美目巧摹显深情(1)

1、“美目巧摹显深情”作文指导课说课稿课型：作文指导课尊敬的各位评委老师，你们好！今天，我说课的题目是美目巧摹显深情，指导学生学习对人物眼睛的描写。下面，我将从设计理念、教学目标、教法和学法、教学流程四个方面向各位评委老师们说课。一、设计理念（播放）新课程标准中对作文教学的要求为：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；注重培养学生观察、思考、整理、评价的能力。眼睛是心灵的窗户。为了更好地引导学生关注生活，体会人物情感的丰富多彩，我从细小处着眼，设计了这节作文指导课，以收到以点带面的效果。二、教学目标（播放）结合本次作文训练的内容，我把本节课的教学目标定为：1、学生

2、学会透过眼睛体会人物丰富的情感2、掌握描摹眼睛的方法三、教法和学法依据“以促进学生发展为本”的理念，我采用如下教法和学法：（播放）1、谈话法：通过亲切的师生互动，提高学生的认识，激发创作的激情。2、讨论法：以小组为单位，让学生各抒己见，畅所欲言，自主学习，协作探究，激情飞扬，灵感不断。3、实践法：文字是表达思想的符号。引导学生自主实践，凸显学生主体地位，充分体现学生是语文学习的主人。四、教学流程（播放）(在我的教学流程中，我共设计了四个板块：赏析导练。请看第一板块：)（一）   点击“赏名篇佳作”1、老师和大家共同欣赏一首动听的歌曲：蔡琴的你的眼神（播放歌曲）导入：“虽然不

3、言不语，叫人难忘记，那是你的眼神，明亮又美丽”。原来动人的眼睛就是一曲动听的歌。我想：生活中时时处处都有不少令你们难忘的“眼睛”。怎样让它们铭刻于我们的心中，永存于我们的笔下呢？请让我们先来欣赏名人佳作中的“眼睛”吧！（说明：此环节运用动听的音乐，将学生带入欣赏眼睛的世界。然后顺势引出我的导语。）2、（请看大屏幕）引导学生欣赏作品中的“眼睛”（播放）（1）、她的眼睛失神，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（2）、她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪烁着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人以一种深邃而又神秘的感觉。（3）、她留着一头秀丽的短发

4、。一双能说会道的眼睛，在淡淡的眉毛下显得格外有神，平时总爱一眨一眨的，闪耀着欢乐温和的光。高高的鼻梁上架着一副眼镜，给慈祥的面容更增添了一份和蔼。老师的眼睛虽然近视，但很锐利，不管哪一个人在做小动作，她都可以捕捉这种细微的变动，从而使同学们再认真听讲。（4）、（茨威格写列夫托尔斯泰的眼睛）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。（教师语：大家可以自由读一读以上四个写眼睛的例子，然后相互讨论一下，透过这四双眼睛，你分别看到了四个什么样的人物？）（学生讨论分析：第一个例

5、子写出了一个在生活多重压迫与打击下，被沦为乞丐境地的“木偶人”样的人物形象；第二个例子展示了一位清纯、美丽的女子形象；第三个例子则刻画了一位刚柔并济的老师形象；第四个例子写出了一位目光敏锐、犀利的作家形象。）说明：这些成功的人物形象都是通过眉目传递情感的。通过欣赏佳作中的眼睛让学生明确：人物形象不同，眼神不同，描写的方法角度也有差异。下面就让我们来好好学一学如何写好眼睛。（二）请看第二板块：（点击“析写作方法”）（链接到四种方法）（教师语：写作方法共有四种即简笔勾勒、工笔细描、烘云托月和修辞丰富。我们先来看“简笔勾勒”和“工笔细描”。 （播放）大屏幕上有一幅“希望工程宣传画”，旁边配有一句写眼

6、睛的话语。）1、出示幻灯片“希望工程宣传画”，点击写眼睛的句子：那双会说话的大眼睛流露出一种渴求。这里用简洁的语言直接展示了人物内心的渴望。用这样描写的方法就是简笔勾勒，即用简单的笔墨描写事物的大致情况。2、（我们再来看下面这段话，看与我们上面写眼睛的句子有什么不同？）继续点击，出示下面的例子：她的脸上有一双带着稚气、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。晶亮的眸子缓慢的游动着，一幅若有所思的样子。（师生评析：这是描写一位学生在解答数学题时的神态，抓住眼珠的美丽与动态来细致刻画的，写出了人物专注深思的神情。这就是工笔细描。）（教师语：其实在很多时候，为了表达的需要，我们往往会通过

7、写其他感官、环境、点示人物出场的背景等间接描写来多角度渲染衬托，以更好地表现人物，下面我们来看看）3、点击“烘云托月”：比喻从侧面加以点染以烘托所描绘的事例。（教师语：幻灯片上的这段话是巴金在作品家中，对人物琴表妹的眼睛描写）琴穿了一件淡青湖绉棉袄，下面系着一条青裙。发鬓垂在两只耳“妙笔生花花更香”作文指导课说课稿“妙笔生花花更香”说课稿         今天，我说的是一节作文指导课，题目是妙笔生“花”花更香写花的几点技法。下面我将从设计理念、教学目标、教法和学法、课前准备、教学流程这五个方面向各位评委老师作说明。我设计的理论依据是语

8、文课程标准。语文课程标准中明确指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。基于这些,我考虑到景物描写是中学生作文训练中一个不容忽视的面。任一景都可以因表情达意的需要而被学生写入作文,而“花”又因它代表美的普遍性为人们所喜闻乐见,学生肯定乐于写。于是我安排了有针对性的课堂阅读，设计了专题技巧分项的针对性训练，做到教师精讲，教给方法；学生多练，掌握技能。这样学生动笔就轻而易举了。这节课要达到三个目标：1. 积累并学会欣赏优美的写景文段。2. 明确描写特定景物的一些技法。3. 重点掌握运用写“花”的三点技法。主要的教法和学法有：1. 实践法：我认为写作课要紧

9、扣实践，因此它将贯串于我这节课的始终。2.讨论法：我引导学生分小组合作探究，自主学习，目的是变被动为主动，充分发挥学生集体的智慧，共同分享合作的乐趣。    3. 情境设置法：我充分利用课件创设意境，练笔之前先达到情感上的共鸣。课前教师制作多媒体课件，学生搜集写“花”的优美片断 教学流程一目了然：本节课我将和学生共同徜徉在花的海洋。于“花花世界”里“赏名花”，“问柳寻花”中“读美文”，“巧语花言”处“品精段”，“柳暗花明”时“结技法”，“生花笔头”下“练妙笔”。这节课的具体过程我是这样安排的：先展示向日葵的优美图片作为见面礼送给学生，（点击）在学生惊喜之

10、余陈述理由：同学们正是阳光下茁壮成长的花朵，送向日葵再合适不过了。【说明】用这种形式激发学生的学习热情，并为热烈的课堂气氛打下基础。在这样热烈的气氛中进入第一环节。一、（点击）花花世界赏名花当然花和人的关系一向都非常紧密，人们总爱赋予花儿不同的意义。这时我让学生自由说说自己所知道的不同花的象征意义，并出示几幅图片加以提示。（点击）学生会感觉到这些花不仅形美，而且神也美，进而明确本课学习目的：学习写花的技法。然后进入第二环节。二、（点击）问柳寻花读美文【说明】如果说前一环节只是直观的欣赏外形之美，那么这一环节则是浅层次的欣赏文段之美，学生可能不能准确而全面地说出美在何处，然而我认为丰富的积累是付

11、诸理论的前提，所以这样安排。（点击）这一环节我以谈话的方式请学生说自己喜欢的花，并读读自己搜集的写花的片断，在学生发言时我适时出示自己挑选的文段，与学生一起诵读并欣赏。（点击）这里我选取其中的几句为大家读一读。【说明】学生看到我动情的朗诵一定会深受感染，纷纷发言，我与学生共同参与也能拉近彼此之间的距离，而且这个文段写得确实很美也很有代表性。以上两个环节属于感性认识阶段，是为下面上升到理性认识提炼技法打基础。紧接着进入第三环节。三、（点击）巧语花言品精段 在这一环节我安排学生分小组讨论：紫藤萝瀑布片断中，作者是如何将花写得那么美的。（点击）【说明】这是一篇已学课文，学生很熟悉，所以发言

12、涉及的面会很广，点也会很散，必要时我会予以引导，帮助其明确技法。但基于本节课的重点只要学生尽可能的掌握三个点，因此我会作有倾向性的引导。有了这个师生合作研讨的过程，归结技法也就顺理成章了。在此基础上进入第四环节。四、（点击）柳暗花明结技法时机成熟我便向学生道明：技法有很多，但本节课只重点掌握以下三点（点击）1 锤炼语言；2 巧用修辞；3 融入感受。接着用朱自清春中的“春花图”和我自己搜集的“棉团”片断加以印证并加深印象。（点击）【说明】春是脍炙人口的名篇，学生能背诵，评起来肯定头头是道；“棉团”片断由我来代评。请看这个片断：（点击）这段话不仅抓住了棉花形和色的特点，也使用了修辞，更重要的是写出

13、了自己的感受，很真切。我们经常说“一切景语皆情语”，可见景若无情则无义。想必入情入境是写景的最高境界了，下面我设计了两个活动分别从入情和入境两方面练笔。最后进入第五环节。五、（点击）笔头生花练妙笔（点击）这是第一个活动：三言两语描菊花。我先请学生观察两幅图片，任选一幅作为自己的描写对象，并说说自己打算如何来写。学生有的可能会选左边这幅，因为它色彩漂亮，有的则会选右边这幅，因为形比较好使用修辞。学生发言后我就“温馨提示：请突出感受”，学生开始动笔，我行间指导。学生成文后，各选几名代表展示成果，我适时点评。这里我选择了学生作品各一例和大家一起欣赏。（点击）（读作品）不难发现，融入了感受的文字是那么

14、的鲜活和灵动。趁学生笔头刚热，我马上鼓励学生开展男女擂台赛，进入第入二个活动：（点击）千言万语绘荷花。荷花作为生长在渔米之乡的学生来说不陌生，写起来不难。我先出示“温馨提示：请突出情境”，在学生动笔之前展示我写的“晴天白日”这一情境的片断为学生作示范。（点击）这是我的示例。（读作品）接下来学生欣赏图片，动笔，男同学写“雨过天晴”，女同学写“皓月当空”。用特色语言点亮阅卷者的眼睛      作文语言的平庸是作文的大敌，许多学生的作文都是败在了这个大敌面前，从而无缘于一类卷。这样的失败是不难理解的读一篇文章就如观一处景物，我们不难想像，一处平淡无奇

15、的景物会引来游客的兴致吗？同样，平淡无奇的语言也只能给阅读者以昏昏欲睡的感觉。只有具有特色的景物才吸引游客的眼球，同样也只有具有特色的语言才能点亮阅卷者的眼睛。           所以，许多作文专家都在呼唤特色语言。可是每年中考的作文中，却很难觅到特色语言的踪影。大多同学的语言几乎没有什么风格，单从语言上我们看不出这是不同作者的文章。具有特色语言的文章简直是凤毛麟角，阅卷者也只能在数万份试卷中，偶尔让眼睛亮上一下。这实在是一件憾事。      

16、     怎样让作文的语言拒绝平庸，并且写出特色呢？简单地说，就是给作文注入能给读者提供非凡感受的语言，这样的语言如：新颖别致的语言、朴实感人的语言、妙趣横生的语言、富含哲理的语言、飘逸清新的语言、气势磅礴的语言等。           下面我们来看看几种典型特色语言的特征及其运用方法           1、新颖别致的语言。这种语言新颖别致、匠心

17、独运，有很强的艺术感染力。例如一位学生在一篇写人物的作文中这样写道：“新班头海拔不很高，3的开方颇不足，2的开方有余，身材也符合中国国情尚处在社会主义初级阶段。只是有点少年老成，许是脑瓜过分聪明的缘故，顶上草木稀疏，更显其老气横秋。新班头朋友无几，但和牛顿、焦耳交往甚密，光学、力学常挂嘴边。”该学生灵活化用了所学功课中的概念或术语，语言活泼风趣，很能提高人们的阅读兴致。这种语言类型适合写一些新型的体裁，在轻松愉快的氛围里运用更易见效。           2、朴实感人的语言。这种语言没有优美华丽

18、的辞藻，却深含朴实伟大的情感。如鲁迅先生的阿长与<山海经>，作者用朴实的文字为我们塑造了一个有血有肉的平凡小人物形象。作者描写阿长这个人物时，如实地记录，没有夸大，让人感到真实可信。这种语言适合运用在情感类作文中，尤其适合用在感念朴实的亲人一类的题材上。因为语言的朴实更易表现朴实的人物形象，更易于蕴含作者的深情。           3、妙趣横生的语言。这种语言不但能让人读出“妙”，还能让人感受到“趣”。如一位同学写了一篇斗“痘”记，她这样写道：“曾几何时，我光滑的脸上突然冒出了一群

19、美丽的青春疙瘩痘，顿时云贵高原上的喀斯特地貌在我的脸上呈现出来。那一颗颗红色的小痘子在我脸上找到了合适的住所后，愈加放肆，开始大量呼朋唤友，繁殖后代。不几天，我整张可怜的脸就红一块白一块了，用手一摸更是高低起伏，仿佛我脸上长着中国地图，咱祖国的大好河山都挤到这里来了。”小作者抓住了自身难堪的青春痘，用调侃的笔调对“我”与痘痘作斗争的经历进行了绘声绘色的描述，烦恼、欣喜、坦然等，都跃然纸上，展现了现代中学生富有个性的青春风采。读来令人忍俊不禁，使我们感受到小作者在自我解嘲中所散发出的魅力。这种语言用在适合调侃的场合里，或者用在讽刺挖苦不良现象的作文中。   

20、60;      4、富含哲理的语言。这样的语言能让人品味，让人思考，让人品味思考之后还能霍然明白一件事理。例如一篇以枪口为题的满分作文中，作者为大家介绍了一个曾经立过功受过奖的人民功臣，最后在物欲的诱惑下，走上了犯罪的道路，最终死在了人民正义的枪口下。在文章的结尾处，作者写道：“枪口是圆的，难道人生也应该走成圆的？”这一句富含哲理的结尾，为我们提出了一个发人深省的问题，令人警醒。一事一议的作文或者通过一个故事揭示一个道理的作文可用此语言。           5、飘逸清新的语言。这种语言有唯美的倾向，节奏轻缓，很