认识钟表反思

1、认识钟表人教课标版一年级上册第八章内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。通过实际教学，感触颇深，反思如下： 一、处理较好的方面 1、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟

2、面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 2、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿

3、多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。 3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 不足之处： 1、因

4、为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 2、学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好

5、的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言教后反思： 在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟悉又陌生，为了让学生能科学地认识钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探索。 1创设生活的情境，激发学习兴趣 数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出："要创设与生活情境、知识背景密切相关的又是感兴趣的学习情境。" 在教学中，我在课的一开始就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生创设了淘气一天生活的

6、场景，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生认识各种钟表的能力。最后，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。 2 创设开放的情境，激活学生思维 课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维能力，有利于发现学生独特的见解。如在学生发现了一天中有两个6时时，我问学生："你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？"它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思考空间。通过交流，我们可以发现，学生不仅认识了一天中的其

7、它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的宝贵性。 3创设欣赏的情境，挖掘学生思维 在课的末尾，我创设了淘气带我们到世界各地游览的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的认识再稍做引申，以激起学生继续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的回答让我感到意外，如今的小学生，知识面相当的广，有时都让我们感到吃惊。 教学反思：一节课上下来，我觉得还是比较成功的，学生在课堂中真正“动”了起来，思维也“活”了起来。我根据一年级学生好奇，好玩，好动的天性，在学生学习的过程中让学生参与观察，动手操作，交流等一系列活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维得到尽情地跳跃，个性得到尽情地张

8、扬，逐渐感受到数学学科的趣味性，生活性，挑战性。达到教学的目的，也充分体现了新课标的精神。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。因此，上课一开始，我借助学生喜闻乐见的动画形象蓝猫引入，不但使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣，而且为下一个环节认识钟面埋下了伏笔。其次，我认为钟表是学生在日常生活中经常接触到的东西，学生具备有一定的认识经验。因此在教学认识钟面这个环节时，我并不采用“让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，再来认识钟面的各部分名称”这样的一贯教法。因为，我认为这样的教法忽视了学生原有对钟面认识的事实，学生这样地发现学习，经历的思维是低层次的。荷兰一位著名数学教育家曾经说过：

9、“学生的数学是一个有指导的再创造的过程，数学学习的本质是学生的再创造。”因此，我设计了师生共同补画钟表这一个环节，唤起学生原有认识，再创造性地画出钟面，使学生通过“再创造”钟面来真正认识钟面，符合学生认识事物“从具体到抽象再到具体”的普遍认识规律。接着对整时的认、读、写的教学也为学生提供了动手实践，观察思考，交流、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力和语言表达能力，教学时，我首先借助蓝猫引出几个整时的钟面，通过让学生试读，观察，使学生初步感知整时，并大胆放手让学生尝试写出整时的两种表示方法。当学生写出整时的电子表示法时，我不失时机地追问：“在生活中，你在哪里

10、见过这样的表示法？”使学生感受到数学来源于生活，体现了教学方法的开放性和创造性，并在此基础上让学生用学具进行操作并交流，使学生更进一步地认识整时。最后，我让学生和同桌说一说自己打算如何安排一天的学习生活。不但使学生进一步感受到数学来自生活，应用于生活，还自然地对学生进行了珍惜时间的教育。认识钟表教学反思经过了多次选择更换，上个星期我才决定选认识钟表一课。想选它，是因为本册书这一课是独立分开的，其它课时都是前后联系的。不想选它，是因为上这一堂课的教师太多了，怕与她们相差甚远。矛盾中，难以抉择。但是作为一名年轻教师，我鼓起勇气：我现在只是处于模仿阶段，在自己原有的教学基础上，哪怕是一点点的超越，都

11、是进步。对一年级的学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是模棱两可的，不具体。这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们观察，比较，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会认识钟表的方法，从中进行教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。认识钟表一课是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。首先，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有12个数、时针、分针，会看钟面上的整时

12、。接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的；第二步通过归纳总结，来突破“分针指向12，时针指向几就是几时，”这个教学难点；第三步通过实践应用小明的一天、找朋友的游戏等认识整时和它的两种表示方法。为了巩固新知，我安排了动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口说时刻动手拨指针，进一步激发学生学习的积极性，充分体现出学生学习的主体地位。最后，结合学生日常的作息时间，引导他们合理安排时间，树立珍惜时间的观念。今天上完课，悬着的心终于放下来了。再好的理论都是要经过实践检验的。通过实际教学，我才发现现实效果与预先设想存在一定差距，有许多不足之处，反思如下： 1由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。 2课堂管理有待于提高。由于不是本班学生，对每个学生并不了解，加之学生不是经常训练操作实践活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，没有更好的调动学生的积极性。 3针对本年龄段学生的特点，没有较好的组织语言，有的学生不明白老师的意思，师生互动效果没有预想的那么好，有时还漏掉了一些小环节。 4在拨钟和做练习时