六年级下册《窃读记》

1、窃读记【教学目标】 、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学准备】 、观察生活中书店人们的活动情况。 、生字、词卡片。 【教学过程】 第一课时一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢

2、？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、板书课题，师生质疑 、板书课题窃读记。 、齐读课题，读后，你有什么疑问？ 、学生质疑： （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） 、师质疑： （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，落实字词 、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 、读完课文后解决质

3、疑中较简单的问题。 、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 、学生交流识记生字词的方法。 、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 四、再读课文，理清脉络 、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 、指名分段读课文，看看字音是

4、否读准确，句子是否读通顺。 、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。 五、留下悬念，布置作业 、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘那种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。 、完成作业： 抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组词： 窃（）炒（）踮（）饿（） 穷（）吵（）店（）鹅（） 惧（）皱（）碗（）撑（） 具（）坡（）豌（）掌（）第二课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的

5、复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。教学准备：电子白板教学过程：一、导入今天我们继续来学习窃读记，大家来看“窃”字是上下结构，再写的时候应注意上部分的“穴字头”中的小撇和小点要写得小一些，而下部分的“切”字的横和横折钩几乎是在一条线上，竖提的提和撇要有穿插，这样这个字才可以写美观。窃有三种意思：1是偷，2是偷偷地，3是谦指自己，在这里你认为应是什么意思呢？（偷偷地），窃读就是偷偷的读书。你还知道

6、哪些含有窃字的词语是这个意思呢？（窃听，窃喜）。作者把在书店偷偷读书的经历记录下来就是我们今天要学习的窃读记。文中有一句话概括了作者读书的滋味，请大家迅速找出这个句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！（学生边说自己边板书）我怎样窃读？我为什么会有这样独特的矛盾的感受呢？让我们走进今天的学习。二、新授（一）首先来看今天的学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的情感，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。（二）、有目标我们就要去实现，为了很好的实现目标，老师特为大家设计了以下自学提示： 1、默读课文，画出描写“我”

7、的动作和心理活动的句子，有滋有味地读一读，并写一写自己的感受和理解。2、结合课文和生活实际，试着谈谈自己对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（三）自学（放音乐和钟表提示）五分钟（四）小组交流（五）反馈1、反馈句子句子一：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左角第三排，不错” 这个句子是我的心理活动的描写，两个问号写出了我的疑惑，书在牵引着我。一个省略号写出了我的猜测，我边走路边想着读书，看来我对书真是魂萦梦牵啊！写出了我爱读书。句子二：走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一

8、两本了。这个句子也是我的心理活动描写。安心？（顾客多，自己不容易被发现）担忧？（顾客多，书被买走，自己没办法继续读下去）我真是矛盾啊。你能读出我的矛盾吗？句子三：我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻进去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总是挤到里边来了。这个句子是我的动作描写。找学生填空（跨、踮、钻、挤），这些动词说明了什么？（跨字写出了我的急切，踮字写出了我的小心，钻和挤写出了我的动作熟练，我经常这样做。看来为了读书，我真是小心翼翼，还练就了一身功夫呢。）句子四：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。这句既有动作描写也有

9、心理描写。这里哪一个字最能体现我此时的心情？（啊！）什么心情？（惊喜）惊喜什么？（书还在，书没被买走，我终于找到它了，就好像见到久别的老朋友一样）既然这样，大家试着读出我的惊喜吧。句子五：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。这句是我的动作描写。那么让我们来看一组句子，看看不同在哪里？对比句子：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 2、 打开书，我贪婪地读着。你能说说哪个句子好吗？为什么？（“急忙”可以看出我对读书的迫切，看来我对知识真是如饥似渴啊；“一页，两页”可以看出我看书非常地认真；“像一匹饿狼”可以看出我真是求知若渴啊）是啊，贪婪是狼的本性，饿狼更是如此。

10、作者把自己比作饿狼，她把书当做了食物。为此，我也想到了高尔基的读书名言：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。让我们一起来贪婪地读一读这一句吧。让我们也热爱读书吧。通过刚才学生的读，我感受到了他的贪婪，那么贪婪怎么理解呢？（贪婪：贪得无厌，没有满足）是啊，贪婪是狼的本性，饿狼更是如此。你有过这种饿狼的时候吗？（有，有时候太饿了，回家拿到吃的东西，就往嘴里塞，狼吞虎咽地吃了起来）而此时，我是吃饭吗？是吃食物吗？（不是）那我吃的是什么？（书，知识）看来，我这是一个（ 求知若渴，对知识没有满足 ）的孩子啊。让我们一起来贪婪地读一读这一句吧。句子六：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适

11、宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。一本书，几家读完，可以感受到我为了读书，这是费劲心思啊。不适宜再读下去的环境，你认为是什么呢？（老板发现了，店里顾客少了）其实，原文省略了一部分，让我们一起来看一看：我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声

12、音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”如果你是林海音，经历了这样的遭遇，你会怎么想呢？（我会想，我再也不去书店读书了；我对这种窃读产生了恐惧）是啊，在这次遭遇之后，我的心灵受到了创伤，我对这样的窃读也产生了惧怕，我因贫困买不起书的自卑感越来越强烈，为此，我对大人也产生了仇恨，并且我也下决心不再进书店。但是爱读书的我，怎能舍弃读书呢？那是什么力量鼓励着我呢?(国文老师的一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！) （板书这一句话）于是我再次迈进了书店。接下来让我继续来交流大

13、家找到的句子吧。句子七：因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。这是动作描写。这里“贴”能换成“站”吗？（不能，贴字更能看出我与那个大人的关系亲密，更不容易被老板发现）。看来，为了读书我真是花费了心思啊。句子八：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这既是我的心里描写，也是动作描写。你认为这里哪一个字用得最好？为什么呢？（“装”字用得好，下大雨，我很高兴，高兴的是可以继续留在这里读书了，却又要装得很发愁，愁没法回家了。看来小海音真是运用了下雨天留客天的心里啊。写出了我为了读书

14、还要善于伪装。）由此看来，难道我是一个心口不一的孩子吗？（不是）那我这样做是为了什么？（为了多读书，为了不被人发现，）让我们分角色读一读吧，我是旁白，大家是小时的林海音。句子九：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。这是动作描写。“不得不”写出了我忍受着身体的不适还要孜孜不倦地读书。句子十：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。这是动作描写。我们来假设一下：当你上了一下午课，又到书店站着看了两个多小时的书之后，你最想做的是什么？（吃饭，睡觉，玩一会）评价，你真想彻底的放松啊；你是读书真的饿了啊。大家饥饿了要吃东西，

15、难道作者不饿吗？她也饿，那她把什么当成了食粮？（她把知识，书，智慧当成了精神的食粮）此时，小海音虽然是饥肠辘辘，但她更是满足的，精神的满足也让她更快乐。让我们深情地读一读这个句子吧。老师过渡：为了读书，我费尽心思；为了读书，我忍饥挨饿；为了读书，我还得善于伪装，为了读书，我忍受了许多同时读书，让我享受到了快乐；读书，也让我感受着惧怕；读书，让我也感受到了许多但我却一直坚持着，是什么在鼓励我呢？（是国文老师的那句话）2、理解：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！你能根据我们今天的学习和平时你的生活实际，谈谈对这句话的理解吗？生一：当我们饿了，就要吃饭才能充饥，当我们空虚了，读书才能充实自己。

16、生二：吃饭长的是身体，而读书则能让我们的心灵得到净化与成熟。生三：吃饭指的是物质需求，而读书则是精神需求。两者都是我们需要的。过渡：让我们回过头来，再看一看，窃读记这一课正是作者通过动作和心理描写把我在书店怎样偷偷读书的经历刻画的淋漓尽致，小海音那酷爱读书的形象好像就定格在眼前。三、拓展延伸老师过渡：林海音就是这样一直读书，酷爱读书，才成就了她不平凡的一生，她一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说城南旧事最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。其实古今中外，还有许多像她一样爱读书的人，让我们一起来看一看：1、凿壁偷光匡衡勤奋

17、好学，但家中没有蜡烛照明邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍”主人听了，深为感叹，就把书借给他读于是匡衡成了大学问家。2、“悬梁刺股”汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦

18、的故事感动了后 人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。3、爱迪生以书为枕 大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达二千项，被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。” 4、高尔基宁肯挨打也要读书 高尔基是前苏联大文豪，他出生在沙俄时代的一个木匠家庭。他为了读书，受尽了屈辱。10岁时在鞋店当学徒，没有钱买书，到处借书读。在劳累一天之后，坚持读书。老板娘禁止高尔基读书，还到阁楼上搜书，搜到书就撕碎。为此，还经常挨老板娘的毒打。高尔基为了看书，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。他说过：“假如有人向我提议说：你去广场上用棍棒打你一顿就可以读书我想，就是这种条件，我也可以接受的。”这些都是名人留下的故事，但是我们身边也有一些非常爱读书的孩子，让我们一起来分享他们的故事吧：出示图片，学生