再见我的小学生活教案

1、再见,我的小学生活教学设计 教材分析 第四单元“再见,我的小学生活”,是对小学学习生活的简单小结与回顾,目的在于让学生通过对小学阶段学习生活的整理,形成对自我成长的认同,为即将到来的中学生活做准备。 【学情分析】 六年级学生面临小学毕业,小学阶段对每个人来说是极其重要的一段人生时光,学生处在这个阶段内心充满了对初中生活的憧憬和向往,但对自己度过的小学生活、对自己成长的过程却很少回顾梳理。 【设计思路】 1、本单元围绕学生毕业前的生活展开,让学生通过回顾小学六年的成长过程,从外表的变化到自己取得的进步以及积累的成长经验,为自己的成长感到骄傲,并以适当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激

2、之情。 2、在学习方式上主要是通过体验和感悟,并按自己的创意和实际行动表达内心的感激之情。 【活动目标】 1、回顾成长的足迹,感受自我的成长。 2、感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。 3、知道自己的成长离不开学校生活,增强对学校的亲近之情。 4、以适当的方式表达自己对同学和老师的内心感受。 第一课 我的成长足迹 教学重点:回望小学六年的学习生活,整理自己成长的足迹,感受自己的变化与进步。 教学难点:通过收集、整理资料,培养分类、归纳的能力。 活动:我的成长大事记 一、课前准备 课前,让学生收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等,并将它们按时间进行分类整理。 二、创

3、设情境,激发兴趣 1、演示多媒体课件:学生从入学到参与学校的各项活动,逐渐成长。 2、同学们,看了刚才的录像片段,你想到了什么?(学生自主交流) 3、 谈话:同学们,六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷呀!转眼间,我们已经度过了六年的小学时光。这六年对于我们每个人来说极其重要。回望六年的小学生活,你一定有不少发现,也有不少感慨。这节课,让我们一起来回顾难忘的小学生活,记录下我们成长的足迹吧!让我们一起踏着成长的足迹,去感受自己的变化和进步吧! (提示课题:我的成长足迹) 三、回顾成长,活动载情 1、谈话:同学们,课前老师交代大家收集能反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册等,你能把

4、最能反映自己成长进步的资料展示给大家吗? 2、学生交流自己收集的资料 整理(事先给学生列一表格) 预设 时间 年龄 事情内容 纪念物 2002年 7岁 加入少先队 带过的第一条红领巾 2003年 8岁 加入学校少警校专业队 少警校专业队活动照片 根据学生表现给予鼓励、表扬。 3、谈话:看到同学们收集的这些珍贵的资料,老师真为你们的成长进步感到高兴。同学们把这些珍贵的资料放在了成长记录袋中,成为永久的纪念,我们一起来欣赏成长记录袋中最美好的记忆 4、分组交流,互相欣赏同学们的“成长记录袋” 5、个性展示,交流成长快乐 <1>“教海深深”(评语组) 预设 生1:我们成长的道路上,老师用

5、他们的心血为我们写了多少的评语呀!我们要展示的是教师的评语。 (从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度,各选一则有代表性的评语) 生2:深情地述说老师的评语对他的帮助(鼓励、触动) 师小结:我们在对评语做进一步整理和回忆的过程中,再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关心,鼓励,或表扬,或批评,这都是老师们心血的浇灌呀! <1>精彩瞬间(评语组) 预设 生:和老师一起度过了六年的时光,如今即将分别,我们的照片记住了和老师、同学在一起的美好瞬间,让我们一起进行一次回忆之旅吧! 师生互动:欣赏照片,给照片创意命名。 教师小结:这一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆! 四、指导撰

6、写“成长大事记” 1、谈话:六年中发生不少值得记忆的事。我们把它们写下来,这是我们童年成长的足迹。 2、出示教师自己写的“我的成长大事记”作为示范。 3、讲清要求 哪些事情算是成长中的大事,值得记录呢? 搜索材料:a、获得表彰证明了自己的努力,应该算是大事。b、一些失败与挫折让自己知道还存在不足,应该算是大事。c、自己成功地独立完成了一件事,觉得自己长大了,算是一件大事。 出示提示:我的成长大事记 _年,我上学了,成为一名小学生。 _年,我戴上了红领巾,成为一名少先队员 _年,我自己上学不用妈妈送了。 教师小结:在这六年里,我们有过欢笑,有过泪水,取得过成功,也经历过失败,正是这些点点滴滴铺成

7、了我们成长的道路,组成了我们生命中一段珍贵的人生历程。 五、交流汇报 1、让学生将写好的成长大事记进行交流。 2、讲讲其中最感动的一个故事。 六、拓展升华 回忆本班六年大事记,集体讨论完成本班的大事记。唤起学生对六年小学生活的美好回忆,并从中获得良好体验。 第二课 临别感言 教学重点:知道自己的成长离不开朋友、老师和同学,感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。 教学难点:以适当的方式表达自己对朋友、同学和老师的感激之情。 活动一:说说心里话 一、谈话导入 谈话:我们即将告别母校,告别老师,此时此刻,老师的心情很复杂,有点高兴,还有点失落,有点期待,也有点担心,当然,还有些难过,舍不得我们这个

8、班级,舍不得我们每一位同学。毕业后很多同学也可能不会在一个班级里学习了,六年的两千多个日子将会成为回忆。同学之间就如兄弟姐妹,老师如同家长,我们相处的点点滴滴都涌在心头,让我聊聊心里话吧! 二、创设情境 1、师:同学们,当朋友向你敞开心扉,说出自己心里话的时候,你一定会为朋友的真诚而高兴;那么,什么是心里话呢?下面请同学们观看2007年春节联欢晚会的小品心里话。(多媒体课件播放小品心里话片段) 2、学生谈观后体会,并说说什么是心里话。 3、师小结:心里话就是自己最想说,平时没有合适的机会或不轻易吐露的话。同学们,在你六年的成长过程中,你是不是也有很多的心里话想说,去没有机会说出来,今天,就让我

9、们一吐为快吧! 三、拓展思维 1、让学生想想自己想对哪些同学和老师说说心里话,确定倾述对象。 2、学生思考说什么? 高兴的事情、烦恼的事情、委屈的事情、看不惯的事情、想不通的事情、愧疚的事情、感激的事、好的意见建议再见,我的小学生活教学设计3、怎么说? 围绕一个主题来说,把心里话说清楚。 四、回顾交流 1、学生充分交流,表达出自己的心里话,再听听对方的心里话。 2、推选代表在全班交流。 3、学生说完心里话后,让学生思考:我们说出了自己的心里话,我们又听到了别人的心里话,从中我们收获了些什么?(引导学生感受生生之间,师生之间的真挚情感) 4、写写心里话。 师:作家魏巍在我的老师一文中,是这样描述

10、的:“她爱诗,并且影响!”(P133)作者用怀念的笔触写出了老师对自己的教导,自己对老师的感谢。那么,我们是不是也可以把自己的心里话写出来呢? 写写自己的真挚情感,写写和老师的感情,写写和同学的友谊。 活动二:美好的祝愿 一、课前准备,让学生课前准备一份长期保存的毕业纪念物(纪念册、情谊卡、手绢) 二、谈话导入 同学的日子也许会成为过去,也许还会继续。不管怎样,六年的生活是我们共同面对的,写下一份祝福,写下一句感谢,写下一份鼓励,让它记录我们的友谊,伴随我们成长。 三、研讨探究 1、 2、思考讨论:什么样的赠言才是最好的 ?(提示学生要选择恰当的内容表达自己的内心真挚的情感。) 3、学生分组讨

11、论,互相交流自己的想法。教师巡视指导,让每个同学都参与其中。 4、交流赠言的写法 结合教材中提供的三份临时赠言范例,引导学生可以从祝福、赞赏、表达友情三方面来写赠言。 针对同学在留言活动中的一些不正确的做法,引导学生写一份有意义的临别赠言。 四、交流赠言 1、学生代表交流,激发情感,为大家做示范。 2、让愿意公开临别赠言的学生在全班读一读他们的赠言,说说赠言表达的含义。 3、教师深情感言:同学们,时间将这一刻定格,从此我们将珍藏在彼此的记忆中,却定格不了我们的师生和同学情!千言万语说不尽师生情,那就化为一句美好的祝福吧:希望你们在各自的人生路上走得快乐、活的精彩,世界因你们的精彩而美丽! 五、

12、“互赠”活动 1、师:同学们,此时此刻,相信每一个人的内心都涌动着一种真情,那就拿起手中的笔,写一两句你给同学的临别赠言,表达自己对朋友、同学的感激之情,送上一份祝福,送上一份肯定与希望 2、指导学生将临别赠言写在设计好的卡片上,制作成一份美丽的情谊卡。 3、组织学生互赠情谊卡,互赠事先准备好的毕业纪念品。(美妙的音乐响起,课件播放历代诗人的送别古诗。)结束语:同学们,大家即将走出小学校门,走向中学。大家真的长大了!希望同学们始终爱护我们的母校,经常回来看看,更祝愿我们的同学勇敢的去迎接更多的挑战,努力飞向更高、更蓝、更广阔的天空。 磨砺高效课堂 促进师生成长 。通过观摩课堂比武活动，我的收获

13、很多， 结合自己的教学实际进行反思，想到并记录下自己的体会。 一、灵活运用课程理念，巧妙设计教学活动 从执教教师的课堂上，我们不难感觉到，老师们的自身素质较高，都能运用新课程理念、准确把握课标精神来指导教学。俗话说得好：“不打无准备之仗”。我觉得既然是课堂教学大比武，肯定不只是一位老师在课堂上展示，而是教师所在的教师团队集体智慧的碰撞与交流。各位执教教师在集体备课的基础上，深入钻研并创造性地使用教材，课前注意让学生进行搜集、调查资料，为课堂上的学习、交流、展示做充分的准备；课堂上运用多媒体教学设备，通过组织学生开展游戏、表演、看视频谈感受、小组内讨论交流、汇报展示等，指导学生进行自主、探究性学

14、习，在获得知识的同时，深化学生的道德意识，指导他们的道德行为，培养学生良好的道德情感，注重学生良好学习习惯的养成。 低年级的品德与生活课的教学体现了以活动、游戏为载体，将其贯穿课堂的始终。教师们设计的活动贴近学生的生活实际，用游戏、活动组织教学，在游戏、活动中，学生联系生活实际进行感悟、体验，从而获取新知；然后又通过表演、展示等将获得的知识用以指导自己的生活。如：董梅老师在执教的学会看天气一课中，设计了“做游戏找朋友”、“画一画气 象符号”等小环节。而执教中、高年级的品德与社会课的教师除了体现以“活动”来进行教学外，还较多地运用了“讨论、交流、展示”、“课堂竞赛”、“情景表演”、“实际操作”等

15、，引导学生自主探究，在探究活动中感受、体验和感悟，鼓励学生大胆地提出问题，合作讨论、探究问题，从而解决问题，将学生的认知结构不断内化，形成良好的品德，体现课堂教学的活动化，从而将三维目标落到实处，真正达到教学活动的实效性。如：张芹老师执教的垃圾带来的烦恼、程丽老师、王新老师分别执教的雪域高原分别运用了“实际操作给垃圾分类”、“情景表演献哈达”、“课堂竞赛藏族人民风土人情知识竞赛”，为课堂教学增添了活力，调动了学生参与学习的积极性，效果非常好。 二、教师教学智慧相碰撞，磨砺高效课堂 执教的几位教师在课堂教学活动中，充分发挥自己的教学智慧，有意识地做到将教材内容与学生的现实生活有机结合，将知识学习

16、与实践操作相结合，师生成了教科书活动的参与者，将教科书的空白处完善了起来，与教科书进行了对话，创设性地使用了教材。如：董梅老师在学会看天气一课中，在引导学生探究学习“预知天气 认识气象符号”环节时，就设计了“画一画”的活动，让学生在课本的空白处画出自己知道的气象符号，使得学生的认知水平得以深化、提升。张芹老师在垃圾带来的烦恼一课中，设计了“垃圾分类小能手”活动，让学生小组合作将自己带来的垃圾分好类，装进不同的“垃圾桶”内。学生的积极性被充分调动起来，学习气氛浓厚，效果较好。但是，教师应提示学生戴上手套进行分垃圾，学会保护自己，同时渗透这节课的情感目标。通过这些活动的设计，使得课堂真实起来，让品

17、德课堂与生活实际接轨，真正体现品德课回归生活的理念。 另外，参赛的教师还注重优化课堂结构，活动环节设计体现出层次性， 衔接性强，凸显了“教”与“学”的交往、互动，在这个过程中，师生之间建立起平等对话的关系，分享彼此的思考、经验，交流彼此的情感、体验，以求新的发现，从而达到共识、共享、共提高，实现教学相长和共同发展，使课堂教学真正达到实效性。 三、今后教学的思考与建议 在听课过程中，我也结合课例反思了自己的教学行为，觉得我们在以下几方面还有待于进一步改进。 （一）精心设计教学活动 让课堂教学焕发生命力 我们都知道，品德与社会是一门融思想品德教育与社会基础知识于一体的综合学科，这门课程作为一门旨在

18、以帮助学生学会参与社会生活、学会做人为核心的综合性课程，本课程具有一些突出的特点，如：以学生的生活为基础，倡导学生的主动参与，突出综合性，强调活动性。在新课程改革的实施中，要引导学生自主、合作、探究式学习。教师要上好一堂具有活动性、互动式、实效、优效性的品德与社会课，必须做到：在教学活动实施过程中，要及时调整优化课堂结构，注重教学活动的社会性、活动化、互动性、优效性。在实际教学活动中，教师应利用社会和生活这一大课堂，强调学生主动参与，引导学生关心现实社会的发展，体验现实社会的需要，联系学生的社会生活实际，设计教学活动。 另外，随着课堂教学活动的不断展开，学生的认识和体验将不断深化，课堂上常常令

19、人意外地“冒”出一些生成性的问题。一个会思考，有创新能力的教师，要善于捕捉和利用课堂生成资源，围绕教学目标及时调整教学策略进行有效引导，定会收到意想不到的教学效果。作为品德与生活（社会）教师，就要学会运用自己的教学机智，根据学生实际和本地实际情况，调整 预设教案，改变自己的教学思路，使自己和学生成为课程的有机构成部分，师生共同创造适合学生个性发展需要的过程，让课堂散发生命的活力。 （二）运用多种教学策略 引导学生进行自主 合作 探究性学习 在进行品德与生活（社会）的教学活动设计时，教师还应灵活运用多种教学策略，引导学生进行自主、合作、探究性学习。“活动促体验，活动促感悟”，只有让学生在教师精心

20、设计的活动中去体验、去探究，才能让学生进行有效学习。设问，引起学生对已有生活进行反思；他们有了主动探究的机会，就会有发展自我的空间。在活动中，学生们主动参与、自主学习。教师在设计活动时，可以设计合作调查采访、整理记录、分析研究；共同探究、交流讨论、辨析明理；可以创设情境，引发学生用自己的心灵感受社会；设计表演，引导学生积极体验生活；展开辩论，让学生在正反方的陈述与辨析中明确观念，深化认识各种体验探究活动使学生的交流与合作能力得到提高。在各种活动中，学生乐于探究、主动探索，学会与人交流、合作，学会自主学习，通过多种学习活动，他们获得体验、收获感悟、得以成长，从而形成良好品德，养成良好的行为习惯，

21、树立正确的价值观，促进个性发展。 （三）合理利用课程资源 学会创设性地使用教材 新课程改革明确提出了新的教材观，强调要“用教材教”，而不能只是“教教材”。品德与社会课程标准指出：本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到对儿童有意义、有兴趣的题材，从教师扩展到家庭、社会及其儿童的其他生活空间。品德与社会教材形式发生了极大变化：过去由德育故事、生活道理为主，现在由话题、生活事例、活动示范等为主；过去是大篇的文字，现在是大量图画辅以导语，这些范例，只起到示范、提示话题、开阔思路的作用。教材 在内容的选择上更加生活化，话题、范例、主题活动都是从学生生活和

22、社会实际切入，均以真实的社会生活场面和图景予以展示，所关注的是学生的“生活事件”，是“儿童的生活”。再者，教材所呈现的范例既具备典型性，又不可避免的具有局限性，不可能与各地的实际状况和学生的实际情况完全吻合。所以，面对新教材，教师要打破过去教学中过分依赖教材的做法，不要机械地理解教材，被教材所束缚。教师需要下功夫去读懂教材的内涵，去把握编者编写的具体目的，感悟教材中的深层含义，再根据本地区和学生的实际情况灵活取舍，进行再创造，针对学生生活中碰到的真实问题，制定出具体可行，符合教材与学生实际的教学目标，然后精心设计教学活动，达成教学目标，提高课堂教学的实效性。 总之，作为品德与生活（社会）学科的

23、教师，我们应根据学校特点和条件、学生学习情况，灵活创造性地使用教材，善于运用多种教学策略，精心进行教学活动设计，有效地构建课堂结构，使课堂变为师生共同参与、学习、交流、展示学习所获的过程，只有这样，课堂才能成为学生体验生活、融入社会、享受成功的舞台民族音乐教学反思民族音乐是民族精神的传承，有助于学生加深对民族文化的理解、尊重和热爱，培养学生的爱国主义情怀。加强中学民族音乐教育，有助于我国民族音乐的传承，加强中小学生民族音乐的教育，能够使学生通过情感体验更加了解中华民族的文化思想、民族精神、民族性格和价值观念，进而使学生体会我国文化的博大精深，增强学生的民族意识，激发学生的民族自豪感，振奋民族精

24、神，使学生更加热爱祖国。通过学习民族音乐，不仅能够领略广阔的精神文化，同时可以增强审美意识，提高审美能力，具有丰富的审美感受、高尚的审美情趣和正确的审美判断。 目前我国中学的音乐教育，特别是民族音乐教育比较薄弱。中学生对于民族音乐的热爱远不及流行音乐，虽然现行的教材中民族音乐占有一定的比例，但是实际教学实践中往往被忽视。因此，对中学民族音乐教学现状进行分析对提高中学生综合素质具有现实性指导意义。 一、现状分析 现阶段中学生对民族音乐的热爱程度远远不及对流行歌曲的喜爱，而在现代的教材中，民族音乐的内容虽然占了一定的比例，但民族音乐教育中高中音乐教育实践常常被忽视。教

25、学模式倾向于专业化，形成了以教师、书本、课堂为中心的教学模式。 在教学形式和教学方法上，以教授为主，过于重视知识技能的训练，使得教学过程比较呆板。 音乐教学科研不足，教学观念陈旧，教学模式没有改变，致使学生对音乐课丧失兴趣。作为教学的主导者，教师在构建新型的中小学民族音乐模式中作用重大。受专职教师数量的限制，有些地区音乐教师基本是由理论水平较低，综合操作技能差的其他教师兼职，使得教学质量得不到保证，致使音乐教育无法执行课程标准，更无法完成规定的内容。 师资力量薄弱是制约中小学音乐教学的因素之一。在应试教育制度影响下，不重视音乐教育，音乐课的情况无人问津、无人监督、

26、无人指导音乐教学。大多数学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后。此外因家长对学生学习上的传统认识，要求孩子学好主要课程，音乐课可有可无。 这一观点也从一定程度上影响着学生对音乐课的选择。 二、教学策略 中学音乐课的主要内容包括唱歌、音乐知识与技能训练和感受与欣赏三个部分。针对中学音乐课现状，建议采取如下的具体措施。 1.加强师资队伍。提高音乐教师自身的专业素质，扎实基本功，并尽可能地拓宽知识面，从而具备广泛的音乐知识及文化知识以提高自身的艺术修养，并言传身教地应用到教学中去，使学生感受到音乐的魅力，提高学生上音乐课的兴趣。加强民族意识的理论修养，在教学观念的方法上要树立起主体民族文化意识。少数民族音乐根植于民间生活，要对少数民族音乐有深刻的理解，还应深入到少数民族民间生活中去进行观察和思考。宏扬民族文化是音乐教师应有责任和义务。 2.改进教学模式。改变传统以讲授为主