《抛体运动的规律》说课稿

1、抛体运动的规律说课稿一、说教材抛体运动是自然界常见的运动形式， 本节先提出抛体运动以及平抛运动的概念， 然后利用上一节研究蜡块运动使用到的方法研究平抛运动的的规律， 即从抛体的位置、 抛体的轨迹、抛体的速度三个方面探究抛体运动的规律。 抛体运动 （重点是平抛运动） 是学生第一次应用运动的分解和合成的方法分析曲线运动的规律。对掌握研究平抛运动的方法有一定的难度，这种方法在“力的合成与分解”、 “运动的合成与分解”的学习中学生已有基础，并且学生已有直线运动知识准备及牛顿第一定律、 第二定律作为基础， 是可以接受和深入理解用两个运动的合成的方法讨论平抛运动，实现知识的迁移。在教学中应让学生主动尝试应

2、用这种方法来解决平抛物体运动规律这个新问题。 为了让学生能顺利地掌握研究平抛运动的方法， 在教师的引导下， 通过日常生活中平抛运动的现象与生产、 生活的联系， 使学生更深入理解运动的规律。平抛运动规律的推导要从牛顿第二定律出发， 先分析水平方向受力如何、 竖直方向受力如何， 再讲水平方向的匀速直线运动、竖直方向的自由落体运动。 这是因为在力学里， 根据受力确定物体的运动规律， 是一个基本方法。 这是教材与过去教材的不同。 实际教学中要注意引导学生独立利用已有概念探索新知识，发展创造思维和独立学习能力。教学重点：1、平抛运动、抛体运动的特点和规律2、用平抛运动、抛体运动规律去解答有关问题重点教学

3、难点：1、让学生能根据运动合成与分解的方法探究出平抛运动和斜抛运动的一般规律。2、学习和借鉴本节课的研究方法解决实际问题。时间安排：1 课时教学资源：1 、自制多媒体课件；2 、各种相关视频片断【 三维目标】知识与技能1、会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动。2、知道平抛运动可以看成水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。并且这两个运动互不影响具有独立性。3、能应用平抛运动的规律交流讨论并解决实际问题。在得出平抛运动规律的基础上进而分析斜抛运动。分析斜抛运动不在具体规律，而在方法。过程与方法1、学生能通过对生活事例的分析得出平抛运动的定义。2、体会平抛运动规律的探究过程，体会

4、运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应3、平抛运动的研究方法可以用两个简单的直线运动来等效替代。利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学等效代换的思想。4、掌握平抛运动的研究方法的基础上自主探究斜抛运动。情感态度与价值观1、培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。2、培养学生将所学知识应用于实践的意识和勇气，主动探究实现知识迁移二、教学过程导入新课 大屏幕播放柯受良飞越黄河天堑壶口瀑布的视频片断， 激发学生学习的热情，并通过学生的认真观察，提出问题思考， 柯受良要想飞越成功，事先必须做好怎样的准备呢？学生分组讨论，交流感想。教师引导， 柯受良的精彩表演来自于他的

5、自信和实力， 更来自于事先的准备工作， 比如对飞跃宽度、 高度、 速度的测量和预测， 如果没有这些细致的工作， 就没有这辉煌的一刻。而他这些工作都与我们的抛体运动有关， 今天我们就来学习抛体运动的规律， 来研究飞黄过程中包含的丰富的物理知识。推进新课 情景再现： 播放多媒体课件视频。 生活中物体的运动是丰富多彩的，大家认真观察下面的这些运动有什么共同的特征。学生认真观察并思考，探讨交流画面中运动物体的共同特征。并总结：上述画面中物体的运动具有一个共同的特征，都是将物体以一定的速度抛出。自主归纳 1 ：在空气阻力可以忽略的情况下，物体只受重力的作用，它的运动叫做抛体运动。通过实例分析，理解抛体运

6、动的条件。增强学生的感性认识，激发学习物理的兴趣。教师引导：展示抛出速度方向水平的各种运动形式，引导学生总结平抛运动的特点。自主归纳2 ：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。物体做平抛运动有两个条件：有水平初速度。2运动过程中只受重力 。思维拓展：请同学们想一想，平时生活中你见过平抛运动吗？举例说明我们这节课重点研究平抛运动的规律，所用的方法就是上节研究蜡块运动的方法。1、 抛体的位置：情景设置：研究初速度为v0 的平抛运动的位置随时间变化的规律。并展示次运动情景的模拟动画。教师设疑：还能象描述匀变速直线运动那样，用一维坐标来描述平抛物

7、体的运动位置 吗？学生讨论： 不能， 由于抛体运动是曲线运动， 至少要用二维坐标才能描述平抛物体的运动。思维追踪：竖直方向受什么力，有没有加速度，有没有初速度？水平方向受什么力，有没有加速度，有没有初速度？教师引导：引导学生阅读教材，独立推导抛体运动的位置坐标。为了便于研究，推导时考虑以下问题：1、应该沿什么方向建立坐标系？2、应以哪个位置作为坐标原点？主动探究： 在练习本上建立平面直角坐标系， 推导 t 时刻小球在水平方向和竖直方向上 的位置坐标x 、 y。方法指导： 为了研究问题的方便， 应该沿水平向右和竖直向下建立坐标系， 并取小球刚被水平抛出的瞬间作为坐标原点。教师巡回指导，掌握学生的

8、推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点评。通过学生推导分析，提高学生分析解决问题的能力。 通过推导， 体会成功的喜悦。为进一步研 究轨迹方程做好准备。2、 抛体的轨迹：提出问题：大屏幕投影探究案例 1，讨论以速度v 水平抛出的物体的运动轨迹。引导学生独立思考，独立寻找求解轨迹的方法。自主探究：在练习本上建立平面直角坐标系，利用上面推导出的位置坐标x、 y 的表达式，消去时间t,得到轨迹方程，即 x与y的关系式。培养学生运用数学知识分析解决物理 问题的能力。教师指导：巡回指导，掌握学生的推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点评。从轨迹方程可以看出，其轨迹为抛物线。情景展示：投影投

9、篮、大炮射击等斜抛情景激发学生的思维。思维拓展 : 提出问题,如果将物体斜向上或斜向下抛出，物体的运动轨迹是怎样的呢？学生活动： 在练习本上建立平面直角坐标系， 利用上面推导平抛运动轨迹的方法， 推导 斜抛物体的轨迹方程教师活动：巡回指导，掌握学生的推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点评。从轨迹方程可以看出，其轨迹仍为抛物线。课件演示：喷出的水作斜抛运动。增加学生感性认识。3、 抛体的速度：教师设疑: 物体抛出后，速度大小和方向时刻变化， 我们如何来研究抛体运动的速度呢？ 试以平抛运动为例推导出 t 时刻运动的速度。方法点拨：平抛运动可以分解为水平方向的分运动与竖直方向的分运动，要求

10、t时刻的运动速度，求的是分速度还是合速度，应该怎样求解？合作讨论：如果想知道平抛运动的物体在某一时刻运动速度的大小和方向，可以通过这一时刻的两个分速度来求得。自主整理：平抛运动的物体水平方向上不受力，匀速运动，故vx V ;竖直方向上自由落体运动，故 vy gt。由勾股定理可知，合速度大小为vt q'v2 v2 v2 (gt)2 ,方向tan 里，其中v为合速度与初速度间的夹角。情景设置：投影例2,引导学生独立思考，分析求解。自主学习：在练习本上划出运动草图，分析求解。教师活动：巡回指导，掌握学生的解题过程。展示学生的推导过程，引导学生分析、点 评。培养学生运用所学知识分析解决实际问题

11、的能力。思维拓展：引导学生理解平抛运动的水平方向运动与竖直方向运动的等时性，并理解平抛运动时间的决定因素与水平射程的影响因素。课堂小结本节课主要内容包括：1。抛体运动和平抛运动的概念：用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力， 物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动；2。平抛运动可以看作水平的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。并且两个分运动与平抛运动具有等时性。3。初速度为v0的平抛运动的位置随时间变化的规律x=v0t、 y=gt 2/2 ;4。初速度为v0的平抛运动的速度随时间变化的规律vx=vo、vy=gt。本节课不仅是知识的学习，更为重要的是在已有的知识基础上实现知识的

12、迁移，灵活运用运动合成和分解的科学思维方法，将曲线运动化为直线运动，使复杂问题简单化。布置作业1、教材“问题与练习” 1、2题；2、课下自由组织合作小组，完成“问题与练习”3题。【板书设计】3抛体运动的规律一、抛体运动和平抛运动二、抛体的位置1、平抛运动物体的位置：水平位移、竖直位移、平抛运动的位移2、斜抛运动物体的位置：将初速度分解为水平、竖直两个方向，在互相垂直的正交方向上进行问题处理，是本节重要方法。三、抛体的速度平抛运动物体的速度：水平速度、竖直速度、平抛运动的速度熟练：1、平抛运动物体的飞行时间由竖直高度决定。2、平抛运动物体的由竖直高度和水平处速度决定。【教学反思】中小学教与学党建

13、文酷精品文案荟萃看了不后悔 轻轻点击，看更多精彩抛硬币一感受不确定性教学设计教材分析： 抛硬币 一课是义务教育课程标准实验教材北师大版第三册第九单元统计与猜测的第三课时，纵观教材共分三个活动：抛硬币、猜一猜、连一连，分别侧重说明三个问题：可能、不可能、一定。“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象， 初步体验有些事件的发生是确定的， 有些则是不确定的。另外， 本课时是学生第一次接触到不确定现象， 只要求学生能够用一些诸如“可能” “一定” “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“ 抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性

14、和灵活性， 为学生提供更大的思考与探索的机会。 抛硬币一课是学生第一次学习概率的知识，而且这节课的知识点就是让学生体会不确定性，为学生三、 四五年级学习可能性有大有小的、 游戏公平定量描述可能性做铺垫。学生分析：对于二年级的孩子来讲，在本课之前有一定的生活经验，有一些比较简单的推理能力和分析问题的能力，更重要的是他们有充足的兴趣去做一些简单的游戏活动。 但是对于低年级的孩子来说他们的自控能力比较弱， 课堂上不受控制的因素比较多。做游戏前的游戏规则要给学生以明示。依据新课程标准、教材内容的特点及学生实际，确定本节课的教学目标：教学目标：1. 在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发

15、生是确定的，有些则是不确定的。2会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。3.培养学生初步的合作意识，及运用所学知识解决简单生活问题的能力。重点：感受不确定现象难点：可能性”知识中一些“确定性事件”和“不确定性事件”。教学准备 :师生每人一枚硬币。每组 3 个红球、 3 个黄球。5 个红球， 5 个黄球及盒子。教学过程设计：一 引入新课（通过简单的猜测，引入新课，激发学生学习兴趣）很高兴能和大家在这里一起上课，今天， 我给大家准备了两个游戏题： 分别装在红、 蓝两个不同颜色的信封里， 其中一个信封里装着一个有趣的“抛硬币”游戏题，你们猜，他可能在那个信封里？生会出现

16、的答案：在红色的！在蓝色的，可能在红色的，也可能在蓝色的！告诉你正确答案,他在红色信封里！【设计意图】：通过一个简单的猜测活动，把学生的积极性调动起来）抛硬币（通过抛硬币活动，让学生亲身感受到事件发生的可能性。）师：同学们你们喜欢做游戏吗？其实有很多游戏蕴含着许多数学知识和奥秘呢！今天淘气和笑笑也来参加我们的游戏了，还特意托我带来一样宝贝和大家分享，想知道它是什么吗 ?师： 请看，宝贝就躲在我的手中呢。这是什么呢？（教师出示一枚硬币）师：你能区分哪面是硬币的正面？哪面是硬币的反面吗？生可能回答：有1 元字样的那面是正面，有花朵图案的一面是反面【设计意图】：先达成共识确定好硬币正反面，避免后面的

17、活动出现散乱。师：请看，我把硬币往空中一抛，你们猜硬币落地后，哪面朝上？生可能回答正面，可能回答反面，也有可能回答可能是正面也可能是反面师：到底哪面朝上，我们来验证一下：抛硬币游戏规则： 1.两人一组，甲同学先猜测哪面朝上？乙同学来抛， 2. 甲把看到的结果填到表格里。然后甲乙交换抛硬币。 3.一人只能抛5 次！注意，不要让硬币掉到地上去。【设计意图】 ： 从简单的活动中让每个孩子体会到抛硬币的结果会出现的两种可能性，通过游戏规则的出示，使本环节达到在有趣的游戏中，有序、有效。汇报交流：把你们抛硬币的结果说给大家听！学生可能出现的答案：我猜的抛的一样，我猜的和自己抛的不一样，我猜正面， 他却出

18、现的是反面。师：你们每次都能猜对吗？生：不能！师 :为什么？生：可能会回答：因为硬币只有两个面正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。师要给与肯定！师：正是因为硬币有正反两个面，所以当硬币落下去之后，会有两种情况，可能正面朝上，也可能反面朝上！这就是我们这节课要研究的问题：可能性（板书）三摸球游戏：（通过摸球游戏，让学生亲身感受到事件发生的不可能性。）师：现在我手里只有一个蓝色信封，也只剩下一个游戏题了 .这个游戏题在哪个信封里呢？生：蓝色！师：你是怎么判断的 ？生：只有蓝色信封了，所以一定在蓝色信封里！师打开验证！（一）摸球师：每个小组的桌上都放有一个盒子，打开看一看，里面装有3 个

19、白球， 3 个黄球。我们先来猜一猜，从这个盒子里任意摸一个球，会是什么颜色的？生可能说：白球；黄球，可能是白球，也可能是黄球！这是只是我们的猜测，现在同学们 4 人一组，做摸球游戏。看规则：1、 小组内每人摸一两次，摸之前先猜会摸到什么颜色的球，再摸球。2、 组长组织大家摸球，记录员做好记录3、 每次摸球前将盒子摇一摇，不许偷看。摸完后放回盒子里摇一摇。学生摸球，教师参与其中，巡视指导。（二）汇报说说你们组的摸球情况？生：可能会出现说出摸到球的次数多少的问题， 老师不要强调可能性的大小， 老师引导学生感受，每次摸到的球可能是黄球，也可能是白球。师：为什么我们摸球之前会猜不对呢？生：因为盒子有两

20、种颜色的球，所以可能摸到白球，也可能摸到黄球！【设计意图】：让学生经历猜测、验证、思考的过程，体验事件的可能性。（三）思考：会摸到黑球吗？师：老师现在在增加一个要求：从这个盒子摸出黑球者有奖。生 :议论纷纷，激起矛盾，学生思考：能否摸到黑球？生：不可能摸到黑球，因为这个盒子里没有黑球。师：摸不到黑球，这个盒子可能摸出白球，可能摸出黄球，还可能摸球其他颜色的球吗 ?生：不可能（教师择机板书）师：你是怎么想的？说一说。【设计意图】：让学生体验到这个事件发生的可能只有两种，一种是摸到黄球，一种是摸到白球，而不可能是黑球。让学生体验不可能发生的事件。（三）摸球比赛。体验“一定”发生的事情。卜面，我们请两个同学来做游戏，把让两个同学背过身!A 盒装 5 个黄球， B 盒装 5 个白球）请男女生各一名比赛：男生摸B 盒，女生摸A 盒，每人摸5 次，摸到黄球次数最的获胜。男生先摸，结果全是白球。女生摸时，到第三次时，师进行猜测：现在我不看，就能猜测出，这次女生摸的一定（板书）是黄球。【设计意图】：激起矛盾，让学生进行思考，感受到事件发生的一定性。）为什么是这样呢？引起学生的思考？生