农村初中学生德育教学更应灌输爱

1、农村初中学德育教学更应灌输爱内容摘要：爱是阳光，爱是雨露，爱能化解冰露，爱是一切教育的起点,教育是传递爱的事业，爱能让教育事业更灿烂。关键词：农村学生 倾注师爱一、问题的提出近几年来，随着国家关注农村，重视建设新农村，使农村的面貌发生了很大的变化，生活水平越来越高，物质生活跟上了，精神生活也提高了。我校的生源大多来自农村，受到新农村的影响，在学生德育教学也有了一些新变化，更为注重爱的教育。向学生灌输爱的教育。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱

2、。爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业，“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。我们只有把爱始终地贯穿于教育事业，才能让所有的露珠更加晶莹透亮，让教育事业更加辉煌。二、面临基本情况 1、学生方面：a由于处于农村地区，有很多农村的文化深入学生的心理，导致学生在文明礼仪，生活习惯放面存在不足，导致学校在德育工作面临压力。 b学生自身目标不明确，学习基础较差，学习能力较弱。c由于农村，家长大部分出外务工，导致缺乏管教，大部分都由爷爷奶奶照顾。家庭离异的情况比较多。缺乏家庭温暖。学生心理缺乏爱。2、家长方面a由于农村，生活水平还比较低，大部分时间都放在工作上，相对来说管教孩子的时间相对少了。b家长本身的

3、教育水平不高，不懂得如何教育孩子，导师过分的溺爱孩子。c传统的农村重男轻女的思想，导致学生心理不平衡缺乏爱。三、采取的措施面对以上情况，我校采取了特色的德育教学，更为注重爱的教育，想学生灌输爱，让学生懂得爱，感受爱，从而爱他人。1、让课堂充满爱。现代教育家特金在谈情感教育时说：“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。不考虑学生的情感因素，虽然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，更不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”因此，课堂上，教师的一个微笑、一个关爱眼神、一句激励的话、一个关心的动作都对学生有很大的帮助，让他们升腾起一种自信。2

4、、爱可以营造轻松、活跃的课堂。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。微笑让人感到和蔼可亲，一个小小的微笑就可以拉近师生之间的距离，激发学生学习的兴趣。一位满脸严肃的老师，孩子们往往望而生畏、敬而远之；一位常带微笑的老师，却常常能与孩子打成一片。当你带着微笑提问时，孩子们会勇敢地举起小手；当孩子回答错误，你用微笑示意他坐下，孩子们便会有下次举手的勇气。记得有一次，由于上课前班上的同学生事了，我火冒三丈，并把这种情绪带到课堂上。孩子们看到我生气的模样，大气也不敢喘，整节课都提心

5、吊胆。即便我提了一个简单的问题，学生们也生怕被怒气波及，结果没有一个人敢举手,整堂课下来，教学效果甚微。相反，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。 “爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。这样就会收到意想不到的教学效果。 3、关爱的话语能让孩子更自信。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达，而每一句和蔼、关切的话语，都会在学生中掀起情感的波涛。多对学生说“你能行，你一定能行！”“你真了不起！”“我真佩服你！”“你做

6、得真好，老师真喜欢你！”进行语言激励,这样不仅可以改善教师和学生之间的关系，更有利于激励学生的自信心和积极性。当孩子们表现出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生来说是一种无声的赏识和赞扬，多给学生关爱，课堂也会更精彩。4、用爱与学生建立友谊。“爱”一个温馨、深沉的字眼。“爱每一个学生，无微不至给予关心”，化作平凡的一言一行。也许正是因为这把神奇的金钥匙，开启心扉，拉近了我与孩子们之间的距离。记得有一次，我们班有一个学生，经常受到各科老师的投诉：小森又没完成作业了，小森上数学课时与同学打架，扯女孩的辫子等等。甚

7、至与老师顶嘴、逃学，让人特别头痛。我作为副班主任，那就更甚之。经过我的调查，我了解到小森之所以会这样，完全是因为家庭原因。他的爸爸妈妈离婚了，谁也不管他。他是为了引起别人的注意，渴望得到别人的爱而做出了种种不良的行为。了解了他的情况，我不由地感到心疼。我希望能用我的爱点燃他的自信，我决定帮他找回昔日的爱。一天，由于班长说他没有完成作业，他又动手打人了。知道这件事后，我悄悄地把他拉到一边跟他聊起天。我跟他聊了很多他感兴趣的事，但就是没有提作业和打人的事。他见我没责怪他，心里觉得不踏实，便主动跟我说起作业和打人的事，并主动地承认了错误。我跟他说过去的就由它过去吧，老师相信你以后再也不会这样了。我伸

8、出了小手指，表示要和他拉钩。“拉钩、盖章，反悔的是小狗。”从这一次拉钩后，小森他真的减少不交作业的次数，也没有打人。他还常常找我请教作业，找我聊天。办公室里老师都说，“你是怎么做到的，居然与小森成了朋友？”与小森相处久了，我发现他是一个很有责任心的人。为了让他更好地融入到班集体，我让他当班里的“劳动委员”。从来都没当过班干部的小森，受到重用后，非常地卖力，非常尽责。把班里的卫生搞得干干净净，我们班常常被评为“卫生班”。因此，班里的同学也慢慢地接受了他，与他成为朋友。我用我的爱与一位位孩子成为朋友，我们的距离也越来越近。孩子们把我当成他们的大哥哥，无论开心与否，他们都愿意与我分享；无论是踢毯子，

9、还是跳皮筋，他们都会拉上我一起玩。班级的凝聚力也越来越强，孩子们都非常团结、勤奋。随之，成绩也有了很大的提高。5、爱，架起了教师与家长之间沟通的桥梁。因为孩子，我们与家长走到了一起。但由于家长对于我们老师工作的不理解，老师与家长之间的矛盾日益尖锐。如何才能缓解教师与家长之间的矛盾，架起与家长沟通的桥梁呢？那就只有爱。因为孩子我们走到一起，老师与家长的出发点其实都是一样的一切为了孩子。我们要让家长感受到我们老师跟他们一样，也是爱孩子的，这样就会得到家长的理解与支持，我们的教育教学工作就能得到更好的开展。在我现在的班级里，有一位多动症的男孩。他由于难以控制自己，无论是上课时还是下课后，也常常弄别人的东西，而且还把手指放到嘴里吮，非常脏,同学们都不愿跟他玩，还常常投诉他。我与他的家长反映情况，他的家长还说我针对他的孩子。面对家长的不理解，我没有生气，也没有气馁，我积极想办法。我知道家长不理解我的原因是他以为我不爱他的孩子，那我就要让他感受到我对孩子的爱。为了稳定小镇的情绪，我常常推荐一些适合他年龄的有益的课外书给他看。刚开始时，他还坐不定，我就陪着他一起坐、一起看，一起探讨书的内容。慢慢地，他稳定了下来，耐性一次次地加强，也不再吮