生对找出的数字宝宝进行排序，为下一环节数序的教学进行铺垫。5、数序师：小朋友们

8、真聪明，你们已经按顺序帮数字宝宝找到了位置，我们一起去直尺上看看它们吧。有几个宝宝藏起来了，你们知道它们在哪吗？师：我们按从小到大的顺序一起来读读这些数：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。根据提示回答问题。四、 巩固练习1、 看图数数2、 圈一圈师：数一数有多少个？怎样能够一眼看出来有几个？（先圈出1个10）3、 按顺序数数4、 生活中的数师：其实生活中有许多地方会用到1120这些数。如：在描述气温的时候；钟面上也有这些数，小朋友说我看了15页。五、 你学会了吗？1、 你会从11数到20吗？2、 （ ）个一是（ ）个十20里面有（ ）个十3、 你还有其他收获吗？教学反

9、思：1120各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。学生基本上已经会数数到20，也已经认识1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作的过程中，理解“10个一是1个十”掌握数的组成。 1、注重创设情境，在快乐中学习。学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 2、注重动手操作，在玩中学习。 教学中从

10、学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把11根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，从感知到理解，借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。不足：为了让学生更好地理解“10个一是1个十”，我组织安排了学生摆小棒的活动，通过满10根就捆成1捆来凸现“10个一是1个十”。虽然也强调了满10根就把它捆成1捆表示1个十，但从学生摆15根小棒时来看，学生并没有体会到10个一是1个十的优越性，有的学生把捆好的1捆拆开，再重新数出15根。我想，在教学中还将进一步加强对“先摆1捆，再摆几根”这种方法的指导，要让学生说说想法，强调1捆就表示