高效课堂调查问卷分析报告

1、高效课堂调查问卷分析为了更好地了解学校中小学课堂教学的情况，获取第一手资料， 保证课题研究的顺利进行，我们设计了 “中学课堂有效教学调查问卷 （教师卷）”，对部分教师做了问卷调查，现将相关问题分析如下：一、问卷制作与调查对象“中学课堂有效教学调查问卷”由课题组制作。教师问卷共设 12道选择题，分别对学校部分教师做了问卷调查。调查过程共发教 师问卷60份，共收回有效问卷60份。二、问卷调查结果与分析1、全校86%的教师学习过课程标准。2、上课时，67%的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目 标，其中初中有74%的教师出示教学目标，有 28%的教师偶尔出示 教学目标，只有6.7 %的教师没出过示

2、教学目标。3、 教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92 %的教师都 有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学”。但也有2.34%的教师回答“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有 4.98%的教师回答“多讲多抄，学生完整记下应学内容”，有1.76% 的教师回答“满堂提问，学生集体答完应学内容”。4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习，并对学生指导过预习方法。只有1.9 %的教师不要求过预习，有6.44 %的教师没给学生 指导过预习方法。5、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书白学，其中每 节课给5分钟以上的教师达到79.94 % ,但也有7.47 %的教师从不给 时间

3、学生看书白学。6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有 4.02% 的教师没让学生开展过讨论。7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节 课给5分钟以上的教师达到80.09 % ,但也有3.07 %的教师从不给时 间让学生笔练。8、77.71 %的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。9、64.13%的教师经常在课堂上表扬学生， 但也有部分教师从未 表扬过学生。10、在参与调查的教师中，有79.36 %的教师使用过多媒体设备 上课。11、有95.6 %的教师经常使用电脑上网或使用远教设备学习各 地的先进教学经验。12、每节课老师解讲与学生白学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好

4、？回答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”）以上的教师占42.47%; 回答前三项（即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的教师占84.65%。三、探讨与建议根据本次调查了解到的小学课堂教学的情况，我们认为，我校的课堂教学改革已迈出了可喜的一步， 取得了一定的成绩。广大教师认 真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转 变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优 质课比赛，获得了市、县级一等奖。但要用一分为二的观点看问题， 我校课堂教学还存在着许多不足的地方。 我

5、们应当总结经验，扬长弃 短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效 率。（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由 一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学， 以讲代练。根据问卷调查，有9.1 %的教师还习惯于“满堂灌”、“满 堂抄”、“满堂问”，其中有2.34%的教师只顾“教完应学的内容， 不管学生有无反应”，有 4.98%的教师是“多讲多抄，学生完整记 下应学内容”。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实 际还要大得多。新课标提倡“白主、合作、探究”的学习方式，但是, 还有20.06%的教师

6、每节课给学生白主看书学习的时间不足 3分钟； 课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占 27.98 % ;由于教师引 导不好，有50.5%的学生不敢在课堂上表达白己的见解。这些问题， 严重影响了素质教育的全面实施。教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生 交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学 生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断 积累与内化的过程，“内化”要靠学生白己，老师绝对不能代替，就 像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不 是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠白己学出来的。课堂教学是 老师指导下学生白主学

7、习的过程， 教师必须转变观念，尊重学生的人 格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥 学生学习的主体性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学 目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习 的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。 课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课 时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好， 看学生是 否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是 否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力， 把不聪

8、明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明一一这不仅是素质教 育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学 习能力提高了，考试成绩也会白然而然地提高。因此，我们一定要改 进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂白学前，教师要引导学生带着问 题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方 法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点， 怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么 迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研， 发现有不少教

9、师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查， 还有6.44%的教师没给学生指导过预习方法。二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲 4-8分钟，不超过 1/5时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是10+ 35,即教师讲课累计不超过10分钟，学生白主学习、训练的时间累计不少于35分 钟，教师讲课时间还没到 1/5;河北省衡水中学的教师累计讲课时 间不超过1/3。然而，根据问卷调查，我校教师认为“老师精讲累 计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之 二”的教

10、师仅占42.47%。而认为“老师精讲累计时间不超过四分之 三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一”的教师还占 15.35%，学生整节课白学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知。也许全校一下子难以达到名校的教学水平，但是我们起码可以从现在做起：老师讲解累计时间不超过二分之一， 学生 白学、思考、讨论、笔练的累计时间不少于二分之一。三是多种教学方式相结合。外国心理学家研究表明：人们从听 觉方式获得的知识能够记忆 15% ,从视觉方式获得的知识能够记忆 25%,而同时运用听觉和视觉可接受知识的65%。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90%左右。再通过

11、系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教 学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校， 每节课当堂动笔训练的时间不少于 15分钟。但我校调查问卷情况不 容乐观，每节课给10- 15分钟当堂训练的教师只有 48.17%,给5 一9分钟当堂训练的教师有31.92%，当堂训练时间不足5分钟的教 师有19.91%，其中有3.07%的教师从不给课内时间让学生动笔练 习。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生有无具体收获、 进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等 动笔方式进行，这时学生必须是白己读、白己想、白己动笔写出来。 如果我们的课堂老是“

12、君子动口不动手”， 那么我们学生的动手能力 怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质 量怎么能有新的突破？（三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。 学习时间是 前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计 提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。 学 习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、 获得的进 步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。 学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐 趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的

13、老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要 我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。 从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤 醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力， 内动力的发挥 能使学生不断进步。当调查到表扬学生问题时，虽然有 64.13%的老 师回答经常在课堂上表扬学生，但是，当调查学生“近一年来你在课 堂上受过老师的表扬吗？ ”问题时， 在参加调查的学生中，回答“经 常受表扬”的只有5.4%，回答“偶尔受表扬”的仅有 36.85 %,回 答“受表扬过一两次”的仅有 25.38%,回答“从未受过表扬”的竟 达到32.38 %。难道教师表

14、扬的只是少数优秀学生吗？32.38 %的学生“近一年来”从未受过表扬，这应引起我们教师的深思！（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行 为。例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、 白主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从 调查情况看，有16.62%的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超 过27.7 %的学生还习惯于依赖听教师讲；有27.66 %的学生不喜欢在 课堂上白主看书学习和思考问题；有 50.5%的学生不敢在课堂上表 达白己独特的见解；在课后复习、纠正错题等方面，很多学生还没有 养成良好习惯。教师要加强引导，按照中小学生行为规范的要求，培 养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成， 会使 他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的 良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。（五）加强学习培训，提高教师群体素质。“打铁先得本身硬”，教师学习培训是提高课堂教学效率的保 证。从本次调查的情况看，多数教师是重视学习研究的。但是，还有 部分教师目前还没有看过白己所教学科的课程标准， 教学中难免缺乏 盲目性。还有部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学 进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲