新课程理念下初中化学的作业设计

1、新课程理念下初中化学的作业设计 新课程理念下初中化学的作业设计 【摘 要】传统的书面作业已不能适应现行的新课程教学，新课程背景下作业的类型是多种多样的，本文拟从五个方面探讨新课程理念下初中化学的作业设计。 【关键词】新课程 化学作业 设计 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481016-0129-02 作业是每位老师对学生的要求，也是教师对学生知识掌握的一种评价方式，但大多数教师的作业设计还是停留在传统的模式上，以书面作业为主，形式较为单一，学生感觉平淡无味，对作业马虎应付，抄袭现象严重。特别是根底较差的学生更是如此，这种方式已不符合现行的新课程教学理念。为此，就

2、现行课程理念下的作业设计，谈谈个人的一些粗浅认识，供同仁商榷。 一 预习与复习是课外作业的重要形式 新课程下，新的学生观强调保护并发挥学生的主动性、积极性。预习可以使学生学会独立阅读化学教材的方法，培养学生的阅读技能和自学能力。使学生预习教材的疑难，做到带着问题听课，有的放矢，提高听课效率。做好预习就会收到事半功倍的效果。但有些学生认为，预习太耽误时间，或由于缺乏正确的预习方法而感到收效不大，因而不愿预习；有些学生预习后，认为此节课内容已掌握，就不再集中精力听课，往往导致对知识的一知半解。值得注意的是，预习要根据内容及学生实际情况而定，也不必每节课前都要预习，教师要让学生理解预习目的，掌握预习

3、方法，根据学生实际情况和教材内容，提出预习要求。 复习能使学生掌握知识的重点和难点，提高思维和记忆能力，养成良好的学习习惯，有利于对所学内容加深理解，稳固所学知识。复习是和遗忘作斗争的根本手段，遗忘规律是先快后慢，每天学的内容必须当天消化，不应等到考试前再突击背诵和记忆。但是目前还有些学生认为时间紧，或认为考试中很少涉及教材的原文，没有认识到复习的重要性。俗话说“磨刀不误砍柴工，先复习再做作业，不仅可以加快做作业的速度，而且能提高作业的效率。如“化学式与化合价这一课，学生已掌握了常用元素及原子团的化合价之后，没有及时领会化合价在书写化学式中的重要作用和使用方法，导致学生在书写化学式时经常出现错

4、误，把K2O写成KO、把Na2CO3写成NaCO3等，这往往是学生缺乏正确的复习方法和没有及时复习造成的，他们认为复习只是念一下课文，读而不思、不求甚解、抓不住重点，必然效果不明显。这就要求化学教师在复习方法上要多加指导，要使多种感觉器官参与到复习过程中，使复习成为看、思、做相结合的活动。要熟读深思，在大脑皮层中建立广泛的神经联系，从而增强识记能力。 二 家庭小实验是最具学科特色的课外作业 新课程十分注重学生的探究能力。通过实验，能够培养学生的观察能力和运用所学知识解决化学问题的能力。学生对于动手类的作业更有兴趣，通过手脑并用，对相关知识记忆更牢固，降低遗忘率，到达提高学习效率的目的。这也是本

5、学科的一大特色。教师要根据教学内容和生活实际，选择一些在家庭易操作而又平安的实验，如净水器的制作、用生活中废弃品组装一个二氧化碳制取的发生装置、家庭生活中如何鉴别食盐与纯碱、自制酸碱指示剂等。学生在完成这些可操作的家庭小实验的同时，能稳固所学知识，提高实验技能，培养创造性思维，扩大知识面。使学生自觉地发挥自学、想象、观察、设计实验等能力，增加学生学习化学的兴趣，增强学习化学的动力。能使学生在轻松愉快的气氛中活泼思维，增长知识。最好引导学生在做完时学会总结，总结自己在实验中掌握了哪些知识，提高了什么技能。 三 书面作业仍然是课外作业的主要形式 书面作业能帮助学生更好地理解、掌握“双基，能使教师较

6、全面地了解学生对“双基知识的掌握情况，对培养和提高学生的思维能力、书面表达和运算能力都有好处。所以书面作业虽然传统，但也是教师必须抓紧的一种作业形式。相对于传统的书面作业，教师对书面习题的数量、题型都要做认真的分析，防止以往的题海战术。学生做多了就会烦，出现抄袭作业、敷衍了事的现象；同时，书面练习大都只能看到学生的思维成果，教师无法知道学生的思维过程以及是否是独立完成的。因此，我认为，教师在布置书面作业时要适量，作业内容和题型要新颖，才能引起学生的注意，激发学生的兴趣。但也不能每一节课都布置书面作业，课内能完成的作业不要留到课后来完成，要留给学生一个自由的空间。 四 课堂小测是课内作业的一种补

7、充形式 小测验可以检查学生对“双基知识的掌握和能力的形成情况，以便教师因材施教，及时弥补缺漏。同时，也可以激发学生的兴趣和学习的积极性，促使学生进行课后复习。在教师的监督下及时、独立完成，学生注意力高度集中，它的可信度和有效度将大大提高。如元素符号、化学式、化学方程式是学生学习化学的重要工具，教师可适当地进行课内测验，但时间不宜超过5分钟。 多数学生还是喜欢小测验，它可以检验自己的学习。但有些学生因平时不下工夫，因而对小测验感到害怕。因此，小测验也不能太频繁，如果堂堂测验就会增加师生的负担，甚至会导致学生为应付测验而顾此失彼，失去意义。另外，小测验的内容应重点考查“双基的掌握情况，不要出大而难

8、的题。可搞小综合，量也不要太多，做到及时了解学生的掌握情况即可。 五 即问即答和黑板板演是最常用的课堂稳固性作业 即问即答可检验“双基、训练思维和提高口头表达能 力；可直接得到学生掌握和运用“双基，以及思维过程方法的信息反应；也可促进学生积极思维，判断自身答复的正误，以及自己的思维是否符合实际等。但学生往往害怕口头提问，尤其是女生，怕答错了难为情，精神紧张或声音很小。教师应向学生讲清道理，让他们放下包袱，大胆地答复下列问题。值得注意的是，教师的提问多少，一定要根据学生实际，实事求是地设问，问题要带有思考性，语言要精练，不要难度过大，学生无法答复的问题也就没有设置的必要；相反，问题如果过于简单，

9、也会使学生感到索然无味，激不起学生答复的兴趣。根据化学学科的特点，对实验注意问题、实验错误可能造成的后果以及化学与生活、生产的关系的教学可采用这种方式。 板演可检验和强化所学知识，是及时反映学生掌握“双基程度的方法之一。它可锻炼学生在较紧张的气氛中保持思维清晰的能力，并由此可看出学生的解题思路。由于是在全班同学面前展示，为了表现自己，板演者注意力高度集中，会尽力发挥出自己的水平。同时，板演也能激发学生的竞争意识，会带动其他学生积极思考，在活动中，学生对判断解题的正误也会留下很深的印象。但自卑心理较强的学生对上黑板板演，往往有恐惧心理，怕答不好被同学笑话。教师应加强心理疏导，创造和谐轻松的课堂气氛，也可以根据内容的难易程度让不同层次的学生都有表现的时机，增强他们的自信心，使板演者消除恐惧心理。当然，板演应选择适宜的内容，复杂的文字表达问题不适合板演，一般书写化学式、化学方程式、配平方程式、计算等题型较为适宜。 总之，作业设计方式多种多样，不同的作业类型交替使用更能唤起学生的兴趣，作为