二年级上册品德一课一练第四课好书大家读看 人教新课标

1、人教版品德与社会二年级上册第一单元第四课好书大家读过关试题1、 我最喜欢看的书是? ?，它给我们讲述了英勇机智的小野猪，和伙伴小刺猬一起用智慧打败了大灰狼的故事。 答案：三只小猪 答案不唯一解析：书是人类的朋友，考察学生的阅读才能，让学生感受多读好书能扩大知识领域，鼓励自己不断进步。2、 向同学借阅的图书看完了，应该 同学。 答案：还给解析：人与人之间应该互相帮助，得到帮助后应该道谢，这是中华民族的传统美德。同学借书给你，看完理应归还。3、 图书是我们的好朋友，带给我们很多知识。让我们轻轻地摸摸它，拥抱它，像对待 一样，真心保护它。答案：朋友解析：图书能带给我们很多知识，教会了我们许多许多。多

2、读好书能扩大我们的知识领域，因此对书应该像平时对待朋友一样，真心保护它。4、 老师很快乐看到大家保护自己的图书。为了大家都能看到更多好看的图书，我们可以把自己的书和同学的书 。答案：换看解析：书是我们人类的朋友，她能带给我们很多知识，教会了我们许多许多。互相换阅可以增长我们的知识面，物尽其用，节省资金。5、 我们在借书的时候，要养成 借书的好习惯，做个文明礼貌的好孩子！答案：文明解析：书为我们的学习提供方便，借书讲文明，让学生在集体生活中互相帮助、互相学习，感受生活的快乐。6、 有了好看的书自己在家看，不能给同学看。 答案：×解析：有了好书应与别人分享，在帮助别人的同时自己得到快乐。

3、在集体生活中感受快乐。7、 还书的时候要对借书的同学表示感谢答案：解析：俗话说：好借好还，再借不难。还书时对借书的同学表示感谢，这是礼貌的表示，这样人家会愿意借给你。8、平常学校生活中，我们可以通过建立图书角方让我们看到更多的书。 答案：解析：图书角的建立可以增加图书的质量，为同学的节约提供方便，学生可以在集体生活中得到快乐。9、图书角建立以后，大家可以随意去取书阅读，无需别人同意。 答案：×解析：图书角的图书，我们应该倍加保护。图书的借阅不但应有制度，还应有管理员，记录好图书的借阅情况。10、 从同学手里借来的书，在主人不知道的情况下，可以把书转借别人。 答案： ×解析：

4、这样做是不礼貌的。别人的东西外借只有主人自己决定，不是主人无权做出外借的决定。11、 书没看完，我 。 A、把看完的那页折起来作记号 B、夹一页书签作记号 C、把书反扣在桌上 D、折一个印作记号答案：B解析：夹一页书签作记号 ，是对图书最好的保护。保护图书保持图书的干净整洁是每个学生应有的好习惯。12、 以下选项不是制作书签的步骤的是 。A、 确定书签的形状和大小。 B、画好图案并剪下来。 C、装饰书签。 D、将书签夹入书中答案： D解析：书签是记录读书进度而使用的保护图书的方法。将书签夹入书中，是书签的使用方法，而不是制作书签的方法。13、以下是有关读书的格言是 。A、书籍是人类进步的阶梯。

5、 B、读书破万卷，下笔如有神。 C、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。答案：A 、B、C解析：有关读书的格言还有很多，如行万里路，读万卷书。这些格言有易于激发学生的读书兴趣。14、 以下选项不合适我们阅读的书目是 。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，

6、即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情

7、，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。A、三毛漂泊记 B、超人水星遇险 C、高中语文死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生

8、语文程度的重要前提和根底。答案：C解析：我们是二年级小学生，识字量少，认知浅薄，高中语文不合适我们这个层次的学生阅读。高中语文应在我们读高中时再阅读。15、 同学之间如何借书？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师