9[1]4《机械效率》说课稿

1、机械效率说课稿九峰中学：秦斌我的说课题目是：机械效率及相关探究，下面就是我对本节课的设计。一、教材的分析、教材的结构分析从知识内容的逻辑联系来看，书中机械效率是在“滑轮”这个知识点下过渡的，但又是在“能量”这个大主题下展开的。教材首先从学生熟悉的自然和生活现象中引出概念；再通过探究，理解有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系。从能力要求来看，在我们现在学的教材中测机械效率选定的是滑轮组，在新教材中改为测斜面的机械效率，将测滑轮组的机械效率放在“动手动脑学物理”作为课后作业。这种编排非常符合学生的实际，因而也是科学合理的。在我的教学实践当中，发现测滑轮组的机械效率对大部分学生来说很难操作：一

2、是不易绕线，二是S和h不易测量验中测出的机械效率偏差太大，有的实验组测出的值甚至大于1，对效率概念的形成极为不利。新教材安排测斜面的机械效率，降低了难度，学生都能按要求完成，从而顺利地达到本节课的教学目标。对以上这个“探究”，教材作了精心的编排。每个“探究”都能使绝大部分学生经历探究过程，但又不机械地重复某一过程、重复某一动作，需手脑并用，需跳一跳才能摘到果子。2、教材的地位与作用。机械效率在日常生活中普遍运用, 机械效率既是对前面滑轮知识的综合、扩展、运用和承前启后的作用。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到科学，从生活到科学的过程。 所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看

3、都处在一个比较重要的地位。本节教材主要安排了一个测量斜面的机械效率的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材，这样既降低了难度又增加了情趣。二、课程目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及本节内容的特点，努力促使学生达到这样的三维目标。、知识与技能：知道有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；理解机械效率，了解机械效率小于的原因，能用机械效率公式进行计算，了解提高机械效率的措施；通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。、过程与方法：通过观察和实验认识有用功、额外功和总功；通过探究斜面机械效率的活动 ， 通过

4、各个小组的讨论和交流，了解提高机械效率对促进人类社会进步与发展的重要作用； 培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养；让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的与人合作与交流的能力、实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。贯彻学以致用的教学思想，渗透一分为二的辩证唯物主义观点，培养学生在学习工作中注重讲效率的良好习惯。三、对学生的分析初三学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，

5、分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是我发现初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。四、教学的重点和难点有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；理解机械效率；通过探究斜面机械效率的活动 ，从而提高学生的与人合作与交流的能力、实验设计能力、观察能力、

6、动手能力以及创新能力。五、学法的指导在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。六、教学思路新课程理念：在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到科学，从生活到科学的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的

7、过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。教学设计理念：克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。在探究实验教学中，培养学生科学探究意识，让学生在积极参与和亲身体验科学探究的过程中学习科学知识，真正理解科学知识。七、教具的准备:每小组定滑轮一个，动滑轮一个，长方体的木块一块，长木板一块，一辆小车，一把刻度尺，一只弹簧秤。八、教学设计1、以科学家 故事引入以多媒体画面出现瓦特的画像，问：他发明了什么？但师介绍其实最初的蒸汽机严

8、格来讲却不是瓦特发明的，这句话紧紧抓住了学生的思维学生就很感兴趣，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，历史事实说明瓦特只是对蒸汽机作了重大的改进、发明。瓦特改进、发明的蒸汽机是对近代科学和生产的巨大贡献，具有划时代的意义，它导致了第一次工业技术革命的兴起，极大的推进了社会生产力的发展。那他改革的关键是什么呢？这就是我们今天所探究的机械效率。进入课题。2、概念的形成阶段：突出重点、突破难点： 、出示：一个动滑轮，一个定滑轮。 问：如果老师要把一袋米提升20米的高度，你会选哪一种办法呢？你为什么要作这种选择？先让学生讨论，并设计研究的方案。 分组实验。此时我们看到了什么？说明了什么？、讨论交流：利

9、用动滑轮提升物体时，在人所做的两部分功中，哪个功是我们所必需要做的？哪个功并不是我们需要做的，但又不得不做的？、形成概念：以多媒体展示、小组合作深化理解：如果考虑绳子的自身重及滑轮轴心处的摩擦，所做的额外功还有哪些？你期望额外功大些，还是小些？为什么机械效率总小于？提高机械效率的措施有哪些？.山坡（打一物理名词） 斜面。激发学生兴趣引入探究。探究“测量斜面的机械效率”。如前所述，尽管新教材将滑轮组改成了斜面，但这个探究性实验中所具有的难度依然存在。由于是一个定量的实验，而且需测定的因素较多，使得这个实验的综合能力要求很高。为了化解难度，教材通过文字和图片对探究作了必要的引导。在教学过程中应设疑

10、如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。明白：怎样搭建斜面？怎样改变斜面的倾斜程度？怎样测物体移动的距离S和升高的高度h？还需提醒学生思考怎样计算总功？怎样计算有用功？实验中需要测量哪几个量？这些都应让学生动手实验前就有一个清晰的思路，避免实验中的盲目性。引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。另外，学生初学机械效率，容易把机械效率的高低和省力多少混为一谈，因此，在得出结论时，除了归纳斜面机械效率与斜面的倾斜程度的关系外，还要让学生认识到并非越省力机械效率越高，也不是越省力机械效率越低，他们之间的关系需视具体情况而定。可以出示恰当的画

11、面给学生看以激发学生的学习兴趣。如用斜面搬运物体的情景、用数码照相机拍下上课用到的小车、本块、刻度尺、弹簧秤等想方设法让学生多种感观全方们参与学习。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。4.课堂练习：利用课本上的例题、练习题（预先制成投影片以加大课堂容量）、课堂达标题，采用多种方式进行分层次练习。为了巩固概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对概念有了更深的理解。根据具体情况利用小黑板或投影仪显示实验中的情况，利用投影仪做练习、例题以提高课堂效率。学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。5.小结本节内容。小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。 九、结合本节课所学的内容请同学们交流一下，谈谈你对“效率”的理解。总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合