干部教育培训工作中存在的相关问题分析

1、干部教育培训工作中存在的相关问题分析1、关于培训内容从调查结果来看， 着眼于解决现实问题和困难、 提高工作效率与 工作能力、提升综合素质的培训内容，是多数干部所迫切需要的。在干部教育培训服务科学发展问题中，有68.48%的人员认为应“增强干部必要的知识储备” ，有 62.65%的人员认为应“增强干部推 动工作的能力”；占调查对象 70.04%人员的主要培训目的是“进行知 识更新，提高自身素质”，59.92%是“胜任工作需要， 提高工作能力”， 而仅有 8.56%是“获取学历文凭” ；更有 75.49%的人员认为政治理论 培训应重点突出“联系工作实际，研究解决重要的现实问题” ；有 67.7%的

2、人员认为理论联系实际主要应 “研究分析现实问题” ；相应的， 在评价培训质量方面，有 59.14%的人员认为主要应看“素质能力得 到提高”。此外，随着我国法律制度的逐步完善， 公民法律意识的逐步提高， 法律知识方面的培训要求也更为迫切。有 56.03%的人员我省（市） 认为在培训方面比较薄弱的是 “与岗位相关的政策法规和业务知识培 训”；另有 68.87%的人员认为在相关知识和技能培训中，重点需要的 是“法律知识”。同时，随着改革的不断推进和经济的快速发展，面临的经济社会 问题和管理难度进一步加大， 对干部的管理水平和领导能力提出了更 高的要求。面对新形势，有 55.25%的人员认为我省（市）

3、在培训方 面比较薄弱的是“领导科学、领导艺术和现代管理知识” ；有 63.04%的人员认为现代管理知识培训应重点加强“管理艺术和管理方法培 训”；有 60.7%的人员认为领导干部赴国外培训的主要目的应是“学 习先进的管理经验和方法” 。这说明年轻干部都已具有较高学历，具 备基本的专业知识， 更多的是希望通过培训增强业务能力， 提升综合 素质，切实提高自己分析问题、解决问题的能力和水平，成为一名符 合现代经济社会发展所需要的合格的管理人才。2、关于教学方法 与对培训内容的要求一致，更多的人希望通过培训解决现实问 题，所以在教学方法上，生动、简捷、容易理解、贴近实际的案例式 为多数人所欢迎（ 59

4、.92%）； 63.42%的人员认为“通过案例分析、现 场教学等形式对典型事件和问题进行讨论”是比较有效的教学方法。 同时， 53.3%的人员认为把实践资源转化为教学资源，重要的是“利 用典型事例开展案例分析和现场教学” ；在县处级以上干部五年内必 须参加 3 个月脱产培训的调查问卷中， 37.5%的人员认为“分两次脱 产培训更合适。”3、关于学制调查中，有 49.42%的人员认为“短期小集中培训”是比较适合 的形式，另有 47.08%选择的是“在职定期听讲座” ，这也反映出干部 的工作较忙、任务较重、在职自学比较困难的现状。 同时，有 44.75% 的人员希望采取“集中授课、专题调研、现场教

5、学与研讨答辩相结合 的培训方式”。4、关于师资鉴于学历层次的提高和对解决工作现实问题的迫切要求， 更多的 人员喜欢的师资为“专家学者” （ 52.92%）和“实践经验丰富的领导 干部”（52.92%）；选择党校教师的仅占 10.5%，这对作为干部培训主 渠道、主阵地的党校不断提高教师理论水平和实践能力提出了迫切要 求。5、关于培训渠道关于培训渠道的选择， 答案较为分散，这说明培训需求的多样化。 相对集中的是占 38.91%的人员选择了“业务部门培训” ，因为这种培 训具有专业性、针对性，对提高业务能力会有直接帮助；占 35.41% 的人员选择了党校， 这说明党校培训仍是干部培训的主渠道； 54

6、.47% 的人认为应重点加强“培训途径整合，党校和高校、本地与外地、理 论培训与社会实践优势互补” 。在分级培训中，有 71.59%的人员认为 “各级管理干部及其后备干部应该参加本级党委组织的培训” ； 31.52%的人员认为“市、县党政分管领导的业务培训应由省级机关业 务主管部门来开展”；37.74%的人员认为“县级党校应该重点培训本 级公务员和基层干部” 。6、关于培训制度 干部教育培训工作已经走过了相当长的历史，但作为一项制度， 仍需要随着形势和环境的变化而不断创新和完善。 调查中，有 49.81% 的人员认为干部教育培训应该做到 “遵循干部成长规律， 分级分类进 行培训”；52.14%的人员认为“应完善需求导向机制，按干部愿望开 展培训”，43.36%的人员认为“组织部门应提供培训菜单，干部自己申报参加班次”；42.41%的人员认为“对本科以下