【初中地理教学与发展性评价】初中地理教学评价语

1、【初中地理教学与发展性评价】初中地理教学评价语一 发展性评价的基本思想发展性教育评价思想， 是 20 世纪80 年代以来发展起来的一种关于教育评价的理念，我国地理教学工作者已在努力尝试运用这一理念构建素质教育的评价模式。 其基本思想是：第一，在评价方向上发展性评价立足现在，回顾过去，面向未来，不仅注意评价对象的现实表现，更重视评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。在评价过程中，特别重视培养学生的主体意识和创新精神，强调评价者对学生的过去、现在做全面的了解，根据学生过去的基础、现实的表现，预测评价学生未来的发展目标。第二，发展性评价以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈， 促

2、进发展的形成性评价方式。主张在宽松的环境中（不以评价结果作为奖惩依据）促进学生自觉主动地发展。第三，发展性评价重视提高学生的参与意识，发挥其积极性。评价目标和评价计划要由评价主、客体协商制定，双方认同，认为实现发展目标和实施评价， 是评价者与被评价者双方的共同职责。 发展性评价重视多渠道交流信息，提倡被评价者之间的互相评价。第四，发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教学活动进行价值判断， 实现评价者和评价对象相互协调的动态过程。二 提高学生的综合素质发展性评价如何落实到地理教学中，可以从以下几个方面着手来提高学生的综合素质。1 在备课中预设评价在自己备课和集体

3、备课中充分考虑学生的现状，教学评价要围绕学生的主体地位， 主动性是学生学习心理、 学习习惯和思维品质的升华，是学生从“乐学”到“善学”的迈进。备课中要思考的问题主要有： 学生已掌握了什么知识？将要讲述的知识学生能达到什么程度？将要通过什么手段让多少学生在当堂课能参与到地理活动中？课堂活动中教师预设的评价效果如何？因此， 预设评价可以避免学生做无用功的弊端。在讲授地势和地形一课时，有这样一个环节，学完了地势特点后要讨论地势对我国河流河流、气候、交通的影响。课堂上让学生分小组探究， 结果很少有学生能说出具体的条件来。 反思自己的教学， 因为教师没有充分考虑到学生综合分析能力较差， 不能做出及时有效

4、地评价。那么，怎样预设评价呢？例如，制作地势西高东低水汽从东部源源不断输送过来的动画图片和一副地势东高西低水汽从东面输送过来的对比图。 学生通过观察就会有话可说， 得出地势西高东低有利于水汽输入东部地区， 给东部地区带来丰沛的降水有利于农业发展。通过具体的环节，具体的情境，分步骤地评价学生的反馈与教师预期的达成程度。所以，备好课，才能发挥评价的作用，指导学生的发展方向。2 课堂评价促进学生发展书本上的知识是结果，学生只需记忆即可。单纯知识点的讲解不是我们所预设的课堂， 我们的课堂是突出学生主体， 让学生在参与中促进其发展的。例如，等高线地形图也是地理教学的重难点之一。当讲授什么是等高线时， 我

5、们通常采用塑料泡沫模型演示给学生看， 同时学生模仿教师制作模型， 然后再模仿教师把模型的轮廓画在纸上绘制成等高线地形图。在评价的过程中应注意以下几个问题： （ 1）难度要适宜，对于学生不易模仿的，要分成几部分，让学生逐步去模仿，就像体育课教学体操一样，对细节进行评价。（2）教师演示一定要精炼到位。常言道： “名师出高徒。”正确、合理的演示能让学生在最短的时间就能学会，否则学生反复演示失败，就可能产生自卑或厌学情绪。多用鼓励性评价，教师要让学生获得成功感。（3）模仿即创新。学生模仿教师不是一成不变的， 学生的模仿是加入了自己的思维的， 所以模仿也是一种创造性的活动。激发学生潜能的评价会使学生终生

6、有益。在学生实践的过程中及时评价能迅速有效地帮助学生成长。3 从反思中看评价，注重师生互评刚上初中的学生就开始学习地球仪的知识， 从反馈的信息来看，考试问题最多的也就是这里。 仔细反思自己的教学行为， 只是初步考虑了本知识点是重难点，教师要采用演示、讲解、比较、练习等教学方法让学生学会。但从学生的角度来看，老师讲了，学生练也练了，且当时都理解了，可是不久便忘了，根本没有什么印象，练习题也是在老师指导下完成的。 因此对学生的评价有很大的局限性， 导致效率低下。所以在教学过程中应充分发挥学生的主动性，让学生亲自动手实践， 自己总结。 当然这一切活动都要在教师的精心设计和指引下进行。在讲述地球仪时，

7、我们可以分小组进行， 4 个人组成一个小组，一个小组任命一个组长负责维持秩序和一个负责记录。 每个小组一个地球仪让学生根据经纬线定义在地球仪上找出经纬线， 然后小组讨论经线和纬线的区别， 最后教师指导学生用乒乓球制作经纬线地球仪模型。学生互评，总结自己的收获。这样学生在做中学，兴趣浓厚，印象深刻。注重师生互评，可以达到事半功倍的效果，成为学生的良师益友。我个人觉得要做到以下几点：（ 1）与学生谈心，发现自己教学评价中存在的不足。（2）多读心理学和教育学的著作，了解学生的心理， 学习各种评价方式。 （ 3 ） 换位思考， 以找到最佳的教学方式，设计贴切学生的教学评价。（4）锻炼自己的语言，再好的评价还是要通过语言的传递，让自己的语言与学生产生共鸣，从而取得成功