如何培养学生形成良好的语感

1、浅谈在语文教学中如何提升学生的阅读能力密山市逸夫小学 潘颍语文教学中存在一个问题：孩子们的字不成体，文不成句，连朗读能力都在慢慢减退。我心中百感交集。所以，在语文课堂教学中，我不仅仅只注重语文基础知识的传授，更注重基本技能的培养。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我认为最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”语文教学要重视训练学生的语感。那么，如何有效的培养学生的阅读能力呢？这是我一直研究和实践的语文课题。阅读能力是通过学生反复不断地感觉实践而产生的。作为教师，必须给学生创造语言实践的机会，让学生充分地读书，感受，在此基础上，再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力，使学生阅读能力的综

2、合水平得到提升。全面提高学生语文技能。一、让学生身临其境感悟学习的乐趣在教学中创设出浓郁的语感情境,积极营造和谐的读书氛围，鼓励读书，使学生不由自主地调动多种感官,积极进行相应的读书活动，这是培养语感最重要的环节，也是最有效的方法之一。比如，我在教学教科版教材小学语文六年级下册的一篇主体课文小屋时，就把朗读训练作为了本节课的教学重点。读中理解，读中悟情。教学中，我多处精心创设读书情境，收到了意想不到的效果。当学到课文中感情最丰富的作者与小屋分别的一段文字时，我利用多媒体课件辅助教学，积极营造读书环境，当凄美的音乐舒缓的回响在耳畔时，迅速激发了学生的读书欲望。不仅如此，我还深情地进行了导读：“多

3、年的朝夕与共，小屋早已融入了作者的生命，而今天，分别近在咫尺，这怎么不叫人惆怅呢？”教室里出奇的安静，孩子们被音乐带进了那个依依惜别的动人场景，每个孩子都情不自禁的随着音乐朗读起来，那份神情是如此的专注，投入。“小屋，我们要到南山那边去了。车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉，窗子方方的眼睛愣愣地望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋，远了。”当同学们读到这里时，教室里居然隐隐传出抽泣声，大家谁也没有好奇的循声张望，此时此刻，一种与作者，与文本一样强烈的情感共鸣充溢肺腑，深情回荡在教室的每一个角落。虽然在本环节中，教师并没有具体的朗读指导，但由于情境的恰当创设，学生已经充分感受到了字里

4、行间的质朴真情，对课文内容有了正确的理解，朗读时自然声情并茂，全情投入。二、创新思维，展开想象的翅膀，尽情感悟读书的魅力想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻地感悟。通过学生练习有感情地朗读课文、配乐朗读、朗读比赛等形式来激发学生赏读美文的热情，使学生走进文本，体验意境美。记得在教学三峡之秋一课时，当指导学生朗读“中午，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去！”一句时，一开始，同学们总是读不出长江奔腾流去的磅礴气势，但我没有急躁，而是引导学生轻轻地闭上眼睛，一边听老师朗读， 一边听江水呼啸而过的

5、录音，一边在脑海中展开丰富的想象，同学们立刻理解了课文简短的一句话，淋漓尽致的描画出长江中午热烈的气息。然后我鼓励学生再次大声自由的朗读两遍，瞬间，教室里掀起了朗读的高潮，似汹涌的长江之水势不可挡！有时候，学生的朗读总是不能很好的诠释课文的思想感情，排除一些朗读技巧上的问题不说，我认为主要的原因就是对课文中描写的情境不理解，没有经历过，没有见到过，自然就不能通过朗读再现出来了。所以这时候，特别需要教师的帮助，而这种帮助不仅仅是简单的讲解，还有在教师的讲解下努力激发学生的想象 三开阔视野，丰富阅读空间要丰富语感得多读书，读不同的书。因为不同的文章或书籍，其作者、文体会有所不同。不同的作者，由于各

6、自的生活、经历、知识等各不相同，其语言风格也就各具特色。阅读不同的书就能获取不同的语感，这样才能对事物心领神会，眼光才能变得敏锐，能力才能得以提高。多读对丰富语感，不断地磨砺语感是非常有益的。只要我们在语文教学中努力培养学生课外阅读兴趣，指导学生多读课外书，引导学生多读有益的书，学生的语感就一定会逐步丰富起来。为此，每学期我都向同学们推荐几本好书，并定期组织学生每个月都要进行两次读书交流活动，活动的内容有时是 “讲故事比赛”，有时候是“经典故事表演”，有时候是“演讲比赛”等等，其目的就是促进学生多读书，读好书，以不断的丰富和提升自己的语感。四、尝试多种方式，展示学生阅读水平诵读是一种艺术的朗读

7、。在语文教学中，要经常举办朗诵会，开展朗诵比赛，还经常把课文改编成课本剧让学生表演。这是因为朗读的语言是规范的、标准的，是富有表现力的艺术语言。它的艺术性体现在朗读时的声情并茂，而要做到声情并茂，需要朗诵者充分理解和把握文章的思想感情，甚至每一句话、每一个字的意义、读音，读的轻重、快慢、高低等。这就会促进朗读者更自觉、深入地体会、感知文章的思想感情。而朗读的过程又是艺术化的感觉实践 ，表演的过程，无疑是极有利于语感的提高的。在教学中，我常常能积极利用故事情节生动，文章语言优美的课文进行丰富多彩的诵读训练。比如，我曾在执教人教版宴子使楚一课时，就充分利用学生的诵读和表演欲望，组织编排课本剧，为了

8、让全班同学都能积极参与，我特意把全班学生分成三个组，每个组负责排练一幕，并分别把每一幕都起了相关联的名字，鼓励学生自制道具和简单的服装。有了一系列的准备，有了具体的表演环境，学生充分彰显了自己的表演天赋，对课文内容的理解也更加深刻了，更重要的是，对语言文字的感悟能力也在潜移默化中得到了显著的提高。五、日积月累，加强记忆背记不是要求学生背那些参考答案，而是让学生多背一点文章，语言优美的，含义深刻的，感情丰富的，都可以作为积累的材料，引导学生加强背诵。尤其小学阶段，可以说是人的一生中记忆的黄金期，任由其荒废了实在可惜，所以，我在教学中，对不同的学生有不同的背诵要求，学有余力的学生尽量把所学课文都背诵下来，中等生的背诵量必须达到所学课文的80%，而后进生也必须达到50%。并且教师要不定期的进行认真的检查，以此督促学生养成积累的好习惯。除此之外，文言文及古诗词也应该重点积累背诵。古文作为汉民族的母语，其表达比现代汉语更为简约，是中华民族的文化精髓，所以教师要鼓励学生大量积累，并形成竞赛的风气，比比谁积累的多，运用的好，背诵的有韵味。总之，阅读能力与语文学科特点密切相关，加强学生阅读水平的培养，必须结合语文自身的特点进行，重在引导学生去感受，去运用。由于语文教学具有重朗读,重形象,重生活的特点,从而为激活并