如何分析小说中的人物形象

1、如何分析小说中的人物形象？刘 冰内容摘要：如何分析小说里的人物形象呢？我们除了要注意分析人物的典型性，即共性和个性有机统一外，还必须掌握小说中描写人物的具体方法和了解小说创作的历史背景，才能把作品中的人物形象分析到位。关键词：人物形象塑造 典型性 具体方法 背景 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会与个人生活。一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。其中，塑造人物形象又是主要的要素。那么，如何去分析小说中的人物形象呢？这成为初中语文教育小说部分最关键的一个知识点。我认为，要塑造鲜活的人物形象，给人留下极深刻的印象，首先应该

2、注意分析人物塑造的典型性，典型性的人物一定要放在典型性的环境中，人物性格才能得到充分的展现，人物个性才能够鲜活起来，给人留下深刻的印象。那么人物的典型性又如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。小说中的人物不是生活在真空之中，他是当时社会某阶层那类人的代表，如范进中举中的人物塑造，“胡屠户”和 “范进”这两位人物，他们代表了当时社会不同阶层的两类人，一类是趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭、市侩小人的代表，另一类则是热衷追逐功名利禄、人格扭曲、思想空虚、人性腐朽、精神颓废的读书人代表。个性则是指即使是同一解决中的人们，由于他们的生活经历、所受教养和

3、所处的具体环境互不相同，他们也有着各自不同的、独特的生活习惯、心理气质、兴趣爱好、精神状态等。在范进中举一文中，“胡屠户”是一个卖肉的屠户，生活上能吃饱饭，没有社会地位、在有钱有势人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠户”身上，我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点，这一人物的鲜明个性在典型性的环境中得到淋漓尽致的表现。而“范进”这一人物形象，是当时众多读书人热衷追逐功名利禄的代表，他利欲熏心、猥琐懦弱、圆滑世故、可悲可笑，中举前是一个唯唯诺诺、猥琐之人；中举后，与张举人平起平坐，打起了官腔，俨然变成了一个拥有特权的新贵。课文用笔最精

4、彩的描写，应该是对范进中举后喜极而疯一事的描绘，“噫！好了！我中了！”“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”“来到集上，见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：中了！中了！”。文章不惜笔墨、极力描绘出范进发疯的丑态，体现了读书人终生追求的功名，仅仅是一个无用的、进入上流社会的敲门砖而已，把范进那人格扭曲、思想空虚、人性腐朽、精神颓废的内心世界入木三分的写了出来，这是文章中人物个性展现的最精彩的部分。人物的塑造一定要放在典型性的环境里，注重共性和个性有机的统一时，方能得到有效的凸显。正如鲁迅所说：“杂取种种人，合成一个”（

5、“出关”的关），“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色” （我怎么做起小说来）。所以说，小说中的人物来源于生活又高于生活，它既是生活中的真人真事，但是又不是生活的翻版。其次，如何理解小说里的人物性格，我们还必须掌握小说中描写人物的具体方法，即肖像描写、行动描写、语言描写、心理活动的描写、神态描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。在智取生辰纲一文中，为了突出杨志不体恤军汉、粗暴蛮横、急功近利的性格，作者运用了大量的语言描写：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”“你这般说话，却似放屁！”那军人们思量要去柳荫树下歇凉，被杨

6、志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”一个军汉道：“提辖，我们挑着百十斤担子，须不比你空手走。你端的不把人当人！便是留守相公自来监押时也容我们说一句。你好不知痛痒！只顾逞辩！”杨志骂道：“这畜生不怄死俺！只是打便是了！”、这类人物的对话在课文中比比皆是。同时，作者还善于运用动作描写来彰显人物个性。例如，“杨志赶着催促要行，如若停住，轻者痛骂，重者藤条便打，逼赶要行。” 杨志道：“你们省得甚麽！”拿了藤条要打。“杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡到。”“拿起藤条，劈脸又打去。”、通过以上语言、动作描写，课文把杨志的高高在上、不体恤军汉、蛮横粗暴、急功近利、不注意内部团结等个性

7、塑造得如此鲜明具体，给人留下极深的印象。再如范进中举一文中，为描写范进热衷功名去向他岳丈借钱而被骂回时的心理活动：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”，把一个不顾家人死活，热衷功名的宿儒形象刻画了出来。又如，当胡屠户把喜极而疯的范进打了一巴掌时，【站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。自己心里懊恼道：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。】把胡屠户那害怕权贵、愚昧迷信的心理表现了出来。又如香菱学诗一文里，为突出香菱学诗时的勤奋和执着，课文使用了细节描写和侧面描写，“、只

8、在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土、皱一回眉，又含笑一会。”通过细节描写把香菱构思专注的神情写了出来。课文觉得还不够，于是用与香菱同住在一起的薛宝钗来侧面烘托香菱这一人物，薛宝钗说：“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语言来烘托香菱学诗已到了如痴如醉的程度。如范进中举一文中，为了把胡屠户虚伪自私、嗜钱如命的心理写出来，课文是这样进行细节描写的：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来” ，“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。以上种种塑造人物的方法使用，为读者塑造了一个个鲜活而典型的人物形象，对学生走进人物内心世界，准确把握人物形象很有帮助。另外，了解小说创作的

9、历史背景，也能够更加准确地把握住小说中的人物性格。如杨修之死一文，它选自三国演义第七十二回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，杨修之死即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平观，再败；复兵退斜谷，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进去。此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选就由此开始。杨修那恃才放旷、聪明才智的性格与曹操那十分奸诈，深谋远虑的性格得到相互的映衬。我的叔叔于勒一文，作者最早发表该文于1883年8月7日法国的高卢人日报上，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级靠疯狂的掠夺

10、和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。文章就是在这样的历史背景下创作的。我的叔叔于勒一文，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。而在我们现在物欲横流的时代，也流行着这样一句话：金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。金钱可以买来食物，金钱可以买来衣服，金钱可以买来钟表，金钱可以买来药品，金钱可以骗得文凭。金钱可以换来权利、似乎金钱可以为所欲为，金钱可以满足所有的需求。难道金钱可以代替一切？我们透过莫泊桑的小说-我的叔叔于勒，会认真思考这一类问题。综上所述，对小说中人物形象的塑造，读者会剖析地更深刻、理解地更透彻，从而把作品中的人物形象分析到位，让作者笔下的一个个人物鲜活起来。参考资料：1、赖德胜语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社2001年7月第1版2、语文九年级上册 人民教育出版社 2003年6月第1版3、教师教学