免疫与计划免疫说课稿 (2)

1、免疫与计划免疫说课稿一、说教材1、教材的地位和作用 本节课选自人教版八年级下册，第八单元第二节。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能等知识，这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，学生理解较为困难。同时本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。并且这节课的学习又为下一章用药和急救的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。由于本节课内容较多，我计划用两课时来完成。2、教学目标 根据新课标注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教

2、学目标：知识目标：1.举例说出人体三道防线的组成和功能；2.区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）3.说出抗原、抗体的概念；能力目标1.通过阅读教材培养学生阅读和识图能力2.培养学生对比学习方法情感目标 通过免疫知识的学习，让学生树立对传染病积极预防的思想。二、教学重难点1、教学重点：（1）说出人体三道防线的组成和功能。（2）非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。2、教学难点（1）说出人体三道防线的组成和功能。（2）区别非特异性免疫与特异性免疫。（3）区别抗原、抗体的概念。 我确定重难点的依据是这样的：一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多、名

3、词多、又比较抽象，学生不容易理解，只有掌握了人体的三道防线是哪些，有什么样的作用，才能更好的区别特异性免疫和非特异性免疫，抗体和抗原有什么区别。二、说学生 在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习。但对免疫这类抽象概念理解还是叫浅，因此，在教学中通过图片动画呈现出来，通过直观教学加强感性认识，可以激发学生的学习兴趣，使学生便于理解掌握。三、说教法 利用学生身边的事例和学生的生活经验，创设形象生动的教学氛围，基于本节课的内容特点，我主要采用以下教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发 学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。通过一些直观手段和启发性

4、的问题，引导学生从感性认识上升到理性。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景模式课本剧等 活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.讨论法：针对学生提出的问题，师有梯度的引 导、组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。学生自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。 4.对比归纳法：通过对特异性免疫和非特异性免疫概念的理解，比较两者之间的不同，归纳出两者的特点，从而培养学生的自学能力，总结能力。四、说学法 本节课中学生将通过观察图片和分

5、析资料、及讨论等多种方法来开展学生之间的合作学习和自主学习，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。五、说教学过程导入新课：设疑： 1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？ 2、学生展示预习合作探究：（一）人体的三道防线 从书中的资料分析入手，让学生阅读材料，讨论并回答问题。资料分析一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90以上的链球菌都被消灭了。问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？资料分析二： 当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，

6、将病菌包围、吞噬、消灭。问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？与生活联系：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？ 在此基础上让学生归纳组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。 资料分析三： 当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？  通过三个资料的分析，让自己总结三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生进一步理解三道防线，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳特异性免疫和非特异性免疫的区别。（二）特异性免疫与非特异性免疫比较 非特异性免疫特异性免疫范