分数的基本性质教案新

1、分数的基本性质知识技能1、 经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。2、 能运用分数的基本性质，把一个分数转化成指定分母或分子而大小不变的分数。重点：理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数转化成指定分母或分子而大小不变的分数。难点：分数基本性质的的发现过程。教学教具：多媒体课件，长方形和正方形纸片。教学设计：一、 课前准备：拿出准备好的正方形白纸，你能不能折出老师所说的分数，并用阴影部分表示出来。 、 、学生独立做完后观察，有什么发现？和同桌交流。既然数字不同，为什么大小相同？这就是数学王国里的秘密，这节课我们就来研究

2、这个秘密。揭示课题：分数的基本性质二、 自主探究，合作学习（ ） （ ） （ ）用阴影部分表示分数.生： 从这几个分数中，你发现了什么？一个分数是咋样变成和它大小相等的另外一个分数的呢？（1）、出示一张正方形白纸，边演示边说“这是一张白纸，我们把它先对折，在涂一涂，看你能得到什么分数，把它记录在你的本子上，比一比看谁变的快变得多”。（2）、学生动手操作，汇报。（把学生的作品帖在黑板上）和这位同学一样折出的举起作品互相看看。（3）、如果继续对折下去，你还能得到那些不同的分数呢 边折边记录。老师：你又能得到哪些分数，怎样得到的？（生的作品继续帖在黑板上）观察比较这一组分数，你能发现什么呢？生：分数

3、相等师：你咋么知道的？生：看图知道的。师：这一组分数的分子，分母是咋样变化的？生：都乘相同的数。师：反过来看分子、分母又是咋样变化的？生：都是除以相同的数。师：你们能用概况的语言说一说分数大小不变的规律吗？为什么0除外？分数大小不变的规律中药注意什么？三、升华理解，灵活运用 四、全课总结 这节课你有什么收获？板书设计= 分数的分子和分母都乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。教学反思：我运用语言的调动，用变魔术的方法，激发起学生的学习热情，于是我又拿出一张白纸有继续编魔术，变出了一个分数，本想让学生学着我一样也变出一个，然后在折出不同分数表示阴影部分，但由于大多数学生已迫不及待，他们折

4、出后有继续折下去，得到了很多不同的分数，当我在巡视发现学生的举动时，马上调整教学步骤，将两步变成一步，放手让学生大胆探索，结果学生果然找到了分数大小不变的规律。在这节课教学中虽然反复强调了分数大小不变的规律，但忽略了在聚义题目中的点拨，学生们用语言表述的规律很规范，但在解决实际问题中，对乘或除以相同的数理解不到位，于是在第一层的的练习中，有一个学生答后，全班同学竟拍手叫好。如果当时学生发现了分数大小不变的规律时，教师就能通过具体题目来强化“都乘或除以相同的数”，这也是今后课堂教学中要注意的问题，师生的教学过程真正的亮点应该是学生在课堂中生成的东西，而不是教师所涉及的教案，这也正是教师驾驭教材，

5、驾驭学生的能力体现。分数的基本性质导学单导学目标：1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。2、能运用分数基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。3、在探索过程中，能进行有条理的思考，对分数的基本性质做出简要的合理说明。课前准备：拿出准备好的正方形白纸，你能不能折出老师所说的分数，并用阴影部分表示出来。 、 、问题探究： 探究一：用分数表示涂色部分。1、（ ） （ ） （ ）2、根据上面的过程，你能得到一组相等的分数吗？（ ）=（ ）=（ ） （ ） （ ） （ ）根据上面的过程，你能得到一组相等的分数吗？（ ）=（ ）=（ ）分别观察上面两组相等的分数，你有什么发现? 。1、 我能填的准。 2、我会填。3、智慧魔天伦。（1）、把和都化为分母