无声画面增色课堂

1、无声画面增色课堂 无声画面增色课堂 【摘 要】 在小学语文教材中，尤其是我们苏教版的教材，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。 【关键词】 小学语文 插图运用 方法 一、利用插图，培养学生的理解能力 识字是一年级教材的重点，因而，在识字教学中应注意培养学生识字的兴趣，提高识字的效率。运用插图就可收到这种效果。如?操场上?这篇课文，本课需要认识的字有14个，认字前，我先让学生看图，说说同学们都在进行哪些活动，然后问学生：你们想不想知道图中这些活动名称的字是哪些呀？激起

2、学生识字的欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的根底上，让学生把字词与插图中相应的活动工程连一连，就把识字与事物联系了起来，提高了识字的效率，稳固了识字的效果。再如，象形字对一年级小学生来说，难以将字形与表象统一，基于此，我借助文中的插图，让学生从观察图到观察象形字，再到简化字，利用学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。 尽管我们反对对语言文字作支离破碎的理解，但是培养学生理解词句的能力是不可缺少的，因此，必须在学文中进行语言文字理解的训练。小学生由于知识水平低，生活经验少，因而借助课文插图理解语言文字的内

3、容，会收到事半功倍的效果。比方，教学?秋姑娘的信?时，文中“别忘了给小树裹上冬衣指什么？如不结合插图，学生很可能只会联系生活里的衣服及平时的经验去理解。但是学生看图后，就明白了“裹上冬衣指的就是在小树树干上用稻草或草绳一圈一圈的围起来给小树保暖。再如?四季?中，“雪人大肚子一挺是怎么回事呢？学生通过看图中雪人的样子，便自然地做出了“挺 的动作，这个句子便不难理解了。 如在?比尾巴?一课的教学中，我启发学生将小动物尾巴的特点与插图的内容联系起来，借助插图中所画的小动物用尾巴在干什么，让学生来答复他们各自尾巴的特点，取得了较好的教学效果。再如学习?雪地里的小画家?，课文讲的是一群小动物在雪地上踩出

4、了各种各样的的脚印，像一幅漂亮的画。如果没有图，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙很难一下子理解。当学生的思维遇到阻碍时，我就让插图及时登场，学生通过看图，立刻明白了这句话的意思，免去了老师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影。 二、利用插图，培养学生的观察能力 “观察、观察、再观察，这是著名生理学家巴浦洛夫的座右铭，充分说明了观察的重要性。所以，从小培养学生的观察能力是十分必要的。因此，我充分利用文中的插图，采取有效的措施培养学生的观察能力。例如，在教学第三个口语交际?这样做不好?时，首先指导学生整体观察两幅插图，弄清每幅图上画的是什么，用一两句话说说图意，然后再指导学生有序

5、观察，先观察图中的景象，再观察图中的人物，并启发学生把看到的内容按照观察的顺序在脑海里排列起来，最后再让学生在观察中展开想象，注意人物的表情、动作、姿势、神态等，不仅让人物会讲话，而且让草坪会讲话，让水会讲话，把观察引向深入，以此培养学生的观察能力。指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。比方一年级的绘本?小壁虎借尾巴?，教师就要紧紧围绕本文章节训练的重点，培养学生相应的观察插图的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。再如在二年级时

6、就要指导学生要有一定的观察顺序：即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。这样坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高，再看图作文时孩子们的写作顺序就会有条有理了。 三、利用插图，培养学生语言表达和写作能力 小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。在教?云房子?第二自然段中的这句话“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿人那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。我紧接着引导学生

7、观察插图中的云朵让他们展开想象，问孩子们：“小鸟们还会造出什么样的云房子呢？你能模仿课文中的句子写一写小鸟们造的其他云房子吗？ 学生迅速动笔练习用自己的话写。 生1写道：“有的像大灯笼那样高高地挂着，有的像小蝴蝶那样轻轻地飞着；有的长长的火车，有的宽宽的大轮船； 生2写道：“有的像大蘑菇那样直直地撑着，有的像大白马那样威武地走着 当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据新课标要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点局部说得具体、说得详

8、细等，循序渐进、逐步提高，使之到达表述能力、写作能力的提高。 总之，画面是形象的，学生从感知开始，要让学生对插图有正确的理解，就必须指导学生多读课文，多看图，多联想，并且与口述、画画、做做、写写相结合，把感性认识提高到理性认识。必须充分认识到，语文课本中的插图并不仅仅是一种装饰，正如数理化中的图形是必不可少的有机局部一样，千万不可视而不见，无从下手，必须充分发挥它潜在的重要作用。 在提倡素质教育的今天，创新和个性是新时代学生的特征。而图画这种艺术手段的运用，使语文教学变得“趣了、“美了、“活了，极大地调动了学生的学习主动性。教师要善于把握时机，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文语言，及时进行语言训练，让课文中无声的画面有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光荣！