儿童素质教育中的曲径通幽处

1、儿童素质教育中的曲径通幽处    -浅谈故事在儿童成长中的作用  故事是一种深受儿童喜欢的文字形式。从某种意义上说，每个儿童的成长都是从一个又一个的故事开始的，它在儿童的成长中起着举足轻重的作用，因为在人生的旅途中，从少年到成年，从懵懂到成熟，不管我们是孩子还是成年人，都难以忘记一些故事中的片言只语。是这些零星的记忆开启了我们的智慧，启迪了我们的心灵，滋润了我们的情感，使我们懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。  儿童喜欢故事并非偶然，故事的形式与内容完整而多变，符

2、合儿童直观的思维方式；故事的情节曲折离奇，能满足儿童的好奇心；每个故事都具有猜想的成分，能满足儿童的想象力。故事具有“指涉自我”的作用，故事尽管叙述的多是他人发生的事情，以“拟人化”的物体最为普遍，“说者无心，听者有意”，儿童很容易通过投射、移情作用，与对象发生情感的交流，通过想象的方式，把情感投射到故事中去，“置身”于情节中，获取介于直接经验和间接知识之间的“准经验” 。苏霍姆林斯基曾指出，童话和游戏一样是儿童童年不可缺少的。因此，我非常重视让故事溶于日常管理和教学中，工作上故事适时、灵活的运用让很多棘手的问题迎刃而解，也使我深切体会到了它的魅力。  一、纠正不

3、良习惯，塑造良好人格从幼儿园进入小学是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大转折，它将对孩子的一生产生重要的影响。可在现实生活中,我发现许多孩子进入小学后,开始兴致挺高,可几天下来发现,孩子们总是丢三落四,不是把铅笔盒丢在家里,就是忘了老师让带什么东西,老师上课讲了什么也说不出来,上学的兴趣也不大了；有的孩子特别胆小、孤僻,有什么事情也不对老师说,上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假;有的孩子不会听讲,不做作业不说,连基本的课堂常规也不懂,上课随便下位、说话、喝水,老师今天讲,孩子明天又忘。每天都有同学忘带书本和学习用具,还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包.有些孩子特别自私,自己

4、的东西别人稍动一下就要告老师,既不知道谦让,更不懂得关心别人;还有一些孩子则不敢跟别人说话,不会和同学交往。出现这些问题，和孩子“养成教育”的培养缺失有直接关系。如何培养孩子良好的习惯，使他们尽快适应学校生活呢？与他们讲道理，有时他们会听不进去，严厉说教又恐怕会让他们产生逆反心理。这时给他们讲一个生动真实、充满情趣的故事，让他们在故事的引导和启发下，做出正确的目标选择，效果就非同寻常了。孩子的模仿力极强，感动他们的故事人物往往成为他们乐于模仿的对象，对于那些内容贴近孩子生活，能引起他们的情感共鸣的故事在讲过之后联系性提出某些问题，让孩子由故事内容联系到实际生活，自觉养成好的行为习惯。如：联系孩

5、子自身实际的问题“故事里的××是这样做的，我们小朋友是怎样做的呢？”联系孩子周围环境的问题“故事里的××是助人为乐的，咱们班有助人为乐的好人好事吗”等。此种设问由于孩子自身有感受、有体验，因此无需过多强调，再遇到类似情况他们就会做出正确的选择。从丢三落四的小猴、鸭妈妈找鸭蛋的故事中，孩子们慢慢改掉了丢三落四的毛病，做事越来越有条理性和责任心；从小乌鸦爱妈妈、黄香温席、踩着面包走路的女孩中，孩子们懂得了体谅父母，感恩父母，不再任性；在说谎的孩子、不诚实的聪聪、真正的100分等故事的引导和启发下孩子们逐渐能勇敢的正视错误,真诚交往；萝卜回来了、五个手指的故事

6、、三兄弟折筷教会孩子团结友爱，互相关心。在孩子为光着身子却硬着头皮说假话的皇帝而捧腹、为随便偷摘别人花的小田鼠感到害臊、为不守信用的松鼠表哥而愤怒的过程中，潜移默化地摒弃不好的行为，从而塑造成良好人格。    二、满足求知愿望、触动情感之弦随着新课标的实施，更多经典的、优秀的儿童故事进入了小学语文教材。选入课本中的故事既贴近儿童的生活实际，富于童心童趣，又折射出了儿童的经验世界，情感世界和想象世界，同时还注意培养儿童积极向上的人生观和价值观。然而，受篇幅、容量等方面的限制，课本中的几个故事远远不能满足孩子们求知愿望、精神成长的需求。这时就需要教师积极行动

7、-从浩瀚的资料中，精心选取充满智慧，富有情感寓意的各种知识及时补充给学生。1、用趣味故事补充知识内容不用嗓子的歌手一课中，学生在了解了蜜蜂、青蛙、蝉这三种动物独特的发声方式后，被小动物们有趣的发声方式深深吸引，对其它动物的发声方式也产生了好奇。于是，我在课堂上又通过童话故事他们用什么唱歌介绍了其它一些动物奇妙的发声方式，激发了学生的兴趣，培养了他们的探究欲望。同样，在学习了动物过冬之后，适时补充的动物过冬趣闻、小狐狸送被子不但增长了学生的知识、拓宽了学生的视野，也使他们对语文学习产生了更浓厚的兴趣，从而促使教学达到事半功倍的效果。2、用温情故事丰富情感教育不仅是知识的传递，更应当是人格和心灵的

8、唤醒。当学生还沉浸在阳光一课中所营造的浓浓的亲情之爱，感动于佳子的心灵之美时，珍妮的帽子和两只手套的阅读使学生更深刻的理解了“把爱心献给别人，不仅别人快乐，自己也快乐”的道理，故事触动了他们的心灵之弦，相信他们的内心一定会更柔软、细腻而丰富因此，在平时的教学中，充分提供感悟的机会，使学生在阅读或倾听故事的过程中与故事中的人物之间产生思想与情感的共鸣，从而使心灵得到升华与净化。  三、播下一粒种子、期待生根发芽儿童故事虽然内容浅显，但主题并不浅显，它能引导孩子求真、向善、尚美，使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力。故事的力量在于它强大的感染力，这种力量是以浸润的方式作用于孩子的，在学生从中获得思想的启迪的同时，又不能过分强调挖掘它的思想内涵，让它承担太多的教化功能，从而产生强烈的教化冲突，丧失固有的魅力。我们在孩子的童年播下一粒种子，让故事中的典型形象走进他们心里，让文中幽默诙谐的语言去感染他们，接下来便是等待。因为只有经过心灵的悸动，有了类似的情感体验后，故事中蕴涵的哲理才会被孩子理解。那时，正是这粒种子发芽的时候。例如，当长大的孩子再次阅读丑小鸭时，就不会仅为丑小鸭不被理解的悲惨经历而伤心、为它成为白天鹅而欢呼，他们还能读出“高贵的心灵”、“成长中的寂寞”、“是金子总会闪光”等主题。成长是