二年级上册数学一课一练－4的乘法口诀青岛版_第1页
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文档简介

1、.4的乘法口诀1.1个有4根小棒1个41×4=4或4×1=4一四得四2个有8根小棒 3个有根小棒 4个有根小棒 5个有根小棒 2.把口诀补充完好。二四得二十四十六五十五四十二得六3.写出以下算式的得数。3×3=2×5=5×4=4×3=5×2=2×4=3×2=1×4=4.看图填一填。1想:个×=或×=口诀: 2想:个×=或×=口诀: 3想:个×=或×=口诀: 5.加法算

2、式: 乘法算式: 口诀: 6.如以下图,每两棵树之间的间隔 是3米,军军从第1棵树跑到第5棵树,一共跑了多少米?4的乘法口诀1.2个42×4=8或4×2=8二四得八123个43×4=12或4×3=12三四十二164个44×4=16四四十六205个44×5=20或5×4=20四五二十2.八四五四三三二三3.9102012108644.1411×4=44×1=4一四得四2533×5=155×3=15三五十五“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门

3、馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者

4、，与老师、老师之意根本一致。3343×4=124×3=12三四十二老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。5.5+5+5+5=20元4×5=20元或5×4=20元四五二十够其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生

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