作文教学作文教学三激趣

1、作文教学作文教学三激趣作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，教师 改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学 无论是教老师讲授、学生写，还是学生写、教师改，学生都处于被动 地位。欲改变现状，必须实施作文创新，调动学生的写作积极性，让 学生有下笔的信心是关键。那么 _ 引发学生的写作兴趣呢，现就这 个问题，本文从以下三个方面进行阐述。一、将写作训练与听说训练相结合，调动学生参与意识，激活 写作兴趣作文与说话不是互不相干的两回事，而学生爱说的特点，决定 了他们更喜欢听说训练， 因此在日常语文教学中， 我注重对学生说话 能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某

2、一人物谈谈 看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重 对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可 以让学生参与评议， 我适时地给予肯定与鼓励， 并告诉学生他们的发 言很精彩， 将他们说的写到纸上便是文章， 让学生明白写文章不是弄 虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松 了心情，感知了口头作文的乐趣。课前510分钟的听说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由我根据写作需要设计写作题目，学生课下写， 课前读，听的同学评说，最后进行点拨。要求人人参与，采取轮流发 言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式，意在调

3、 动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能；听的 学生细致认真， 锻炼了概括提炼能力； 评议的学生尽可能用简明的语 言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。 有时各抒己见，争执不下， 此时教师再进行点评，学生会有种豁然开 朗的感觉。 这种变学生写为学生既写又读， 变教师评为师生共评的写 作训练形式，充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣。二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，学生在学以致用 中品尝写作的乐趣生活是写作的源泉， 谁来架构生活与写作之间的桥梁 ?课文就能 担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内

4、容也 越来越贴近学生的生活实际， 这些文章不仅能给人以美的熏陶， 而且 能起到典范作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两 全其美。人教版小学六年级语文上册第一单元选取的文章都是描写自然景物、倡导人与自然和谐相处的。写景是学生最熟悉、距离最近、感 悟最深的，这一单元课文中大量的比喻、拟人、想象，让学生学得很 有兴趣，也容易诱发写作欲望。所以，在学习中，我注意情感的渲染、 写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到自己的生 活中来，进行写作。如仿照山中访友草虫的村落中大量的拟人、比喻手法和想象，我们就可以让学生摇身一变成为大自然的一员，发挥自己的想象去描绘自然世界的美丽。学过

5、山雨索溪峪的“野”后就可以让学生学习这两篇课文的写作特色、结构特点，仿照这种形式去向别人介绍一处美景。 以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好地 展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中解决了不会写的问题， 品尝 到了写作的乐趣，增强了写作的信心。三、激励学生写出与众不同的个性作文，从而使作文常写常新， 构建写作乐园作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开 始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心 沥血的创造。”为此，我们要精心备课，鼓励创新，让学生写出自己 的真情实感。 教师可以找些有个性的作文读给学生听， 让学生感悟到 要想写得有点鲜味， 就必须写自己的真实感受， 探索未被别人发现的 领域。也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感， 又别具匠心的作 文，将其在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处， 这样一来，就给学生指明了写作的方向。第四单元写环保类作文，有一位同学根据自己的观察，写新农 村建设中村村建立垃圾池情况 :先是垃圾随处乱倒的情景 ; 后来修建 了垃圾池，垃圾集中堆放，不再四处飘落的情景