北师大小学四年级数学《温度》教学设计

1、教学中的互联网搜索北师大版四年级上册温度教学设计姓名：梁彩凤省份：广东省学校：佛山市顺德区大闸小学通讯地址：广东省佛山市顺德区大闸小学邮编： 528316联系电话：度教学设计（义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册）教案背景：本部分内容是在一、二、三年级各册学习的 “认识万以内的数 ”、三年级下册 “认 识小数、分数 ”和四年级上册 “体会万、亿等大数的实际意义 ”的基础之上所学习的内 容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比 较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系 统的总结、整合和疏理。因此，本

2、节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知 上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。教学课题：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册温度。教材分析：本课是本单元的第一课时，创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更 好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热 之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。教学方法：学生在探究中学习比较温度。教学重点 : 能正确读写温度。教学难点 : 比较两个零下温度的大小。教学准备：课件、表格、温度计（大、小）教学过程：课前调控： 、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？ 、上课前老师

3、想跟大家玩个游戏，想玩吗？ 、相反动作游戏（c）我很丑一一美“<”号（f）我很冷一一热（a）我很矮高（b）我很瘦肥（d）我蹲下起立（e）我出“ >”号-+10分，做错了 -10分 、小结：生活中有很多意义相反的量，例如游戏中做对了一、创设情境，引入新课。 、同学们喜欢旅游吗？（喜欢） 、你最想去哪里？（北京、上海,） 、当收拾行装，准备衣服时，我们必须先了解那个地方的（）情况？（天气） 、下面请同学们收看一则天气预报，看有没你想去的城市，并把其中的12个城市的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思喜欢的城市天气情况最高气温（）°c最低气温（）c最

4、高气温（）c最低气温（）c收集表格 、天气预报当中有各城市的“温度”。好这节课我们一齐来研究“温度”（出示课题）二、学习新课，读写温度。 、刚才在看天气预报过程中，大家有没有留意到温度的单位怎样读？读作：摄氏度（板书）（学生齐读两次）写作：C 、展示并对比表格从同学们的记录中，你认为哪种记录方法最简便？（介绍“ +”正号；“-”负号） 、教授读温度（a）、+5C表示零上五摄氏度，读作正 5摄氏度（板书）。生活中为了方便“ +”可以省 略，即五摄氏度。（b）、-2 C表示零下二摄氏度，读作：负二摄氏度。反问：“一”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了。）（c）、现在你能配上动作读出其它的城市的

5、温度吗？ 质疑0C（分界点）0C是零上温度吗？零下温度吗？小结：0C在零上温度和零下温度之间，它是这两个温度的分界点。 、拔温度计师：你知道测量温度常用的工具是什么？老师这里有一个，想看吗？请同学们细心观察一下，温度上每小格代表（l）c。 、你能在温度计上拔出+5C（零上五摄氏度）吗？你能说说是怎样拔的？（零上五格）举起你的小手跟老师一起数。 、你们想自己体验一下拨温度吗？（想） 、请从左上角拿起温度计，只要用手上下移动中间的带子，指针所指的刻度就是几摄氏度，明白吗？刚才大家拨的+5C、+10C、+15C温度越来越（高）。小结：零上温度，数值越大，温度越高。 、哪-2 C该怎么拔？自己试一试。

6、你能向同学们介绍你是怎样拔的吗？（零下二格）练习：看谁拔得又快又准：-5 C-15 C-20 C小结：零下温度，数值越大，温度反而越低。 、写温度同学们表现真棒，如果让你使用今天学的这两个符号来写出温度计上表示的温度肯 定没问题，事不宜迟。（一个个出答案+20C -10 C 0C）三、探究学习，比较温度。 、说起旅游，老师有几个地方特别想去。 、请同学们观察图中各城市左边温度比起右边的温度要低。日常生活中把最低温度放左边，最高温度放右边。、老师是个怕冷的人，你能帮我找出各城市的最低温度来分析一下老师该去哪里?城市北京青岛台北海口拉萨最低气温-2 C0C5C12C-20 C、请学生上去拔出想去城

7、市的温度比较这两个城市的气温，哪个气温高？中间改填什么号? 、你们也想自己来比一比吗?请同学们分别拔出自己喜欢的城市温度，再与同位比较。（找 23 个演示） 小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。 、下面请同学们把这5个城市的最低气温按从高一一低的顺排列（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） 、你会推荐老师去哪个城市呢？ 、练习：P88第一题（说一说） 、判断四、智用温度，拓展思维。温度在生活中应用非常广泛，不信你看 冰水混合物的温度0C；沸水的温度100C ;人的正常体温是3637C。 夏天热时，你家的空调会开几度？（专家建议调到 26E最合适，既环保又省电。） 、

8、亚运会即将在11月27日结束。刘翔要从广州坐飞机回上海，他需要增加衣服还是减少衣服？为什么？ 、看图想一想这4个城市的位置与气温有什么联系？ （小结：越往北，温度越低，越往南，温度越高） 、游戏A、56 人当参赛者，读温度，剩下的当裁判B、零上站左，零下站右0 中间分界点C、比大小（裁判员做“ ”或“”得动作）五、理顺思维，总结全课。师：这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？六、板书设计。温度11分界点1+5 C零上五摄氏度-2 C零下二摄氏度城市北京青岛台北海口拉萨最低气-2 C0C5C12C-20 C温 ) > ()>()> ()> ()零下温度，数值越大，温度反而

9、越低。温度教学反思数学来源于生活。只有学生“自己学的数学”，才会有灵性和活力。因此，我利用 互联网搜索大量有关温度的生活知识渗透到该课中，根据学生的已有经验将数学化的知 识生活化，挖掘其数学本质。以下是我对本节课的一点想法：1、数学知识的生活化小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。所以我借助相反动作游戏作为课前调控的奠基点，突出生活中有许多相反的量。从同学们喜欢的旅游作为突破口，把他们带进天气预报的视频中，从而进入温度的教学。2、抽象知识直观化。在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展

10、的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。所以在本课的难点：比较两个零下温度的大小时，我让学生自己亲身体验拨温度。 拨+5C、+10C、+15C等零上温度，学生从温度计的显示中会发现，温度的数字越大，指针越高。从而让学生直观地感受到：零上温度，数值越大，温度越高。 、拨-2 C、-5 C、-15 C、-20 C等零下温度，学生会发现：零下温度，数值越大，指针越往下，温度反而越低。在师生一同认识了测量温度的工具一一温度计之后，将教材上呈现的零上温度、零下温度和0分界点。借助了温度计上指示的温度高低能让学生

11、直观形象的辨别温度的高 低，为学生搭好一层阶梯，把数学知识从具体过渡到抽象。并非常透彻地给予学生认识 和使用温度计的机会，使难点迎刃而解。3、巩固练习的灵活化。小学生学习数学不仅要掌握一定的基础知识， 还必须获得一定的技能和发展他们的 智力。要使小学生由懂到会，由生到熟，由熟到巧，必须通过一定的练习。根据教材的 特点和儿童的认知规律，有目的、有计划、有指导地组织练习，提高练习效益，减少学 生练习的无效或低效劳动。我首先让学生体验温度在生活中应用，为他们介绍：冰水混合物的温度o°c；沸水的温度100C ;人的正常体温是3637C，提升学生的学习兴趣。再从夏天热时，空调会 调到26C达到环保、省电的效果，让学生体验学习数学的实用性。接着排列各城市的温 度，突出城市的位置与气温的联系，丰富课外知识的延伸；最后以