写字教学中能力和习惯的培养

1、浅谈写字教学中能力和习惯的培养 隆昌寄宿制学校 李杰“字如其人”，在全面实施素质教育的今天，写字教学被提高到了一个前所未有的高度，但在写字教学中普遍存在着一种现象：老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面。其实我们更应关注写字教学中学生多种能力的培养和良好习惯的养成。 一、对汉字情感的培养 1、避免社会消极影响，热爱祖国语言文字。祖国的文字有着悠久的历史，经过多次的演变改进，才演绎着现在方正、美观、规范的汉字，这种文字有着深厚的历史蕴涵，是我们中国人的骄傲。我们汉字书写能力的培养，不能规范地书写汉字；大街小巷上，也出现一些很不规范的文字，这不能不说是民族的悲哀。因此在写

2、字教学中要让学生明白：作为一个中国人，能写一手漂亮的汉字是光荣的，是了不起的，由此激发起学生强烈的民族自豪感。 2、避免电脑带来的消极影响。信息技术的高度发展，带来了电脑这个产物。不可否认，电脑的确给我们生活的方方面面带来了方便，更有甚者，以电脑打字替代了传统的书写，使个性张扬的汉字成了千篇一律的铅块字，出现了“提笔忘字”的现象，其实一个人基本的书写技能是很有必要的。 二、 观察能力的培养 写字教学中，随着横竖撇捺的演绎，随着间架结构的布局，学生的观察能力也在逐步提高，具体从以下方面进行引导： 、比字形。在教学中，我努力让学生学会对比观察，区分形近字的细微差别。例如：“未”和“末”这两个字所有

3、的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。 2、看范字。教师要引导学生仔细观察田字格中的范字，哪些笔画长，哪些笔画短，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。教师还要多作示范，让学生静观默察每一笔的运笔是否到位，细细体味。观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字

4、就能准确、顺当、美观。 3、找规律。汉字是方块字，虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。写好字必须引导学生善于发现规律，找出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结钩的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“湖”、“懒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”“蔑”。又如：在书写中观察发现悬针竖往往用在字的末笔等。通过找规律，培养学生敏锐的观察力。 三、 鉴赏能力的培养 学生临写作品后，应及时把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，在鉴赏中不断改进临写的字，也可以与小伙伴

5、的字进行比较，这样既能提高审美能力，又可培养自能习字的能力。其次可以组织学生进行互评，评议时，教师给学生提供评价的标准及评价原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过评字，使学生潜移默化地受到美的熏陶和感染，让学生学会感知美、欣赏美，陶冶了情趣。四、 良好品质习惯的培养 1、对学生“静心”习惯的培养。写字是一件“细活”，要求学生在练字过程中戒除浮躁、好动的心理，静心于“点、横、竖、撇、捺”之中去，

6、达到“书法能使人致静”的效果。当今少年儿童意志品质的一个重要特点是浮躁、好动，通过写字训练，学生会逐步体会到“宁静致远”的意境。 2、对学生“认真”习惯的培养。“认真”在学生的意志品质中可表现为自觉性强和自制力强。为了让学生把字练好，为了使学生的书写整洁美观，就必须要求他们自觉地反复练习，掌握字的结构特点。这种保持页面整洁，不写错别字，把字写美观的意识，自然会形成一种做事认真，力求完美的好习惯好作风。 3、对学生“刻苦”习惯的培养。学生学习刻苦往往是其意志品质坚韧性强的表现。许多学生对于学习总是浅尝辄止，不能持之以恒、锲而不舍。这时教师可用古人刻苦学书的故事进行激励，如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；钟繇抱犊入山学书的故事；岳飞在沙上练字的故事。在练字过程中让学生不断地看到自己的进步，增强信心，从而为一个具体的目标（如某位书法家字帖上的字体）更加努力地练下去，渐渐地就培养起韧性，培养起吃苦耐劳的精神。 4、对学生整体观念的培养。写字教学中，很多字由于结体的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应，如“提土旁