【优质课教学设计】_大象的耳朵_语文_小学(教学实录试讲稿)

1、大象的耳朵教学设计【教学目标】1. 认识“ 耷、 咦” 等 9 个生字，读准多音字“ 似、扇 ”，会写“ 扇 、 慢” 等 8个生字，会写“耳朵、扇子”等11 个词语。2. 朗读课文，能读好文中的问句。3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重点】认识“ 耷、 咦” 等 7 个生字，读准多音字“ 似、 扇”，会写“ 扇、 慢” 等 8 个生字，会写“耳朵、扇子”等11 个词语。【教学难点】1. 朗读课文，能读好文中的问句。2. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

2、【课前准备】1. ppt2. 动 物图片【课时安排】 1 课时【教学流程】一 猜谜导入，揭示课题1. 出示谜语脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）生猜：大象2. 出示谜底图片同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？今天我们学习的这篇课文就与大象有关。3. 板书课题，齐读课题。二初读课文，整体感知（一） . 检查预习，整体感知1. 提问： 同学们课前都预习了课文，知道文中提到了几个小动物吗？生： 大象、小兔子、小山羊、小老鼠、小鹿、小老虎（师相机出示图片，并贴到黑板上）2. 提问：同学们来观察一下，这些小动物的耳朵有什么不同吗？生：大象的耳朵是耷拉着的，其他

3、小动物的耳朵都是竖着的。（师相机板书“耷拉” 、 “竖 ”）3. 提问：大象的耳朵是怎么耷拉着的呢？（出示课文第一自然段）生读4. 大象的耳朵为什么是耷拉着的呢？同学们想不想知道？（二）听范读，提出听读要求。1 . 听故事，说说你记住了什么？2 .用一”线划出大象说的话，用“”线划出其他小动物说的话。（三）检查字词1. 出示“ 我会认 ” 的生字，交流识字方法似耷咦竖竿舞痛烦扇（ 1） 带拼音读。2） 去掉拼音读。3） 交流识字方法。耷茸 咦姨 竖 坚 痛通 桶（相机板书）（ 4） 识记多音字似扇（ 5） 书写“扇”。（ 6） 出示词语，认读词语。三走进文本，感悟理解师: 同学们的字词掌握的真

4、好，相信课文也一定预习的很好，下面我们就一起走进这个故事吧。看这儿，一头大象慢吞吞的在路上散步，他都遇到了哪些小动物呢？（一）学习第一部分：大象路遇小动物们1. 生读刚才划出的大象说的话。生读、齐读。2. 生读其他小动物说的话。边读边指导问句的读法。小兔子说： “咦，大象啊，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么耷拉着呢?” （指导学生读出小兔子“奇怪”语气）3. 分角色扮演这几种小动物读课文。（二）学习第二部分：大象怀疑自己的耳朵有病师：同学们，大象刚开始的时候是不相信小兔子说的话的，可是后来听到其他小动物也这么说，它相信了吗？从哪里可以看出来？出示课件：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么

5、说，是不是我的耳朵真有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”1. 生读。2. 引 导学生体会“不安 ” 、“ 自言自语”体现出了大象的怀疑。3. 大象是怎么做 的呢？（相机板书“ 撑 ”）（三）学习第三部分：大象明白了道理师：大象的这个方法可行吗？它的耳朵竖起来又是什么样的呢？生：不可行。大象又头痛有心烦。（相机找学生到讲台表演大象的样子）师：大象又是怎么做的呢？生：它把耳朵放 了下来。（相机板书“ 放 ”）师：大象把耳朵放了下来，还有刚才的那些烦恼吗？师：大象一边放耳朵，还一边说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（四）生讨论并理解“人家是人家，我是我。”这句话的意思。（五）总结：大象现在终于明白了，自己和别的小动物是不一样的，自己也有自己的优势，不能盲目的听别人说的话。其实我们人也是一样的，每个人都是独一无二的，我们要做最勇敢的自己，对自己充满信心