余角补角说课稿

1、余角和补角（二）教学反思宋晓晶1、说教材的地位和作用多姿多彩的图形这一章节是学生进入平面几何大厦的“门槛”。余角和补角是多姿多彩的图形的重要组成部分，从线段的概念引出射线的概念进而引入角的概念，在认识了直角、平角，比较角的大小后，就引进了余角、补角的概念，本节课是对其性质的探讨；是实验几何逐渐向证明几何的过渡，为以后证明角的相等作铺垫，也是为培养和发展学生的逻辑思维能力、观察分析能力、演绎归纳能力打基础。2、 说教学目标21 教学目标根据上述教学内容的地位和作用以及初一学生现有认知水平确定，我制定如下教学目标：知识目标：1、掌握余角和补角的性质，及简单的推理过程。2、能利用余角性质，补角性质解

2、决问题。3、会描述方位角，会画方位角。能力目标：经历、观察、操作，探究等过程，发展学生几何概念，培养学生推理能力和表达能力。情感目标：培养学生乐于探究、合作的习惯，体验探索成功，感受到成功的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”，增强学生用数学解决实际问题的意识。22 教学重点和难点重点：余角和补角的性质，教学时可运用文字语言、图形语言、符号语言三结合的训练方法强调概念的本质特征，突出教学重点。难点：关于余角和补角的性质的应用常常需要说理，或综合运用代数知识，特别是用代数的方法来计算角的度数，由于学生缺乏经验，是教学中的难点。可通过由浅入深、讨论比较、归纳小结等方法及变化训练突破上述难点。 3、

3、说教法31教法分析针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，采用启发式、发现法教学等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上教师起主导作用，让学生有充分的思考机会，使课堂气氛活泼，有新鲜感。32学法指导在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如新数学课程标准所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”。33教学手段采用多媒体辅助教学，增加课堂容量，提高教学效果。4.、说设计：在重点问题上采用数形结合的思想，大胆地把探索补角性质的过程交还给学生。由学生画图，归纳出性质，这样有利于培养学生的识图能力。在这个基础上通过类比的思想让学生来完成“余角”性质的探索过程，并要求学生会写

4、出简单的推理过程，为以后的证明题打好基础。为了让学生从图形上对余角的性质有一个深刻的理解，我设计了变式练习，一题三问分层深化，练习中再强化从图形上形象地理解性质；进一步让学生理解余角和补角的性质，来完成难点的突破。为了让学生从图形上对余角的性质有一个深刻的理解，我设计了变式练习，一题三问分层深化，练习中再强化从图形上形象地理解性质；进一步让学生理解余角和补角的性质，来完成难点的突破。归纳小结，其目的是让知识形成体系，理清新知识，培养学生概括提炼能力。小结让学生讲的原则，培养学生归纳、概括的思维习惯。根据课程标准的要求，结合教材的实际从不同方面确定了教学目标，新课的引入首先就让学生经历实践操作的过程，在教学的过程中始终坚持学生是教学的主体，让学生边学边练，边练边学，把更多的时间留给学生，让学生做学习的主人；在具体的教学过程中坚持“数形结合”，从学生熟悉的知识着手，例如讲余角和补