学前幼儿园_大班美术漫画《我的老师》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、活动名称：大班美术 漫画我的老师活动目标：1. 了解人物漫画的绘画特点，尝试用漫画的方法画自己的老师。（重点）2. 能发现每位老师的不同之处，用漫画中夸张的表现手法体现老师的主要特征。（难点）3. 喜欢用漫画的手法向老师表达自己的敬爱。活动准备：组织幼儿欣赏漫画ppt、画纸、画笔、油画棒、背景音乐活动过程：1 . 出示憨豆先生的漫画，引导幼儿观察，初步感受漫画夸张、诙谐、幽默的特点。提问： 憨豆先生哪些地方让人觉得很有趣？生活中真的会有这样的人吗？看完这幅漫画，你的心里有什么感受？小结： 这种把一个人的某一个明显的外形特征、或者穿戴和性格特征进行夸张表现形式的绘画就是漫画。2 . 出示姚明、成

2、龙的生活照和漫画，继续欣赏，通过对比的方式，进一步感受感受漫画中夸张的表现手法。提问： 你觉得他的哪个部位画的很夸张？（外貌上的夸张绘画方法） 画的像什么？为什么姚明的嘴巴要画的很大？（心情上的夸张绘画方法）为什么成龙的手要画的很大？（本领上的夸张绘画方法）你们觉得什么是夸张的绘画方式？小结：简单一些说夸张就是根据物体的特点把大的画的更大，小的画的更小。或者要凸显人物的心情或本领时，可以画的大而突出。3 .出示班级老师的照片，引导幼儿观察每个老师的特征。提问：你想为哪位老师画一幅漫画？他有什么特点？他平时喜欢 穿什么样的衣服？他的性格是怎样的？如果用漫画留住和老师相处 的快乐时光，哪些地方可以

3、画的很夸张？4 .幼儿作画，教师巡回指导。(1)绘画前，引导幼儿想清楚要画谁，表现他的什么特点。(2)提醒幼儿将人物的主要特征画的大而突出。(3)提醒幼儿构图方式：从上到下，再细致到五官、肢体。5 .幼儿作品展示与情感提升。提示：你画的是哪位老师？他有哪些很特别的地方？你想对老师说些什么？6 .延伸：将漫画送给老师，并说出自己对老师的祝福。大班美术活动：漫画我的老师学情分析：大班幼儿在进行绘画创作时，他们的感知、记忆、想象、思维、情感等都在逐步提高和分化。在绘画方面多数幼儿已经能够比较流畅 的绘画人物形象，但对于“漫画创作”，幼儿接触较少，甚至有的是 初次接触。纲要中指出：创造机会和条件，支持

4、幼儿自发的艺术表现和创造进入下学期，大班幼儿即将离开幼儿园，对相伴三年的老师既有 离别的不舍，又有浓浓的情谊。漫画的形式不仅能激发幼儿向老师表 达爱和祝福的愿望，幽默、诙谐的绘画方法也有助于缓解离别的伤感。大班幼儿经常用绘画等多种方式表现熟悉的人物，老师是幼儿画 笔中常出现的人物，活动中通过出示老师的生活照，引导幼儿从外貌、 穿戴、性格特征等特征进行分析，引导幼儿感知教师的突出特征，为 创作漫画奠定基础。在活动设计中，注意了美术学科本身与儿童已有 经验的契合，既有艺术审美与艺术感知的获得， 又注重了幼儿内心体 验与情感的抒发和表达，较好地实现了 “让儿童的艺术充满活力与魅 力”。大班幼儿对于诙

5、谐、幽默的表现方式也很感兴趣，但对于采用漫 画手法，夸张的表现老师的主要特征比较陌生。 为了引导幼儿认识漫 画夸张的绘画形式和幽默、诙谐、风趣的感受，教师通过出示憨豆先 生的漫画，引导幼儿观察画面中特别有趣的地方， 进而提升漫画就是 把一个人的某一个明显的外形特征、或者穿戴和性格特征进行夸张的 绘画形式。为了加强幼儿对夸张手法的了解，教师通过成龙、姚明生 活照和漫画对比的方法，让幼儿更加直观的感受到漫画夸张的表现手 法，通过引导幼儿自己梳理出夸张的绘画特点， 深化对夸张手法的理 解，并将这种手法运用到为老师创作的漫画头像中。大班美术活动：漫画我的老师教材分析：漫画，是一种以夸张的手法表现人物形

6、象特征的创作方式。 本节 活动以幼儿最熟悉的“老师”为创作对象，引导幼儿用漫画的手法表 现班级老师形象。进入下学期，大班幼儿即将离开幼儿园，对相伴三年的老师既有 离别的不舍，又有浓浓的情谊。此活动通过漫画的形式向老师表达深 深地爱意和祝福，幽默、诙谐的绘画方法也有助于缓解离别的伤感。大班幼儿经常用绘画等多种方式表现熟悉的人物，老师是幼儿画 笔中常出现的人物，此次活动将对老师的观察融情于生活中， 通过出 示老师的生活照，引导幼儿从外貌、穿戴、性格等特点进行分析，突 出特征创作漫画，体验漫画创作的乐趣并表达对老师的敬爱。 在活动 设计中，体现了美术学科本身与儿童已有经验的契合， 既有艺术审美 与艺

7、术感知的获得，又注重了幼儿内心体验与情感的抒发和表达， 较 好地实现了 “让儿童的艺术充满活力与魅力”。大班幼儿对于诙谐、幽默的表现方式也很感兴趣，但对于漫画中 夸张的手法表现老师的特征比较陌生。为了引导幼儿认识漫画夸张的 绘画形式和幽默、诙谐、风趣的感受，教师通过出示憨豆先生的漫画， 引导幼儿观察画面中特别有趣的地方，进而提升漫画就是把一个人的 某一个明显的外形特征、或者穿戴和性格特征进行夸张的绘画形式。 为了加强幼儿对夸张手法的了解， 教师通过成龙、姚明生活照和漫画对比的方法，让幼儿更加直观的感受到漫画夸张的表现手法，通过引导幼儿自己梳理出夸张的绘画特点，深化对夸张手法的理解，并将这种手法

8、运用到为老师创作的漫画头像中。大班美术活动：漫画我的老师课后反思：我的老师是大班幼儿第一次接触新绘画形式漫画。 这种夸张、诙谐、幽默的表现方法，幼儿特别喜欢。回顾活动的组织与实施，有以下感受：1. 在理念上，充分体现了幼儿自主探究在前，教师指导在后的教育理念， 突显了幼儿在活动中的主导地位。我用问题抛接的方式向幼儿发起提问，请幼儿自己感受漫画的特点，并引导幼儿从外貌、心情、本领等方面来表达对夸张的理解。例如引导式提问：你觉得他的哪个部位画的很夸张？（外貌上的夸张绘画方法）为什么姚明的嘴巴要画的很大？ （心情上的夸张绘画方法）为什么成龙的手要画的很大？（本领上的夸张绘画方法）通过这些提问幼儿自己

9、就能梳理出夸张的绘画方法就是突出物体的特点，凸显人物的心情或本领，把大的画的更大，小的画的更小。2. 在环节设计上，我更注重幼儿情感的感受。大班幼儿即将成为一名小学生，本节课设计就此关键时间点，尝试以漫画的形式缓解离别的伤感，又借助这幅漫画向老师表达深深地爱意和祝福、思念。设置毕业了为老师画漫画的情景，请幼儿用漫画、用语言等方式大胆表达自己的感受和对老师的祝福。3. 课堂上注重对不同能力水平幼儿的指导鼓励。不以成人的思维局限幼儿的想象，允许幼儿有不同的表达与见地。对于能力强的幼儿在提问设计时，以经验梳理、总结为主，在他们总结的基础上进行进一步的丰富与提升。课堂上能力较弱的幼儿，或者很少主动发言的幼儿，以鼓励为主，在问题的设置上以观察、表达、感受为主，并适当进行追问，既树立幼儿的自信心又在老师的引导下对自己能力的一个提升。整堂课，让每一位幼儿都得到表达、表现的机会。通