《狐假虎威》说课稿

1、狐假虎威说课稿5 篇）狐假虎威说课稿 1、教材分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。、学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起 来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的 这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部 分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白 寓言故事。三、教法小学中年级语文教学应以读为准，

2、以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、学法本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面 还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启 发和教育。六、教学重

3、难点 教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。七、教学流程（一）谈话导入，激发兴趣。教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）（二）品读课文，感受体味。1、学习第一自然段。（ 1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）（ 2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。冉读齐读。2、学习第二至第五自然段。教师导

4、入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。指名分角色读25 自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。 多媒体出示课文（ 2）集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句 比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开 了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？3）指导学生有表情地朗诵课文。【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语

5、气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】3、学习六至八自然段。教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读68自然段。（ 1）指名读文。（ 2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）（ 3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。4、表演配音（四）揭示寓意、拓展升华。1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？填空：原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。

6、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的：板书设计：狐假虎威神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望、说教材狐假虎威是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点一一狐狸的狡猾和老虎的愚昧。二、说学情二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常

7、感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。三、说教学目标3个根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识“假、威”等15 个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。四、说教学重、难点本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原 因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。五、说教学过程 在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的

8、语文课堂。从以下几个方面寻求突破：（一） 切入课文，突显一个“趣”字余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的，有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。（二）随文识字，凸显一个“活”字1、是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生 字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋

9、来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。2、是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识 字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学 习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。（三

10、）分层朗读，突显一个“实”字新课标提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的 过程。本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。六、说板书 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷

11、冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此， 我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。一、说教材：狐假虎威是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并

12、没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。二、说教学目标：根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了 3 个教学目标： 1 能正确流利有感情地朗读课文。 2 学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。 3 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。三、说学生：二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的 、思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。四、说教

13、学重、难点：本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。五、 说教学准备：为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。教学过程：一、揭示课题，谈话导入。1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁？（出示老虎和狐狸的图片）。2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢？3 板书课题：狐假虎威，领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：ji ji d）在这里应询ia ,为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找

14、答案了，大家加油啊！4、指导“假”字的书写，学生书空。【设计意图：出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】二、欣赏课文朗读动画，听感结合。（学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。）【设计意图：欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。】三、初读课文，学习字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习生字词

15、。出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。（ 1）指名读词语，生评价。（ 2）重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。（ 3）学习本课的多音字“朝 ? v 运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来 ? w”（ 4）齐读这些词语。（ 5）出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威 风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学 生开火车认读。（ 6）指导学生理解“纳闷”一词（在白板中运用放大镜的功能把这个词 放大，引起学生的注意。）并让学生用这个词说话。（ 7）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单

16、哪！自己夸夸自己吧！【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】四、再读课文，整体感知。1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗？（ 1）学生默读课文，找到这句话用横线划下来。（ 2）出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”（ 3）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意 思呢？2、“狐假虎威”是什么意思？出示句子齐读。【设计意图：默

17、读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】五、学习课文，深入了解。过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们 认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。1、指名读第1 自然段。（ 1）让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。（ 2）“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗？（ 3）从这段中我们可以看出谁更厉害？（ 4）学生齐读第1 自然段。2、自由朗读第26 自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。（ 1）出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“扯着嗓子”说明了什么?学生试着表演指名读，从“骨碌一转” 狐

18、狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。（ 2）听了狐狸的话，老虎为什么一愣？这时它会怎么想？（ 3）出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。（ 4）听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子？这时它又怎么想？“蒙”是什么意思？（欺骗）（ 5）出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么？（ 6）分角色朗读26 自然段。【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】六、师小结。七、指导写字。1、出示生字。2、学生观察生字结构，并相互交流

19、记住生字的办法。3、进行书写指导：指导书写“虎、借 ”（师范写）4、学生上黑板板演。（运用白板的书写功能让学生很感兴趣）【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习八、说板书卜面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书: 狐假虎威狐狸 老虎狡猾 凶猛 得意 蒙住教学反思 ：由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。在让学生上黑板练写“虎”字时，因为是学生第一次尝试在白板上书写，再加上白板又出现了一点故障 ，因此学生没能很好的完成

20、。以后在白板教学中我还得认真钻研，争取让它的作用得到更好的发挥！狐假虎威说课稿 4狐假虎威是一则成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合幼儿学习和表演。大班的幼儿年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜测等方法，根据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解部分词语，增强感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教

21、学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，如果完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成一定的能力，还有待于培养，因此本课教学以，问题引入，在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。活动目标：1、理解故事内容。2、了解“狐假虎威”的含义。3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。活动重点：理解故事内容 活动难点：启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。第一环节，在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习兴趣， 让幼儿产生好奇心，并在好奇心的驱使下主动参与学习，自主探索。第二环节，接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观察

22、，大胆 猜测故事的情节发展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培养幼儿语言表 达能力。与此同时，对部分词语加深理解，尝试用动作、表情、语言表演对词语的 理解，为突破教学难点做铺垫。第三环节，看动画片，回顾故事内容，加深对故事内容的整体感悟。第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对部分词语的理解，并学会掌握 一些词语。以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地落实目标，完成教学重点 服务，也是为突破教学难点做好了铺垫。第五环节，让幼儿明白寓言故事告诉我们的道理，使其受到教育。第六环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。第七环节，让幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。教学中，我力求

23、让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿观察能 力，想象能力，语言表达能力等方面都有所锻炼和培养。通过本次教学活动，我觉 得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完 善，总结经验，弥补不足。恳请领导和教师针对本节课的不足给与指正，我会虚心 接受。活动流程：一、谜语导入：引起兴趣。师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能 猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”（老虎）师：老虎被称为什么？师：森林里的动物怕不怕老虎？师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到

24、底发生了什么事？二、出示狐假虎威 ppt ，让幼儿理解故事内容。1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？（进一步激发兴趣），同时可以大胆让幼儿来表演。3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。4、提问：（ 1）森林里的小动物见 老虎跟狐狸过来了，是怎么做的？小动物们为什么要逃跑呢？（ 2）你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。（ 3）这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。三 结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。1、一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望