通过课题研究推动实验工作PPT学习教案

1、会计学1通过课题研究推动实验工作通过课题研究推动实验工作n研究目标研究目标 n组织与管理组织与管理 n整合研究的基本方法整合研究的基本方法 n研究内容研究内容 n研究基本路线研究基本路线 第1页/共43页第2页/共43页n 系统总结信息技术有效支撑学科教学的模式及方法体系，开发能够充分体现所总结模式及方法的案例课。n 根据学科特点，设计并开发信息技术有效支撑学科教学的工具软件。第3页/共43页1.组建课题组 总课题组：相关领导、教研员、信息技术人员 学校课题组：主管领导、学科教师2.确定研究课题 每个学校选择1-2个学科。 每个学段2-3个学科。3.课题管理 以学校的学科课题组为基本管理单位。

2、 教研员负责本学科全区课题研究的管理工作。 总课题组负责所有课题的管理工作。第4页/共43页n整合普遍存在的问题整合普遍存在的问题 n如何整合，才能更有效：如何整合，才能更有效：1.1.明确整合定位明确整合定位 2.2.按照合适的方法设计整合课按照合适的方法设计整合课 3.3.科学构思教学过程科学构思教学过程 4.4.准确诊断整合点准确诊断整合点 5.5.选择合适的资源和软件选择合适的资源和软件 6.6.建立整合课有效的评价方法建立整合课有效的评价方法 第5页/共43页n 困惑 在一节课教学过程当中是否该用信息技术、用多少比较合适、如何应用？ 在学生的学习过程中，信息技术在哪些方面发挥作用？如

3、何发挥作用？ 能够构建哪些类型的数字化教与学支撑环境环境？如何构建？ 什么样的数字化学习资源和软件是好的？第6页/共43页n 原因 学科内容理解的准确性不够 对知识的内涵、外延理解不够 在运用知识解释现象、解决问题等的准确性、系统性方面存在不足 教学思路确定的合适性 不能够根据知识的特点选择合适的教与学方式 整合点诊断的准确性不够 资源软件开发水平不高第7页/共43页n定位 n应用范围 第8页/共43页n 信息技术在教与学中的性质与作用： 教学工具。n 教与学过程中何时需要信息技术： 在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为。第

4、9页/共43页n 课堂教学 为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑。 为开展教师为主导、学生为主体的学习活动提供支撑。n 课后学习 为学生自主学习提供支撑。 为学生间协作学习提供支撑。 为教师引导、指导学生学习提供支撑。第10页/共43页n综合设计 n应用设计 n理想设计 第11页/共43页步骤1步骤2步骤n学生内容教师教学设计综合条件下的教学过程常规教学条件信息化教学条件第12页/共43页步骤1步骤2步骤n学生内容教师信息化条件整合点1整合点2整合点n教学设计常规教学条件下的教学过程整合点诊断常规教学条件第13页/共43页步骤1步骤2步骤n学生内容教师常规条件信息化条件整合点1整合点2整合

5、点n理想条件下教学设计理想教学过程整合点诊断第14页/共43页n 例子：李白的诗“望庐山瀑布” “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”第15页/共43页第16页/共43页第17页/共43页第18页/共43页第19页/共43页1、构思教学过程的基本原则 2、构思教学过程的基本思路 第20页/共43页1 1、构思教学过程的基本原则、构思教学过程的基本原则n 要让学生有学习动力。n 要让学生在清晰的框架下学习： 正向建模（学科本体：概念、方法、应用） 反向建模（问题分类：训练体系）n 要让学生自己建构，有机会独立思考、独立应用： 教师讲授：探究、接受、研究 学生自主学习

6、：探究、接受、研究性n 要以学生能够高效接受的形态提供知识和信息。5 n 要根据学生的兴趣，安排不同类别的学习内容。n 要根据学生的认知水平，安排合适难度、容量的学习内容。第21页/共43页n 对学习内容系统分类，并研究每一类学习内容的特点及共性学习规律。n 人类学习的内容，可分为三类知识和两种能力： 第一类知识：陈述性知识-对世界的认识。 第二类知识：过程性知识-认识世界、适应世界、改造世界的有规律的方法。 第三类知识：控制性知识，运用陈述性知识及过程性知识做出合理规划、选择和决策等有规律的策略与方法。 第一种能力：过程性能力。 第二种能力：控制性能力。2 2、构思教学过程的基本思路、构思教

7、学过程的基本思路第22页/共43页客观世界陈述性知识过程性知识及能力控制性知识及控制能力第23页/共43页n整合点诊断的依据 n整合点诊断的策略 第24页/共43页n 过程支撑：讨论、交流、指导、发布等。n 内容学习支撑 快速、方便获取信息 创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣。 。 改变知识呈现形态，便于理解和记忆 5 6 7 建立知识转化为能力的环境与过程。 营造能够将知识系统化的训练环境 。 增加单位时间内的信息量 n 对知识的学习分为六个层次：知道、理解、应用、分析、综合和评价，相应的整合点也各不相同。第25页/共43页n 各学科差异很大，对信息技术的需求也不同。语文、外语、政治、历史整合

8、点多数集中在第1、2、3、6种整合点上。第4、5整合点对理科更有效。n 多元智能、知识六个层次、学习内容三层结构之间的关系：三层结构是将学习内容分为三个层面，水平分层。多元智能是对学习内容分为个并列的领域，纵向分层。知识六个层次是学习程度。第26页/共43页2. 2. 整合点诊断策略整合点诊断策略n 整合点挖掘(1)聚焦一节课的教学重点、难点所对应的教学步骤，有针对性地挖掘整合点。(2)针对不同类型学习内容，分类挖掘共性整合点。 陈述性知识-有效的知识与信息形态。 。 5 6 过程性知识及解决具体问题的能力-学生能够参与的过程。 控制性知识及能力-知识综合运用环境。第27页/共43页(3)(3

9、)根据学生个性化需要，挖掘共性根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。整合点。n能力差异能力差异提供不同层次的培养内容提供不同层次的培养内容。n兴趣差异兴趣差异提供不同类别的培养内容提供不同类别的培养内容。(4)(4)根据教学活动的需要，挖掘共性根据教学活动的需要，挖掘共性整合点整合点n信息发布信息发布n信息交流信息交流n语音交流语音交流n信息反馈信息反馈n信息监测信息监测第28页/共43页(5)(5)根据教与学方式的需要，挖掘共根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点性整合点n接受、探究、研究性。接受、探究、研究性。n自主、合作。自主、合作。n学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、学科共性教学活动

10、，诸如写作、阅读、听力、实验、综合实践等。实验、综合实践等。第29页/共43页构建系统的数字化学习支撑环境构建系统的数字化学习支撑环境1、终端与网络支撑环境 课堂教学 多媒体教室 计算机教室 课后学习 计算机、互联网/局域网 手机、电子词典、数字电视 2、软件与资源支撑环境 第30页/共43页1.自主学习硬件支撑环境手机PC电子词典互联网数字电视第31页/共43页数字化资源与软件体系架构数字化资源与软件体系架构课上课下多媒体教室计算机教室网络环境备课平台（教与学支撑环境集成平台）教学工具学习工具制作工具编辑工具资源库教学管理作业工具评价工具交流工具构建工具试题库资源搜索过程步骤支撑工具软件构件

11、库教师机软件教师机软件学生机软件教师用软件学生用软件数字化学习软件集成支撑内容步骤支撑构建工具内容与过程性步骤基本支撑构件第32页/共43页3.自主学习数字化支撑软件学习资源学习规律训练试题学习方案学习过程资料查询自我评价复习/训练自适应学习实验/实践记忆综合应用寻求指导合作研究交流研讨相互评价教师评价浏览学习第33页/共43页学习水平检测有针对性的复习与训练问题答疑系统学习自适应学习支撑系统学习方法咨询3.自主学习数字化支撑软件第34页/共43页 动画工具：专向工具、二次开发工具，如： 解不等式平台 解方程组平台 化学编辑平台 四则运算平台 化学模型平台 动画工具 数学函数训练 几何讲解 化

12、学实验训练 物理光学平台 物理电学平台 汉字笔画 学科动画开发工具学科动画开发工具返回第35页/共43页n 整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。n 评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，不能另立指标体系。不能另立指标体系。n 在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，更要关心如何整合才能有好的结果出现。更要关心如何整合才能有好的结果出现。n 要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评价是无法完成要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评

13、价是无法完成的。需要找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些的。需要找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些因素来改善整合的效果。这属于整合绩效评价范畴。因素来改善整合的效果。这属于整合绩效评价范畴。第36页/共43页n整合课的绩效评价，主要应通过整合的过程性评价来完成。整合课的绩效评价，主要应通过整合的过程性评价来完成。n一节课的整合过程性评价，应包括下列方面一节课的整合过程性评价，应包括下列方面n教学目标与内容、教学重点、课程类型分析的准确性；教学目标与内容、教学重点、课程类型分析的准确性；n理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性；理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性；n

14、整合点诊断的准确性；整合点诊断的准确性；n信息化教学环境选择的合适性；信息化教学环境选择的合适性；n各整合点解决方法确定的有效性；各整合点解决方法确定的有效性；n资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性；资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性；n教学上运用方式的合适性。教学上运用方式的合适性。 第37页/共43页第38页/共43页例1：斑羚飞渡教学设计部分内容（初中语文）（1）教学目标 知识与能力：了解作者并积累生字词，学会简明扼要地复述这篇动物小说故事；通过品味小说的语言，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神；理解小说中三次写到彩虹的作用；培养学生把感受、启示写成读后感的能力。 过

15、程与方法：整体感知品味讨论拓展迁移感悟启示（多媒体教学）。 情感、态度与价值观：通过对故事的解读，感悟镰刀头羊、斑羚群的精神，从它们身上获得启示，人类应该尊重动物的生存权。（2）教学重点：品味小说中的语言描写，理解小说中三次写到彩虹的作用，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神，获得启示。（3）教学难点：引导学生对小说进行多元的解读。第39页/共43页n 教学设计中的典型事例： “运用某某动画突出了重点，突破了难点”。n 问题：用了某个动画怎么就能突出重点、突破难点了呢？n 应注意：“不是一节课的某个教学重点/难点直接利用信息技术就能够突出/突破的，而是有了教学重点/难点的突出/突破教学思路（方法）之后，根据教学思路（方法）的需要选择有效支撑手段时，才能确定出来。”第40页/共43页n学科教学内容分类、学科本体（概念本体、方法本体、应用本体）建立。n基于学科本体的教学模式研究（新知学习、应用（设计、实验、练习、解释、写作等）、测试、评价）。n共性整合点分类及诊断方法研究，整合点解决方法研究。n共性整合点的支撑资源及软件结构研究。n典型案